<p class="ql-block"> 2022年12月15日，東升一小全體語文老師參加了語文特級教師余映潮老師的直播講座——“怎樣設計與教學一節(jié)高效的閱讀課？”余老師以統(tǒng)編版小學語文教材中的課例為基礎(chǔ)，為老師們講解了閱讀課的設計方法。</p> 回顧講座瞬間 <p class="ql-block"> 近兩個小時的講座，余老師以新課標“學生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)、綱目，以“課文”為例子，引領(lǐng)老師們深入解讀教材，感悟“板塊”魅力，提升高效閱讀教學設計能力。</p> 回味美好收獲 <p class="ql-block"> 網(wǎng)絡讓“天塹”變“通途”。老師們置身“云端”，自有一種別樣靈動的學習氛圍，那一刻，有靜心傾聽的全心投入，有頓悟收獲的美妙體驗，有邁向“新課”的激情沖動……</p><p class="ql-block"> 各年級教研組的老師們紛紛發(fā)來智慧的沉淀：</p> <p class="ql-block"> 12月15日晚我有幸聆聽了余映潮教授的《怎樣設計與教學一個高效的閱讀課》專題講座，感觸頗豐。</p><p class="ql-block"> 余老師雖年過七旬，但依然對于教學和研究有著極大的熱情。他的“關(guān)于高效教學”的基本要求和"板塊式教學”實在是“靈動的板塊，無限的創(chuàng)意”，余老師將其發(fā)揮得淋漓盡致，盡善盡美。其中給我印象最深的是：課堂上要盡量少單獨提問，多設計面對全體學生的提問，讓更多的孩子參與到課堂教學中來。少碎問，設計好主問題，引領(lǐng)課堂教學。通過今天的學習，我明白了在教育這條路上，我需要學習的還有很多很多……</p><p class="ql-block"> ——南院語文組 王國妹</p> <p class="ql-block"> 本次講座余老師講的閱讀教學理念，以及豐富的閱讀教學案例，非常值得我們學習。從這次講座中我了解到了好課的基本要求:①充分利用課文;②學生活動充分;③課堂積累豐富;④有知識性，有訓練性，有深度，有美度，學生有收獲。高效閱讀教學六要素:語言學用，技能訓練，知識滲透，集體活動，氣質(zhì)養(yǎng)成。一節(jié)課如果能關(guān)注學生的讀寫綜合能力訓練，就基本上落實了語文課堂教學的任務。</p><p class="ql-block"> ——一語組 王言</p> <p class="ql-block"> 今天，我參加了余映潮老師的以“怎么設計與教學一節(jié)高效的語文閱讀課”為主題的培訓，收獲良多！下面談談我的收獲：</p><p class="ql-block"> 我們在閱讀教學時應關(guān)注語言學用；關(guān)注技能訓練；關(guān)注知識滲透；關(guān)注集體活動；關(guān)注審美教育；關(guān)注教學標高。教師要對課文的教學資源有精致豐富的提取，組織班上同學共同參與課堂實踐活動，克制、杜絕課堂教學中零碎的提問，把握課堂寶貴的時間，給全體學生有課堂實踐活動，還需要老師高妙的教學指導。</p><p class="ql-block"> 在閱讀教學中，要緊緊把握新課程標準，尤其是核心素養(yǎng)，關(guān)注思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信，這些都以語言運用為基礎(chǔ)，在教學時，還要注意教師有自己的美好智慧，有效整合教學資源，用富有感染力的語言給學生情感濡染，訓練學生的各方面能力。</p><p class="ql-block"> 余老師的講座課例豐富，不同的課型，教學設計不一樣，相同的都是有效地促進學生的發(fā)展。余老師細致的講解，讓講座充滿了情趣，也讓我有了很多特殊的收獲！</p><p class="ql-block"> ——二語組 李寧寧</p> <p class="ql-block"> 通過今天的學習，我了解到：在教學中要注重語文課程中的實踐活動，可以通過師生合作朗讀課文，分角色朗讀課文，使朗讀富有情感魅力。整篇課文的教學中貫穿口頭作文的訓練，思維訓練，朗讀訓練，避免空洞的說教。讓學生用聲音傳情達意，享受到課文學習中的美感。這是教師研讀教材的美好智慧體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> ——三語組 宋圓圓</p> <p class="ql-block"> “學，然后知不足；教，然后知困。”