小店區(qū)“身邊好老師”指導(dǎo)線上教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)——如何有效進(jìn)行線上復(fù)習(xí)課教學(xué) 吳娟

九一小學(xué)南中環(huán)校區(qū) 王佳姍

為了提高教師線上教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)水平，臨近期末，調(diào)動(dòng)學(xué)生期末復(fù)習(xí)的積極性，進(jìn)一步確保期末的針對(duì)性、有效性，教育局特別組織小店區(qū)“身邊好老師”指導(dǎo)線上教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)在區(qū)教研員李麗芳老師熱情洋溢的主持中拉開了帷幕，此次分享的老師是九一小學(xué)吳娟老師，吳娟老師是中小學(xué)一級(jí)教師、太原市教學(xué)標(biāo)兵、太原市教學(xué)能手、太原市骨干教師。 　　吳老師提出，孔子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之！”“學(xué)”指的是新授課，“習(xí)”指的是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課需要?dú)w納內(nèi)容、提煉知識(shí)，形成個(gè)人的知識(shí)體系。本次將圍繞5個(gè)方面來分享如何進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)。 一:巧設(shè)情境，激發(fā)興趣 　　吳老師主要以具體的課堂案例入手，確定位置這課時(shí)，要具體確立一個(gè)地點(diǎn)需要知道方向、距離，而從生活入手怎么知道具體的路線，成功引入比例尺這一概念，讓學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)、一步步引入生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活、可以解決生活中的實(shí)際問題。再次思考我們從一年級(jí)確定位置開始學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了從線到面到高層次的體，還可能到三維、四維甚至多維，及時(shí)向孩子們播放北斗導(dǎo)航系統(tǒng)運(yùn)行視頻，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、感受國家的強(qiáng)大。 第二:自主梳理，融匯貫通 　　需要從兩方面入手，第一方面吃透教材、梳理知識(shí)。吳老師以四年級(jí)解決問題為具體案例，先通過各種例題的練習(xí)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生梳理能力，逐漸完善知識(shí)體系，形成完整邏輯體系。第二方面是吃透學(xué)生，梳理需要。學(xué)生為主，教師為輔，可以通過小組合作等做好總結(jié)；教師在總結(jié)時(shí)還可以及時(shí)引入更深的層次，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；以認(rèn)識(shí)多位數(shù)這一案例，還可以將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行匯總，學(xué)生自主改正，錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該注意什么，形成具體的知識(shí)面，及時(shí)鞏固。 第三:巧設(shè)題型，內(nèi)化提升 　　主要以一題多變、一題多解、一題多問、多題一解這四種形式，通過不斷的變化，學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)是相互貫通、不斷變化的。如多題一解，一道算式可以用來解決距離、購物、求面積和、未知數(shù)解決問題等，一道算式在不同情境下表示不同的意思。 第四:理清環(huán)節(jié)，整體把握 　　從三點(diǎn)出發(fā)，第一關(guān)注知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的整體構(gòu)建，學(xué)生知識(shí)的碎片化變?yōu)檎w化，以學(xué)生思維為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生綜合化發(fā)展；關(guān)注知識(shí)獲得思維能力的整體提升，復(fù)習(xí)課最基本的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)和技能，更高層次的需要從整體角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、反思能力、解決問題的能力。 　　第二構(gòu)建復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路。從四點(diǎn)入手，理:知識(shí)梳理、形成網(wǎng)絡(luò)，講學(xué)過的知識(shí)形成具體的知識(shí)框架，加以思考；融:多維融合、深度學(xué)習(xí)，不僅要注重個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)的融合，而且注重學(xué)生先學(xué)和教師先導(dǎo)的融合；通:直通本質(zhì)，構(gòu)建模型，第一層次做到知識(shí)打通，加深學(xué)生理解和記憶，第二層次凸顯知識(shí)體系的本質(zhì)，在追問和啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)；化:內(nèi)化知識(shí)、提升能力，高效的練習(xí)是內(nèi)化知識(shí)的重要工具，通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 　　第三，注重復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)整體反思。復(fù)習(xí)課不僅是差缺補(bǔ)漏更主要表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)知識(shí)、思維方法、學(xué)習(xí)方法等反思和構(gòu)架，內(nèi)化知識(shí)。吳老師分享在生活中讓孩子們完成的知識(shí)框架，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活方方面面，與我們不可分割，大大發(fā)展了學(xué)生的潛力。 第五:經(jīng)驗(yàn)分享，共同進(jìn)步。 　　隨著線上教學(xué)時(shí)間延長，學(xué)生易產(chǎn)生倦怠心理或是集中到互聯(lián)網(wǎng)其它地方，需要教師提升課堂質(zhì)量，如兩查兩問:查數(shù)據(jù)、查筆記、問學(xué)生、問家長，上課及時(shí)提問、抓重點(diǎn)并敲關(guān)鍵、多樣連麥和互動(dòng)、小游戲比賽等；建立評(píng)價(jià)機(jī)制，多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)與家長溝通，關(guān)閉不必要平臺(tái)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。 活動(dòng)總結(jié) 　　最后，李老師指出這次活動(dòng)中吳老師一個(gè)個(gè)真實(shí)、具體、可復(fù)制的案例和多樣的復(fù)習(xí)方法，是吳老師教學(xué)生活的次次積淀，希望廣大教師也可以做工作中的有心人，將經(jīng)驗(yàn)及時(shí)積累，不斷充實(shí)自我。 收獲大分享 　　網(wǎng)課復(fù)習(xí)雖是一個(gè)難點(diǎn)但仍是一個(gè)重點(diǎn) ，疫情雖然阻擋了師生奔向教室的腳步，但不會(huì)阻礙學(xué)生的不斷進(jìn)步，更澆不滅每一位教育者培育桃李的激情。非常時(shí)期，非常挑戰(zhàn)，待疫情結(jié)束，燦陽當(dāng)空，共賞漫山桃李，共嗅桃李芬芳。