<p class="ql-block"> 為推動幼小銜接工作的有效推進(jìn)與落實(shí)，發(fā)揮大學(xué)區(qū)教研團(tuán)隊(duì)作用，帶動第二幼小銜接聯(lián)合教研體，促進(jìn)幼兒園老師與小學(xué)老師開展聯(lián)合教研活動，2022年12月17日公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校暨第二幼小銜接聯(lián)合教研體線上研討活動順利召開。</p> <p class="ql-block"> 參與本次線上研討活動的有教師進(jìn)修學(xué)校于晶華校長、教師進(jìn)修學(xué)校小教部劉瑤主任、教師進(jìn)修學(xué)校幼教部李紅花主任、沈倩主任，第二幼小銜接聯(lián)合教研體各成員小學(xué)、各成員幼兒園主管幼小銜接的領(lǐng)導(dǎo)、一年級班主任、幼兒園大班老師。本次活動由實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研副主任暴雨主持。</p> <p class="ql-block"> 一、課例展示：《小書包》</p> <p class="ql-block"> 課例展示之后，李瑞欣老師闡述了《在熟悉的場景中，構(gòu)建識字教學(xué)》的設(shè)計(jì)理念。李老師結(jié)合整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從注重情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ；多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；小口令，大作用三個(gè)方面闡述了我校在幼小銜接教研中的一些具體做法，要把課堂養(yǎng)成習(xí)慣放在首位，注重培養(yǎng)孩子們的識字能力，強(qiáng)調(diào)一年級是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。李老師的背后更有她團(tuán)隊(duì)輻射出的力量，由白鑫華老師帶領(lǐng)的這支團(tuán)隊(duì)，擁有共同發(fā)展的方向和共識。</p> <p class="ql-block"> 二、交流研討</p> <p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級教研組組長白鑫華老師以本節(jié)課例為載體，向與會領(lǐng)導(dǎo)和老師們從以下三個(gè)方面分享了一年級教研組在集體備課中如何落實(shí)幼小銜接工作的具體方法：1.明確方向，抓牢識字教學(xué)精準(zhǔn)切入；2.基于“兒童視角”開展合作教研；3.多角度、多層面豐富識字教學(xué)方法。教研組在教學(xué)活動中達(dá)成共識：幼小銜接需要大家不斷探索和研究，形成合力。在我們聯(lián)合教研體的共同努力下，幼小銜接工作一定會有更大的收獲。銜接有度，成長可期，一起行動起來，科學(xué)銜接、成就孩子們美好的未來。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 嶺東小學(xué)校一年級教研組組長李巖巖老師評課的主題為《銜接有法 授課有方》。李巖巖老師給與李瑞欣老師的這節(jié)課高度肯定，她說李老師不僅教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的絲絲入扣，而且善于挖掘教材，能看得出來在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了很多心思，尤其是李老師在講課的時(shí)候也像同學(xué)一樣背了個(gè)實(shí)實(shí)在在的小書包，請小朋友來抽一抽，并要求同學(xué)用拼讀的形式告訴同學(xué)們“書包里的寶貝是什么 ？”這個(gè)環(huán)節(jié)讓人眼前一亮，讓學(xué)生自己充當(dāng)“小老師”的角色，孩子們的自信心得到了充分的展示，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。</p> <p class="ql-block"> 第二幼兒園的李澤茹老師在評價(jià)本節(jié)課時(shí)說，李瑞欣老師整堂課生動有趣，利用謎語引起學(xué)生的好奇心，用游戲來帶動學(xué)生的積極性，把每個(gè)知識點(diǎn)都與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更易于理解接受，也能更好的吸收上課時(shí)老師所講的知識。這一點(diǎn)和第二幼兒園現(xiàn)在所踐行的課程游戲化理念是完全相吻合的，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的重要性。接著她以《師師互動 幼小攜手》為主題，淺談了第二幼兒園的幼小銜接活動將會從以下幾方面入手：第一方面從五大領(lǐng)域開展幼小銜接主題活動；第二方面從四大維度入手；第三方面在多元區(qū)角環(huán)境中有效開展幼小銜接活動；第四方面從園所環(huán)創(chuàng)方面入手，最后，李澤茹老師說，科學(xué)的幼小銜接不是單向的，只有幼兒園與小學(xué)實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”才能真正做好“幼小銜接”工作。</p> <p class="ql-block"> 教研副主任暴雨以《拆解目標(biāo) 化繁為簡》為主題，分享實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師在幼小銜接工作中落實(shí)情況。她從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、助手選擇、制定適應(yīng)周、建立有效溝通模式、訓(xùn)練專注力、強(qiáng)化序列意識六個(gè)方面闡述學(xué)校幼小銜接的具體做法。幼小銜接基于“兒童立場”，站在兒童的視角看問題，充分尊重孩子的主觀意識，在學(xué)習(xí)上、生活中都遵循兒童成長規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 三、活動總結(jié)</p> <p class="ql-block"> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教學(xué)校長王銘鑫對本次教研活動進(jìn)行了總結(jié)。首先，她感謝進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、第二幼小銜接聯(lián)合教研體第二幼兒園園長徐靈、嶺東小學(xué)教學(xué)校長陳晶、成員校領(lǐng)導(dǎo)和老師們、成員園領(lǐng)導(dǎo)和老師們對本次活動的大力支持。接著，她向與會者強(qiáng)調(diào)聯(lián)合教研體強(qiáng)化幼小銜接思想意識的重要性，確立了大學(xué)區(qū)幼小銜接的工作方向是基于兒童視角，從兒童身心融入、生活習(xí)慣融入、家庭教育融入，學(xué)習(xí)習(xí)慣融入四個(gè)維度進(jìn)行入學(xué)指導(dǎo)，提出第二幼小銜接聯(lián)合教研體在今后的工作中將努力實(shí)現(xiàn)在新生身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的工作目標(biāo)，進(jìn)一步夯實(shí)各校、各園的幼小銜接工作。希望第二幼小銜接聯(lián)合教研體的領(lǐng)導(dǎo)、老師“同心協(xié)力齊教研，賦能銜接共發(fā)展”，共同為幼小銜接工作助力。</p> <p class="ql-block"> “習(xí)慣之始如蛛絲，習(xí)慣之后如繩索”，良好的習(xí)慣對人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。第二幼小銜接聯(lián)合教研體將繼續(xù)以“兒童立場”堅(jiān)定從兒童視角出發(fā)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼小銜接在兒童生活學(xué)習(xí)中的延續(xù)性、整體性和可持續(xù)性方面，繼續(xù)在科研引領(lǐng)下，有質(zhì)量有成效地探索新的路徑和做法，真正的把幼小銜接工作科學(xué)化，助力兒童的健康成長。</p> <p class="ql-block">總策劃：王延年</p><p class="ql-block">終 審：王銘鑫</p><p class="ql-block">復(fù) 審：暴 雨</p><p class="ql-block">編 輯：魏 繁</p>