大單元教學(xué)之單元知識構(gòu)建——新密市初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)學(xué)習(xí)第5周

心宇宙

大單元教學(xué)是一個(gè)富有活力的，全新的教學(xué)命題，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的思路，對老師提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求，只有不斷學(xué)習(xí)，聽取來自各個(gè)角度的聲音，才能更好的打開思路！ 2022年12月16日下午，新密市各初中數(shù)學(xué)教研組開展了“單元知識構(gòu)建”主題線上分享交流會，本次會議由第四協(xié)作區(qū)牽頭，由新密市金鳳路初中張海霞老師主持。 　　會議第一項(xiàng)：第四協(xié)作區(qū)各學(xué)校結(jié)合《二次函數(shù)》分享大單元教學(xué)思路 金鳳路初中 　　金鳳路初中崗培敏老師結(jié)合《二次函數(shù)》，從教學(xué)背景，教材內(nèi)容，內(nèi)容建構(gòu)和情景建構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行分享交流。 青屏初中 　　青屏初中周興偉老師從對大單元內(nèi)容建構(gòu)的認(rèn)識，教材原單元內(nèi)容的編排與分析，重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行闡述，并認(rèn)為數(shù)學(xué)中采用單元整體建構(gòu)教學(xué)的關(guān)鍵是研究學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中實(shí)現(xiàn)整體建構(gòu)。我的課堂我做主，用自己的話，以最簡潔的語言說給他人聽，達(dá)到“以教促學(xué)”并通過歸納總結(jié)，升華知識和邏輯體系。 牛店一初中 　　牛店一初中的周巧花老師提到，二次函數(shù)在課程內(nèi)容中的呈現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：內(nèi)容要求，學(xué)業(yè)要求，教學(xué)提示，結(jié)合單元主題及單元內(nèi)容，本單元以“他能奪金牌嗎”大任務(wù)的解決，統(tǒng)領(lǐng)3個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)施，擬安排七個(gè)課時(shí)完成。 牛店二初中 　　牛店二初中的朱老師認(rèn)為，在教學(xué)過程中，要關(guān)注數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型、求解模型的過程，形成模型觀念；要關(guān)注基于圖象的函數(shù)想象，能在比較復(fù)雜的情境中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的能力，以及有邏輯地表達(dá)與交流的能力。二次函數(shù)是函數(shù)關(guān)系中的一種，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、反比例函數(shù)相關(guān)內(nèi)容之后進(jìn)行的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知具體函數(shù)的能力以及相應(yīng)的函數(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，也具備了參與課堂探索活動的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律考慮單元整體，結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)將本單元的學(xué)習(xí)主線分為四部分：定義、圖象與性質(zhì)、表達(dá)式、應(yīng)用。 米村初中 　　米村初中郭慧青老師指出，二次函數(shù)的單元大概念，應(yīng)明確其知識性大概念、方法性大概念、素養(yǎng)性大概念和函數(shù)的本質(zhì)，基于核心素養(yǎng)理念，單元大概念教學(xué)要從實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)入手，最終回歸培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。 伏羲山初中 　　伏羲山初中王明麗老師認(rèn)為，一般來說，一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容包含概念、定理、性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容的教授，也包含新知的運(yùn)用與拓展，還包括與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的探究或?qū)嵺`。因此，根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容和活動的不同任務(wù)或特點(diǎn)，嘗試把單元教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)活動分為新知建構(gòu)活動、問題探究活動和項(xiàng)目實(shí)踐活動三種。 袁莊初中 　　大單元教學(xué)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，整合整個(gè)單元的內(nèi)容，以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式進(jìn)行呈現(xiàn)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)1、以素養(yǎng)為導(dǎo)向，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2、以目標(biāo)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)單元任務(wù)群3、制定單元評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)4、實(shí)施結(jié)構(gòu)化任務(wù)群，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng) 平陌初中 　　平陌初中馮慧婷老師從函數(shù)的重要性，《二次函數(shù)》的重構(gòu)以及數(shù)形結(jié)合思想三個(gè)方面進(jìn)行分析，把二次函數(shù)的內(nèi)容分成定義、圖象與性質(zhì)、確定解析式和應(yīng)用四大塊進(jìn)行新的解讀。 　　會議第二項(xiàng)：金鳳路初中張海霞老師總結(jié) 　　張老師談到，大單元首先來自于大任務(wù)、大情境，基于情境和任務(wù)產(chǎn)生沖突，就會產(chǎn)生問題，這個(gè)問題不是老師拋的問題，而是學(xué)生的真問題?；趩栴}開展活動，最大的好處是真正能在活動中讓學(xué)生恢復(fù)本質(zhì)。 　　會議第三項(xiàng)：肖老師點(diǎn)評指導(dǎo) 　　教研室教研員肖磊老師指出，建構(gòu)是指在已有的文本上，建筑起一個(gè)分析、閱讀系統(tǒng)，使人們可以運(yùn)用一個(gè)解析的脈絡(luò)，去拆解那些文本中背后的因由和意識形態(tài)。建構(gòu)既不是無中生有的虛構(gòu)，亦不是閱讀文本的唯一定案，而是一種從文本間找到的系統(tǒng)。 　　肖老師帶大家回顧了五周以來我們從提出問題、解讀模板出發(fā)，確定主題、提煉大概念到制定目標(biāo)，單元評價(jià)、單元活動，再到本周的單元建構(gòu)，以總分總的模式進(jìn)行了大單元教學(xué)的線上交流活動。 最后，肖老師對下一步工作做了進(jìn)一步安排。 　　通過本次大單元教學(xué)線上集體學(xué)習(xí)交流活動，我們對大單元教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，我們要整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，使我們的課堂更加高效。