共話習(xí)作解困惑，聯(lián)合教研促成長(zhǎng)

恒升謝敏

今天是漢江師范學(xué)院“校對(duì)縣”整縣幫扶線上培訓(xùn)的第三天。前期針對(duì)一線骨干教師的問卷調(diào)查中，有70%的語文教師有習(xí)作教學(xué)方面的各種困惑，主要體現(xiàn)在學(xué)生素材單一、無話可說、缺乏興趣，甚至對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒。如何對(duì)癥下藥？市教科院董林濤主任和廣東省特級(jí)教師李祖文老師為我們帶來了原汁原味的干貨。 四要素揭開習(xí)作“面紗” 　　董主任從厘清習(xí)作教學(xué)的五大目標(biāo)體系、情景驅(qū)動(dòng)、搭建支架、因需定教這四個(gè)方面談?wù)摿私處熢诹?xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。 建立習(xí)作體系，精準(zhǔn)定位，不缺位，不拔高是有效習(xí)作教學(xué)的第一步。董主任以3-6年級(jí)寫人序列舉例，建議語文教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作既要有序，又要有有針對(duì)性地訓(xùn)練。 緊接著董主任談到了情景驅(qū)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的需要意識(shí)是學(xué)生樂于習(xí)作的關(guān)鍵。他以習(xí)作《那兒真美》為例，從如何巧妙創(chuàng)設(shè)既具有挑戰(zhàn)性又能培養(yǎng)學(xué)生好奇心的學(xué)習(xí)情境方面為教師們撥開了云霧。 習(xí)作支架的搭建是學(xué)生能否將習(xí)作意識(shí)有效付諸文字的核心要素。董主任建議語文教師從搭建范例支架、方法支架、思路支架和知識(shí)支架四個(gè)方面進(jìn)行。 最后，董主任強(qiáng)調(diào)了因需定教的重要性，他認(rèn)為，每次習(xí)作的起點(diǎn)是建立在學(xué)生既往知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上的。教師不應(yīng)過分干預(yù)學(xué)生的習(xí)作行為，否則學(xué)生將處于被動(dòng)狀態(tài)，無法達(dá)成課標(biāo)的預(yù)期。 教師交流環(huán)節(jié)，樓臺(tái)鄉(xiāng)李英健老師，麻家渡吳斐然老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐玉釵老師，秦古胡凱老師分別談到了自己在習(xí)作教學(xué)中的困惑。董主任分別給予了老師們悉心解答。重慶路王麗娟老師為我們分享了她在搭建支架過程中如何避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的“金點(diǎn)子”，獲得了老師們的一致認(rèn)可。 “工作紙”搭建閱讀、習(xí)作之橋梁 下午，廣東省福田區(qū)小學(xué)語文特級(jí)教師李祖文老師為我們帶來了《新課程背景下習(xí)作教學(xué)新思路》的講座。 　　李老師首先為當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行診脈，將小學(xué)習(xí)作教學(xué)比喻成幫孩子搭房子。他提出“廣大教師首先要做的是教孩子搭建房子，而不是內(nèi)部裝修”的觀點(diǎn)發(fā)人深省。 　　關(guān)于如何搭建起閱讀與習(xí)作之間的支架，李老師為我們推薦了他在教學(xué)過程中正在實(shí)施的新的載體——“工作紙”模式。該模式不僅能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也能幫助教師審視學(xué)習(xí)階段成果，更是家長(zhǎng)體察孩子學(xué)習(xí)效果的報(bào)告單。 講座結(jié)束，大廟鄉(xiāng)吳迪、深河鄉(xiāng)胡丹、潘口鄉(xiāng)陳亞偉等老師分別談了自己這節(jié)課的收獲以及習(xí)作教學(xué)的困惑。大家推心置腹的暢談為本次活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)。