通過今天的學習，我學到了更多語文課堂閱讀教學中的高效設計方法。</p><p class="ql-block"> 比如說，余老師的語文課堂閱讀教學設計之一是重朗讀——將朗讀與分析、朗讀與體味緊密結(jié)合起來?！袄首x先行”、“以讀代析”、“體味文情”、“學習寫法”等環(huán)節(jié)的巧妙設計，讓學生在朗讀中就能夠提高自身的語感與訓練朗讀能力。他把朗讀作為一種訓練的課型來設計，作為一種欣賞過程來設計，作為一種教材處理的手法來設計，作為一種信息提取的活動來設計。教學過程中正是這種有意識地培養(yǎng)提高學生的朗讀能力的行為，使課堂教學起到事半功倍的效果。</p><p class="ql-block"> ——四語組 張麗麗</p> <p class="ql-block"> 今天學習了余映潮老師以統(tǒng)編版小學語文教材中的課例為基礎(chǔ)講解閱讀課的設計方法：怎樣設計與教學一節(jié)高效的閱讀課？ </p><p class="ql-block"> 教學第一線的廣大語文教師最需要提高的教學本領(lǐng)是：在統(tǒng)編語文教材單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的單篇課文教學。</p><p class="ql-block"> 設計與教學一個高效的閱讀課，最基本的要求是：教師對課文的教學資源有精致豐富的提取;組織班上所有學生參與課堂實踐活動;克制、杜絕課堂教學中零碎的提問。要關(guān)注語言學用、關(guān)注技能訓練、關(guān)注知識滲透、關(guān)注集體活動、關(guān)注審美教育、關(guān)注教學標高。</p><p class="ql-block"> 高效課堂教學的可靠的形式是“板塊式”教學思路、“主問題”活動方式。</p><p class="ql-block"> 余老師用教材中的課例，生動直觀地為老師們提升閱讀課程的設計能力提供了有力的幫助。</p><p class="ql-block"> ——五語組 張?zhí)m蘭</p> <p class="ql-block"> 學習了余老師“怎樣設計與教學一節(jié)高效的閱讀課”的講座，折服于余老師課堂教學設計的獨具匠心、環(huán)環(huán)相扣和精煉簡化而又能夠統(tǒng)領(lǐng)全局的精妙。余老師在教學設計中突出強調(diào)“板塊式”教學思路和“主問題”活動方式。其中“主問題”活動方式有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，便于激活學生知識的積累。余老師的示范課例，讓我更深刻明白課堂上必須消滅零碎的提問、追問，要有牽一發(fā)而動全身的主問題。這次講座余老師還緊扣新課標、解讀新課標并在課例中示范實踐新課標。高效課堂實踐活動，讀、寫、說、思、批注都要在課堂上認真落實，還要多種形式朗讀指導，讓學生品析之后當堂背誦。追隨余老師的路還很長，成長的路還很遠，每天學一點，再學一點。</p><p class="ql-block"> ——六語組 劉瑩瑩</p> <p class="ql-block"> 幾位才上崗一周的新教師們奮力學習的身影仿佛就在眼前，余老師高質(zhì)量的講座對各位老師來說真可謂最好的“入職禮”！為她們能擁有“板塊式”閱讀教學這樣標高的教學生涯開端倍感欣慰。今天的收獲必將助推新教師在專業(yè)發(fā)展道路上有力起跑。</p> <p class="ql-block"> 余老師娓娓道來，<span style="font-size:18px;">基于深入解讀教材基礎(chǔ)之上的巧用“板塊”推動學生課堂實踐活動的設計令人嘆為觀止；精</span>辟的講解與八節(jié)課例示范為老師們提升閱讀課程的設計能力提供了極大幫助；睿智而蓬勃的教研風貌更是青年教師的永恒楷模！余老師用實實在在的課例研究一次次填補小學語文閱讀教學藝術(shù)研究的空白，是余老師的“標高”！</p> <p class="ql-block"> 學課標，讀教材，用“板塊”，觀課堂。 </p><p class="ql-block"> 常念余老師的教導，時時反思；跟隨余老師的腳步，常學常新……</p> <p class="ql-block">制作：教導處</p>