種植綜合活動課例研究 ——小班種植項目小組優(yōu)質(zhì)課題探究活

上善若水

我園《食育、種植、飼養(yǎng)綜合課程的實踐研究》課題自立項以來以教科研一體化的形式開展了近一年半的課題和園本課程的研究。這一年多來，我們的孩子和老師們都收獲了成長和發(fā)展，她們共生共長。 為了進(jìn)一步提高教師對課程活動方案的設(shè)計及組織實施的能力，今年年終我們將綜合活動的設(shè)計、組織實施以及反思調(diào)整作為考核的內(nèi)容。 種植項目組有3位老師組織了活動，活動后我們的考核組即刻對活動進(jìn)行點評。之后項目教研組通過研討活動設(shè)計方案——分析活動開展情況——反思活動中得失之處——研磨推敲問題的解決——調(diào)整新的活動方案這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度教研。 種植綜合活動一活動名稱：《青菜長蟲了》活動設(shè)計意圖： 小五班本學(xué)期種植園里的蔬菜是小青菜，是一種常見的蔬菜，對孩子們來說是貼近她們的生活的。這個學(xué)期我們通過認(rèn)識種子，發(fā)現(xiàn)種子的不同，到和孩子們一起用撒播的方式種下小青菜。隨著青菜的發(fā)芽、長大的過程中，在一次收獲青菜的時候孩子們發(fā)現(xiàn)青菜葉子上有許多的小洞洞。于是，大家你一言我一語展開了討論，為了讓孩子們了解洞洞到底是怎么來的，我鼓勵孩子們回家與爸爸媽媽通過不同的方式查找資料，并采用“你說我記”的方式，請家長把孩子說的話語記錄下來，為本次活動提前做好先前經(jīng)驗。孩子們也迫不及待的很想在菜園中去尋找答案，于是，我們開展了《青菜長蟲了》的種植活動。 活動過程： 活動反思調(diào)整：優(yōu)勢：《指南》中提到：3-4歲幼兒喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。青菜葉上的小洞洞讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣，以此為契機(jī)創(chuàng)設(shè)活動，活動內(nèi)容來源于當(dāng)下主題活動開展中孩子生成的真問題，有助于激發(fā)幼兒參與活動的積極性?；顒舆^程中教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、追問的形式引發(fā)幼兒不斷觀察、思考、探索，大膽表達(dá)，注重孩子親身體驗，通過交流總結(jié)提升經(jīng)驗。幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力、社會適應(yīng)能力及思維能力得到很好的培養(yǎng)。不足：教師在組織幼兒觀察和使用什么工具捉蟲的環(huán)節(jié)形式還可以更加開放，可以讓幼兒先自行探索，教師觀察發(fā)現(xiàn)問題后引導(dǎo)幼兒思考并提供工具讓幼兒自主選擇進(jìn)行活動。 種植綜合活動二活動名稱：《害羞的櫻桃蘿卜》活動設(shè)計意圖： 本學(xué)期小三班種植的蔬菜是蘿卜，為了豐富幼兒對蘿卜種類的認(rèn)識，種植前我們組織孩子認(rèn)識了各種蘿卜。外形小巧，顏色鮮艷的“櫻桃蘿卜”受到了孩子們的喜愛。于是我們開心撒播了櫻桃蘿卜，在孩子們的精心養(yǎng)護(hù)下，蘿卜終于長出來了，但是過了一段時間我們發(fā)現(xiàn)只有部分蘿卜長出來了，孩子們非常疑惑：為什有些蘿卜種子沒有發(fā)芽長出來呢?我們要怎么樣才能讓這塊蘿卜地里長出更多的蘿卜呢？帶著孩子們的疑惑和討論我設(shè)計了本次種植綜合活動。 活動過程： 活動反思調(diào)整：優(yōu)勢：《綱要》中指出：教育活動的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。孩子對自己種下去的蘿卜有些沒有長出來表現(xiàn)出疑惑并想尋找答案。教師善于捕捉幼兒感興趣的問題生成活動。