在一個愉快的周四早晨，中三班小朋友在田園區(qū)正常游戲的時候，突然傳來了陣陣驚呼“不好了，怪獸來了”、“快跑，怪獸要搞破壞了”、“救命啊，這里有怪獸”。<br> <h1 style="text-align: center;"><strong>“恐怖怪獸”的第一次表征</strong></h1> 到底發(fā)生什么事情了，快讓我們一起去聽一聽： 原來，在娃娃家游戲區(qū)的側面有一扇不起眼的門，從這里走過的小朋友都聽到門里面隔一段時間就會傳出一陣陣刺耳的“嗡嗡”聲。會是誰發(fā)出的聲音？小朋友們展開了第一次的討論： <b>教師反思：</b>看到孩子們持續(xù)的沸沸揚揚討論不休，但聚焦點總是圍繞在“怪獸”這個虛無縹緲的東西上沒有進展，老師這時給孩子們提了一個建議，不妨我們把這一次的發(fā)現(xiàn)用繪畫表征的方式記錄下來： <p class="ql-block">桐桐：“我覺得里面是雪怪，是白白的雪怪，會咬人的?！?lt;/p> 軒軒：“我猜里面可能是一只大老鼠，或者一只大鳥，或者是一個大恐龍。” 宇宇：“這個門里面有一只大怪獸，這個門上都是被他破壞的腳印?！? 蕊蕊：“有聲音從門里面發(fā)出來，我也不知道里面是人還是怪獸?！?lt;br> <b>教師反思：</b>這無意中的一次發(fā)現(xiàn)，教師應該挖掘這里面的教育價值去培養(yǎng)孩子的探索發(fā)現(xiàn)、解決問題、繪畫表征等多方面的能力。孩子們已經結合了聲音的特點，將自己的猜想用表征的方式記錄了下來。可以很明顯的看出幼兒表征水平僅僅是簡單的圖畫加簡單的描述，這是有待提高的，孩子們善于用對話隨意的交流，還沒有適應將發(fā)現(xiàn)表征記錄的習慣。 <h1 style="text-align: center;"><b>“神秘紅點”的第二次表征</b></h1> 孩子們的猜想各不相同，里面到底有沒有“怪獸”呢？讓我們來敲敲門，除了“嗡嗡”聲外并沒有回應，那要怎么辦呢？ 正門進不去，小朋友想起了別的方法：那除了小房子的正門有聲音，房子的其他地方有沒有聲音呢？ 轉到小房子的側面，雖然進不去，但是小朋友貼在墻面上，還是能聽見里面的聲音。 轉到小房子的后方，小朋友發(fā)現(xiàn)了上面有一扇窗戶，通過窗戶一定就能看到里面的“怪獸”了，小朋友躍躍欲試的抬頭望去： 窗戶有點高，發(fā)現(xiàn)看不到后，小朋友紛紛跳了起來，“我有一點點看到了，窗戶上是我自己”可是由于重力并不能長時間滯留在空中，還有沒有其他方法？<br> 小朋友想起了旁邊涂鴉墻前有許多小椅子，并把它們搬了過來。除了這個，還有的小朋友搬來了更高的木樁椅子。 <div> 站上椅子的小朋友摸索到了窗戶圍欄的下方，使勁地昂起頭也未能窺見絲毫。還是看不見，怎么辦呢?</div><div>軒軒：“一個椅子太矮了，我們要多一點的椅子壘高在一起看?！?lt;br></div><div>菡菡:“我覺得要和我們科學區(qū)坡道游戲一樣，把下面變高就能看見了?！?lt;/div><div>青草：“對的，我們要找高高的東西墊在下面，我們站上去就變高了?！?lt;br></div> 經過了一番尋找，孩子們捧來了燒飯區(qū)擺灶臺的大型積木，把它們組合疊加在一起再放上小椅子，一個簡易的增高眺望臺就完成了。<br> 踏上臺階，房子里的“怪獸”即將現(xiàn)身在眼前，對未知的恐懼并沒有阻擋孩子的腳步，做好心理準備，3,2,1，這一刻的你看到了什么？ <h3 style="text-align: left;">桐桐：“咦！為什么里面我還是什么都看不到？”</h3> <div>樂樂：“換我看看，我只看到了我自己還有一個紅點點?！?lt;/div><div>墨墨：“里面黑黑的什么都看不到，不過有一個紅紅的點?！?lt;/div><div>軒軒：“我也看看，我也看到了里面好像有一個小紅點?！?lt;/div> 經過了一番努力，房子里除了看到一片黑之外只能看到一個紅點點，那這個“紅點點”會是什么呢？在孩子們展開第二輪的討論的同時，他們提議把自己的猜想繪畫表征下來讓其他小朋友一起研究。 <p class="ql-block">桐桐：“這個紅點是雪人的眼睛，它看到我們在看它，它眼睛變紅生氣了?！?lt;/p> <p class="ql-block">軒軒：“我猜紅點點是恐龍怪獸噴的火焰，它要用火焰激光破壞我們的幼兒園?！?lt;/p> <p class="ql-block">澤澤：“我覺得這個里面一定就是奧特曼，但他沒能量了，胸口的按鈕就變紅了，我們要幫助他?！?lt;/p> <p class="ql-block">豪豪：“這個紅點點就是可怕的新冠病毒，它被鎖在里面，不能讓它出來，不然我們會咳嗽的。”</p> <b>教師反思：</b>孩子們通過自己的辦法登高探索，仔細觀察后發(fā)現(xiàn)了“紅點點”這個蛛絲馬跡，他們的興趣也被調動了起來，在他們兩次討論過程中也由一開始的教師引導幼兒去表征，到現(xiàn)在的由興趣驅動產生了自己主動想要把“紅點的猜想”表征下來的愿望。 <h1 style="text-align: center"><b>“奇怪箱子”的第三次表征</b></h1> 經過了一番努力，孩子們雖然通過大型積木和椅子的組合夠到了窗戶的高度，可是由于沒有反光等因素，只能看到房子里面隱約發(fā)出的紅色光點。那有沒有什么辦法能夠看得更清楚一點呢？ 孩子們首先想到了開窗戶，通過雙手的左推右拉，他們并沒有成功，原來窗戶的里面被上了鎖。 打開窗戶這一條路行不通，孩子們討論了一會決定回教室拿“手電筒” 有了電筒工具的幫助，孩子們依稀看清了一扇大門、安全出口和樓梯，原來房子里并沒有“怪獸”，之前看見的紅點點原來是一個“大機器”發(fā)出的紅光。 雖說排除了幼兒園有“怪獸”的隱患，但是又產生了一個新的問題，這個看不太清的“大機器”是做什么用的呢？小朋友開啟了他們的第三次討論分享： <p class="ql-block">軒軒：“這是一個洗衣機，我家的洗衣機也會發(fā)紅光。小朋友們如果吃飯不小心把衣服褲子弄臟了就可以拿到這個房子里來洗干凈。”</p> <p class="ql-block">瑤瑤：“我覺得它是一個大冰箱，它的里面有很多好吃的菜，在燒飯區(qū)玩的小朋友可以到房子下面去拿菜燒好吃的。”</p> <p class="ql-block">馨馨：“這個房子在我們小菜園的下面，我覺得這個是一個大的飲水機，我們可以到里面去用它給菜園里的植物澆水。如果我們口渴了也可以下去灌水喝?！?lt;/p> <p class="ql-block">亦滿：“它像是一個大大的油箱，和加油站里的一樣，我們騎行區(qū)的小車沒油了就可以到油箱這里來加油。”</p> 最終，我們還是沒能知道房子里是什么，再一次的阻礙讓孩子們的探索仿佛已經走到了死胡同，雖然沒有探尋出全部的秘密，但也不失遺憾，孩子們對這個神秘的大機器的用途也是愈發(fā)的好奇。 <b>教師反思：</b>通對于兩次探索都沒有得到結果孩子們并沒有感到失落反而堅定了尋求真相的信心。通過孩子們的表征可以明顯看出，隨著我們調查的不斷深入，孩子們逐漸濃厚的興趣也可以從他們表征的變化上窺見一二，這第三次的表征相比前兩次不僅僅孩子們的畫面更加生動，就連主動想要表達想法的語句也更加豐富。 <h1 style="text-align: center"><b>“泵房真相”的第四次表征</b></h1> 在決定暫時放棄回教室前，我們再次來到門前嘗試最后的開啟，“不行，還是打不開，我們沒有鑰匙。”；“對啊，要有鑰匙才能進去?！保弧澳銈兛?，上面有一個火焰的標志，下面還有字。” 這個提示牌上面的字是什么呢，老師說這是“責任人：趙XX”<div>寧寧：“我知道，責任人就是這個房子的主人”</div><div>淼淼：“對的，我們去找到這個趙老師就能拿到房子的鑰匙了”</div> 經過了一番的努力打聽，小朋友們最終找到了這位負責人門衛(wèi)趙“爺爺”，原來神秘房子的鑰匙在他那里。小朋友和門衛(wèi)爺爺講述了我們的來訪的原因，在他的帶領下，我們小朋友來到了小房子門前。 門衛(wèi)爺爺把鑰匙遞給了小朋友，這份驚喜要由我們親自開啟， 迫不及待的打開門后，隱秘的“真相”浮現(xiàn)在了孩子們的面前： 妍妍：“這里面好黑啊，這里的樓梯看起來有點危險，我們要把燈打開”<div>月月：“原來我們的聽到的聲音現(xiàn)在沒有了”</div><div>佑佑：“快看，上面就是之前我們往里面看的窗戶”</div><div>淼淼：“那就說明我們之前看到的東西就在這個下面，我們快下去吧”</div> 順著斑駁的臺階，小朋友們小心翼翼地向下方探索，走到一半，小朋友發(fā)現(xiàn)了兩個裝著滅火器的紅色箱子，“為什么這里會有滅火器呢？”孩子們心中的疑惑更深了，“這里面難道有什么容易著火的東西嗎？”帶著這份未知，下面還會有什么驚喜等著我們？ 走到最下面，真相終于浮出了水面，原來這個大家伙不是什么冰箱里面沒有吃的，也不是洗衣機不能洗衣服，而是一座“消防控制柜”和一座“噴淋控制柜”，發(fā)出紅光的是他們的電源指示。 瞧向旁邊，這里還有一個更大的空間，這里面有許多巨大的紅色水管，在確保安全的前提下，孩子們走進觀察后還發(fā)現(xiàn)了每一根水管上面都有旋轉閥門和數字表（壓力表），而且他們之間彼此相連在一起，水管的上面還寫著它的名字“消防水管”。 光聽名字好像不是特別能理解這些儀器的作用，在門衛(wèi)爺爺的幫助下，他和我們專業(yè)詳細的講解了這間“消防泵房”各個設備的基本組成和工作原理。原來，我們之前聽到了“嗡嗡”聲正是消防泵房管道里面的水工作的時候發(fā)出來的。回到班級，孩子們將這次的發(fā)現(xiàn)記錄了下來并進行了分享： <p class="ql-block">亦滿：“這個是消防泵房的大柜子，我告訴你們，它是消防開關，上面還有一些數字和一個按鈕，打開它水就可以給我們幼兒園滅火了，千萬不能把它關掉?！?lt;/p> <p class="ql-block">瑤瑤：“它里面有很多的水管，水管的下面比較粗都是一個一個的，上面比較短都是連在一起的。水管是消防水管，如果以后著火了，我就可以用里面的水滅火?！?lt;/p> <p class="ql-block">桐桐：“消防水管的上面都是藍色的大轉盤（閥門），這個和我們男孩子廁所里里面的轉盤是一樣的，轉過來水就可以出來，再轉過去水就停了，我要去告訴別人不可以碰它。”