<p class="ql-block"> 根據(jù)《泗水縣中小學(xué)（幼兒園）教師工作室建設(shè)實施方案》和《劉長征生活化寫作工作室2022年度工作計劃》，為進(jìn)一步為工作室成員“充電”，學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)成功經(jīng)驗，提高工作室成員習(xí)作課執(zhí)教能力，于2022年12月18日（周日）通過企業(yè)微信群線上會議的方式，開展劉長征生活化寫作工作室線上觀看王崧舟習(xí)作專題講座《作文教學(xué)三問》的活動！</p> <p class="ql-block"> 王崧舟教授說：“中學(xué)生語文有三怕：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人；小學(xué)生語文也有三怕：一怕寫作文，二怕寫作文，三怕還是寫作文。”</p><p class="ql-block"> 歸根學(xué)生害怕作文的原因，關(guān)鍵是學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，沒有東西可寫，沒有生活可寫。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)下的兒童多數(shù)屬于程式化的“圈養(yǎng)”生活，在幾點一線的生活中，屬于孩子們自己的真正的生活少得可憐。好多老師為了學(xué)生能寫出作文，給他們呈現(xiàn)和創(chuàng)造生活：做實驗，看電影片段，精心設(shè)計小游戲……</p> 寫不出是因為孩子們沒有生活嗎？ <p class="ql-block"> 王崧舟教授指出，我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，首先要解決的第一個問題就是給兒童呈現(xiàn)生活，或者說創(chuàng)造生活。課堂上第一個環(huán)節(jié)，所謂的作文指導(dǎo)，首先就是或做一個小實驗后讓兒童寫，或做一次精心設(shè)計的小游戲后讓兒童寫，又或者截取一個電影片段看了以后讓兒童寫。</p><p class="ql-block"> 這就是我們現(xiàn)在上作文指導(dǎo)課的一個基本的邏輯：你沒有生活，所以我替你創(chuàng)造生活；我創(chuàng)造了生活，你就得寫，而且你就得寫好。請問孩子們真的沒有生活嗎？其實我們所謂的兒童沒有生活，常常是指非常態(tài)的生活。我們覺得一些兒童的常態(tài)生活沒有意思，是不能進(jìn)入寫作領(lǐng)域的。因此，當(dāng)我們說兒童沒有生活，兒童難以下筆的時候，其實我們需要反思的。</p> <p class="ql-block"> 其實，不是兒童沒有生活，而是他們沒有充分的覺知到自己的生活。請注意，生活是一回事，充分的覺知自己的生活是另回事。當(dāng)我們渾渾噩噩，麻木不仁過自己生活的時候，生活就是灰色的的；只有覺知到、看見自己生活的時候，生活才能被照亮。如何打開兒童的覺知：第一，聚焦。就是要試著訓(xùn)練我們的孩子把自己的注意力集中在某一個點上，當(dāng)兒童的注意，兒童的覺知聚焦到一點的時候，那么他的生活才有可能被照亮；第二，定向。每一次抉擇都要試著從一個方向走；第三，要留出足夠的時間來充分的加以詮釋。</p> 一定要寫有意義的生活嗎？ <p class="ql-block"> 兒童所有的生活都值得去寫嗎？或者我們必須要求孩子去寫有意義的生活嗎？在這里，王崧舟教授列舉出了兩篇作文《我的理想》、《難忘的一天》。</p> <p class="ql-block"> 王老師指出，孩子表達(dá)了自己生活中的有趣點，在我們看來可能不是那么高大上，不合乎現(xiàn)今那些程式化、套路化的主題。這里，引用作家孫紹振的一段話：“在有些人看來，孩子們的生活不是生活。在他們感覺中，生活有一種本質(zhì)的真，是偉大的、光輝的，孩子們的日常生活太渺小了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 什么是作文？作文就是把自己的真情實感用文字寫出來，作文的意義所在應(yīng)該是孩子的真感覺、真性情，我手寫我心，這樣才是真善美之所在。</p> 為什么發(fā)現(xiàn)不了有意義的生活呢？ <p class="ql-block"> 看問題角度不同，發(fā)現(xiàn)生活的意義也就不同。意大利著名哲學(xué)家馬修曾經(jīng)說過：重要的不是風(fēng)景，重要的是發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的角度。</p> <p class="ql-block"> 朱光潛先生的文章《我們對一棵古松的三種態(tài)度》，就是在提醒我們，用什么角度去打量我們的生活，去觀察和發(fā)現(xiàn)我們的生活，你所得到的意義也是不同的！