既有助于拓展幼兒的經(jīng)驗、提升幼兒解決問題的能力又能很好的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?；顒咏M織形式比較開放，能結(jié)合小班年齡特點創(chuàng)設(shè)踩點的方法為后面的點播做鋪墊，通過測量繩和兒歌的形式幫助幼兒掌握點播的方法。將社會、科學(xué)、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容巧妙的融合在一起，充分體現(xiàn)了活動的綜合性。不足：教師活動前期對種子沒有長出蘿卜的原因了解不夠深入，過程中缺少小結(jié)提升。補種結(jié)束后還可以在自己播種的地方插上小卡片，便于后期有針對性的觀察和比較。 種植綜合活動三活動名稱：《收獲大蒜》活動設(shè)計意圖： 本學(xué)期小四班種植的是大蒜，大蒜是我們菜肴中經(jīng)常會吃到的食材，對孩子們來說比較熟悉，貼近孩子的生活。在種植大蒜前期，我們組織孩子認(rèn)識了大蒜的品種：獨頭蒜和多瓣蒜。播種時我們有意把獨頭蒜和多瓣蒜種在同一塊菜地里，便于我們觀察它們生長過程中的差異。經(jīng)過近3個月的養(yǎng)護(hù)，結(jié)合我們種植的主題，12月份我們的種植內(nèi)容進(jìn)行到了收獲大蒜的階段，于是我就設(shè)計了本次收獲大蒜的種植綜合活動。 活動過程： 活動反思調(diào)整：優(yōu)勢：本次綜合活動來源于種植活動主題下的內(nèi)容，貼近主題和當(dāng)下種植過程中的實際情況。教師有一定的課程理念，能根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點，給予幼兒真實的生活體驗，將“收獲大蒜”的靜態(tài)知識還原為動態(tài)的過程，將“收獲大蒜”這樣的間接經(jīng)驗還原為直接經(jīng)驗，將理性的概念還原為感性的行動。組織形式比較開放，通過分—總—分—總的步驟，讓幼兒先自主探究——分享經(jīng)驗、小結(jié)提升——再探究——再總結(jié)提升。讓幼兒在觀察比較、自主探究、實踐體驗的過程中得到能力的提升和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。不足：教師有交代養(yǎng)護(hù)過程中對兩種蒜的觀察和比較，但是在收獲過程中對兩種蒜的區(qū)分比較粗淺，還可以通過問題引發(fā)幼兒深入觀察和比較，才能充分體現(xiàn)種植兩種蒜的活動意圖和教育價值。 考核組初評助反思 　　三個實踐活動后，園長、保教主任和項目組長組成的考核小組對活動進(jìn)行集中點評。大家分別從活動設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、重難點確定以及活動的組織實施過程等幾個方面進(jìn)行梳理和綜合評價，考核組給予了老師們許多建設(shè)性建議。 級組教研再研磨 考核組點評之后，種植項目級組在教研組長廖老師的組織下圍繞以上三個活動再次開展課例研討。 　　首先，三位活動組織老師對自己的活動進(jìn)行詳細(xì)的描述和反思。 　　接著，廖老師提出四個問題引發(fā)大家思考：1.三個活動設(shè)計思路是否合理？選材是否從真問題出發(fā)？2.活動目標(biāo)的制定是否符合小班？3.活動過程設(shè)計是否適宜？如何調(diào)整？4.活動過程是否有提供支持孩子自主探索的機(jī)會？ 　　針對以上問題，每位教師通過小紙條的形式把自己的思考和建議呈現(xiàn)出來，大家熱烈地交流討論，教研氛圍濃厚。 　　有春耕夏鋤才有秋收冬藏，有勤澆細(xì)育才有鮮花盛開，每次教研活動都是一次靈魂的喚醒，也是一次詩意的修行，此次課例研究讓教師們重新審視自己在活動方案設(shè)計和組織實施中的優(yōu)勢與不足，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到經(jīng)驗的共享，進(jìn)一步提升了教師活動方案的設(shè)計及活動組織實施的能力。我們將本著“以幼兒為本”的理念在教研路上繼續(xù)前行。