</p> <p class="ql-block">軒軒：“這里的消防水管很長很長的，我們剛才只是看到了一小點短的部分，它的后面還有很長的，它到底連到我們幼兒園的哪里呢？下次我要去找一找?！?lt;/p> 經過了本次的下探尋找，孩子們通過實地調查發(fā)現(xiàn)原來這個神秘的小房子就是我們幼兒園消防系統(tǒng)的總控室消防泵房，而奇怪的“嗡嗡”聲正是來源于此的消防水管，其實我們的幼兒園里并沒有大怪獸。 <b>教師反思：</b>孩子們通過調查的不斷深入，對未知事物的認知也逐漸明晰了起來。隨之而來的，他們的表征已經不滿足展現(xiàn)簡單的“我看到了什么、干了什么”而是能將自己收獲的新經驗鏈接到其中，通過表征把自己的經驗分享給其他幼兒，同時還會將自己后續(xù)的計劃通過表征做計劃。 <h1 style="text-align: center;"><b>“生活延伸”的第五次表征</b></h1> 現(xiàn)在我們已經知道了消防泵房能把里面的水通過消防管道輸送到需要滅火的地方，可是孩子們心中還是有一個疑惑：消防泵房里的水會從我們幼兒園的哪里出來呢？ <div>月月：“會不會要拿一根長管子跑到消防泵房那里接水呢？”</div><div>澤澤：“不對，這樣太慢了，火早就燒起來了?！?lt;/div><div>義義：“我想起來了，消防栓連著的管道好像也是紅色的，和消防水管一樣?！?lt;/div>茜茜：“對的，上次老師和我們講滅火器的時候我們看見過?！? 原來，如果當場發(fā)生了著火，并不需要跑到很遠的消防泵房才能接水，我們幼兒園各處的消防栓正是連接到泵房消防水管的源頭，只要打開這里的閥門水就會從泵房里瞬間噴出，即可就近快速滅火。 除了我們中三班的門口還有哪里有呢？來找一找我們這一層樓有多少個消防栓吧，“1,2,3,4......11，哇，我們每個教室的門口都有一個消防栓”第二樓一共有11個消防栓，原來在消防栓我們看不見的背面，有超級長的管子連接著泵房里的消防管道，這也是保衛(wèi)我們生命的安全管道。 其實不僅于此，我們教室里頭頂上的煙霧報警器，它里面噴出的水也是來源是消防泵房的。 對于消防泵房的探索告一段落，現(xiàn)在我們中三班的小朋友已經知道了它的內部環(huán)境構造、水泵工作原理以及終端使用方法等等，可是萬一以后的哪一天如果別的班級小朋友也被這個神秘的怪聲嚇到怎么辦呢？對了，我們可以制作一份我們小朋友之間能夠看懂的“消防泵房說明圖”： <b>教師反思：</b>孩子們在整個課程中通過單次的表征積累了許多的新經驗，怎么將這些經驗整合梳理出來是一個難題。我們引導孩子運用小組合作將自己的表征與他人相結合，組成了一份“消防泵房說明圖”匯總圖，這不僅僅可以幫助他人了解泵房的秘密，整個制作的過程還是對他們自己思維匯總與表達的一種鍛煉。 <b>課程小結：</b>本次的課程，圍繞著對神秘房子里的多次探索，以幼兒表征的形式展開，通過不斷的反思與深入，孩子們最終探尋到了消防泵房的真相。他們的表征習慣也從一開始的被動接受成長到后來的主動參與；表征表達也從一開始的三圖兩語成長到后來的豐富有趣；表征內容也從簡單記錄到經驗計劃再到經驗匯總。表征不斷成長教師的支持僅是一方面，最主要的原因還是源自幼兒的興趣的不斷積累，今后我們將持續(xù)追隨孩子的腳步共同進步。<br>