</p><p class="ql-block"> 就兒童作文而言，最佳的角度是從審美的角度，以審美的態(tài)度去覺知生活，發(fā)現(xiàn)生活的意義，當(dāng)是最為可取的。</p> <p class="ql-block"> 兒童生命的意義，恰恰就在于他能把自己生命的意識、生命的光環(huán)投射到萬事萬物身上，這就是意義。他的那種同情心、共理心是在這種過程中得到升華的，他們寫下的不僅僅是作文，是文字背后的那顆柔軟的心。</p> 同研共進(jìn) <p class="ql-block"> 講座結(jié)束之后，工作室的各位成員，各抒己見，積極暢談觀后感觸較深之處！</p> <p class="ql-block"> 工作室主持人劉長征老師觀后直言，意猶未盡！王老師在講座中提到的種種問題，都是目前我們在習(xí)作教學(xué)中真正所面臨的困境！不是孩子沒有生活，而是他們沒有覺知到自己的生活！如何打開學(xué)生的“覺知”，劉老師結(jié)合部編版小學(xué)語文六年級上冊第二單元“革命歲月”這一單元主題談到，雖然課文年代背景離學(xué)生目前生活年代久遠(yuǎn)，但可以利用當(dāng)下現(xiàn)有資源，加強學(xué)生生活實踐！如可以組織學(xué)生到我鎮(zhèn)“錢杰東烈士故居”參觀體驗，深入感知！劉老師還談到下一步將按照王崧舟教授在講座中提出的“三個方法”去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生習(xí)作水平！</p> <p class="ql-block"> 關(guān)蕊老師感觸頗深，在交流中，關(guān)老師提出，在以后的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，關(guān)注常態(tài)化生活！張允老師結(jié)合本周給學(xué)生們布置的習(xí)作任務(wù)“寫一寫生活中有趣的事情”談到，通過批改習(xí)作，發(fā)現(xiàn)仍有個別同學(xué)不善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，習(xí)作內(nèi)容依舊是老生常談，單調(diào)乏味！但也有部分同學(xué)能留心觀察生活，從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美的事情！</p><p class="ql-block"> 在講座中，令楊明倩老師感受最深的是“如何打開學(xué)生的覺知？”這一問題，楊老師提及，在以后的寫作教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察事物！要把鏡頭拉長，把動作放慢，把細(xì)節(jié)放大！喬海楠老師由此及彼，想到，在寫作教學(xué)過程中，不僅學(xué)生缺乏“覺知”生活的能力，我們老師也缺乏這種能力，在寫作教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，還要擁有覺知生活的能力！</p> <p class="ql-block"> 陳冬至老師提出，要想寫出別具一格的文章，首先要有自己獨特的角度！其次還要有自己真實的感受！在以后的寫作教學(xué)中要加強這一方面的訓(xùn)練！周敏老師說道，曾經(jīng)最怕的是學(xué)生無素材可寫，但觀看完王老師的講座，在以后的寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生多從常態(tài)生活的角度入手！</p><p class="ql-block"> “生活中并不缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，孔芬老師談到，用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，是寫作的基石之一！在以后的生活，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，記錄美！“習(xí)作內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于非常態(tài)化生活，更應(yīng)該關(guān)注常態(tài)生活，我們每個人每天都在生活！”孔哲老師還談到，好的文章并不是擁有多么華麗的辭藻，多么優(yōu)美的句子，而是要表達(dá)出孩子的真情實感！</p> <p class="ql-block"> “教而不研則淺,研而不教則空?！泵看谓萄校际且淮嗡季S碰撞 ，每次碰撞，都是一次成長一份收獲。 疫情讓我們停下了線下同奮斗的腳步，但是阻止不了我們線上共努力的決心。</p><p class="ql-block"> 通過本次線上集體教研活動，老師們汲取了營養(yǎng)，點燃了智慧。在線上教學(xué)的特殊時期，工作室的老師們老師們必定一步一個腳印，善研善教，勤學(xué)勤勉，砥礪前行！</p>