聚焦育人提質(zhì)——冠縣金太陽學(xué)校語文“大單元教學(xué)”專題研討活動

候老師

楓葉欲殘看愈好，梅花未動意先香。為進(jìn)一步落實(shí)2022版新課標(biāo)精神，推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，12月19日，金太陽學(xué)校通過騰訊會議方式召開了小學(xué)語文“大單元教學(xué)”專題研討會。金太陽小學(xué)全體語文教師齊聚云端參加了此次研討活動。 　　首先我們觀看了全國電教優(yōu)秀課執(zhí)教者、煙臺市瀟翔小學(xué)陳煥玲老師所展示的《灰雀》這一課，其次是煙臺市瀟翔小學(xué)省專家曹瑞敏校長關(guān)于《“美好的品質(zhì)”單元整體設(shè)計(jì)》單元解讀講座。同時指出大單元教學(xué)要本著一致性、情境性、生成性三個關(guān)鍵元素，抓住學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，立足學(xué)校自然生長文化，關(guān)注知識掌握、能力發(fā)展，設(shè)計(jì)思練展評思維發(fā)展新課堂，以此來提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 一、聚焦--目標(biāo)教學(xué)先行 　　"大單元”教學(xué)的哲理意編就集中在一個“大”字，從“大處”看眼，進(jìn)而也從“大處”著手。首先，是教學(xué)內(nèi)容上之“大”，不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué)，而是作為一個整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀，它時時審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識的聯(lián)系和地位，從不孤立地考慮單個教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)視野之“大”，我們在教學(xué)活動中不再只盯著知識點(diǎn)。而是“左顧右盼、上掛下連”，課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外，視野從學(xué)習(xí)到生活。 單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個單元學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，而且貫穿教學(xué)始終。大單元設(shè)計(jì)是通過提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系，把諸多因素統(tǒng)一起來，使人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個標(biāo)簽，學(xué)生的言語實(shí)踐活動也不再是單篇進(jìn)行。 二、育人--創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展，個性品格發(fā)展的非常重要。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號化的知識之外，更應(yīng)該讓學(xué)生在社會生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個人體驗(yàn)情境中，在自然和社會這個大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個時代、這個世界，就是學(xué)習(xí)的最大情境。 三、提質(zhì)--引入導(dǎo)學(xué)案 要想學(xué)生學(xué)得好，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。 　　會上老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄。會后，各教研組展開線上研討交流。老師們更加明確大單元教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、文本解讀、大單元主題等如何設(shè)計(jì)和處理，進(jìn)一步形成了大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 　　努力造就實(shí)力，夢想連接未來，踐行優(yōu)秀的教學(xué)路徑，踏出成長的育人捷徑。語文教師們都以努力的姿態(tài)，不負(fù)韶光，今天的付出定能夠換得明日的從容。愿我們共同鑄就金太陽語文教學(xué)的新篇章！