“觀”之有戲 “研”之有理——濱州市學(xué)前教育名師工作室（二）課題研究專題研討會紀(jì)實(shí)

陽信縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

觀之有戲 　　為更好地推進(jìn)戶外混齡自主游戲的深入開展，提升戶外混齡游戲的質(zhì)量，為幼兒游戲、學(xué)習(xí)提供更適宜的支持與幫助。12月21日濱州市學(xué)前教育名師工作室（二）的全體成員，開展“‘觀’出之有戲，‘研’之有理”的戶外混齡自主游戲?qū)ｎ}研討活動。本次活動工作室主持人宋立芹老師主持。 　　活動中，每位老師進(jìn)行案例分享，老師們認(rèn)真傾聽，在案例中，大中小班幼兒穿梭在一起，積極探索，孩子們自主選擇游戲伙伴、自主選擇游戲內(nèi)容，在不同的區(qū)域進(jìn)行混齡游戲活動，老師們領(lǐng)略著孩子們戶外自主游戲的魅力，反思著游戲的價(jià)值和特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)者其中的問題。 研之有理 張鳳英：努力做一個(gè)“有溫度、智慧型”的教師。教師把游戲時(shí)間當(dāng)作“親近” 孩子的時(shí)間，不要把自己當(dāng)作只看不說的“觀察者”或“巡視員”，不要只把注意力放在“哇時(shí)刻”的尋找上。教師要“ 眼勤、腳勤、嘴勤”，多與幼兒開展個(gè)別化的交往，做師幼互動的主動發(fā)起者和積極回應(yīng)者，在互動中敏感地覺察孩子的需要、情緒情感和興趣。催俊霞:曾經(jīng)迷茫，以為自主游戲就是徹底放手，等待孩子的自我發(fā)展。聽了劉焱教授的講座，深切體會，其實(shí)不是，幼兒園不是游樂場，老師也不是管理員，只負(fù)責(zé)設(shè)施安全就行。我們要做好有效的觀察者、適切的引導(dǎo)者、暖心的支持者，把“真游戲”都變成“好游戲”讓幼兒愛上主動學(xué)習(xí)，獲得有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展。王坤霞:將孩子游戲的權(quán)利還給孩子，同時(shí)最大限度的還原生活中全年齡段同步游戲的場景。在游戲中大幫小、大教小、小促大，大小幼兒相互作用，不同級部的老師也同步交流，另一個(gè)層面的“混齡”也在悄然發(fā)生。教師與幼兒互相滋養(yǎng)、相互成全。賈生缽：混齡自主游戲的開展，需要老師管住自己、加強(qiáng)引導(dǎo)，努力體現(xiàn)幼兒的自主交流、自主組織、自主解決問題的能力。在游戲的過程中，教師引導(dǎo)“大朋友”要有擔(dān)當(dāng)、懂得分享，引導(dǎo)“小朋友”要學(xué)會融入集體、遵守規(guī)則等，引導(dǎo)幼兒營造和諧的游戲氛圍。游戲活動的發(fā)展，需遵循從易到難，循序漸進(jìn)的游戲發(fā)展模式?？梢詮脑黾悠餍怠⑼晟埔?guī)則、難度升級及游戲中生成的問題和解決策略上引導(dǎo)游戲的健康發(fā)展。馬蘭蘭:陳鶴琴先生認(rèn)為:“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯?。”在大力推行以游戲?yàn)榛净顒印钡谋尘跋?，如何在游戲中助推幼兒的深度學(xué)習(xí)，是我們一直要探尋的問題，讓我們一起努力，砥礪前行!張金環(huán):在自主游戲中, 教師盡可能的滿足幼兒多種玩法的需要，讓幼兒能夠在直接感知，親身體驗(yàn)，實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的能力，在探究過程中嘗試新的玩法并進(jìn)行一次又一次的驗(yàn)證，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的游戲經(jīng)驗(yàn)。老師要感性的觀察,理性的分析，充分的了解孩子，只有我們最大程度的放手，最小程度的介入，才能更好的支持孩子深度學(xué)習(xí)。宋立芹：當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向全年齡段幼兒，細(xì)致觀察與記錄他們的探索和游戲活動，我們往往會看到幼兒在游戲中的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)期，給我們帶來太多的驚喜！這對于轉(zhuǎn)變我們的兒童觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀，提高我們的專業(yè)能力具有積極意義！ 行之有效 　　每一次研討都是一次思維的碰撞，每一次碰撞都會有新的收獲。我們將放手支持幼兒的自主游戲，在不斷的實(shí)踐——教研——再實(shí)踐——再教研的探究路上，形成具有本園特色的游戲活動，把游戲的自主權(quán)還給孩子，讓孩子在自由、自主的真游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)、不斷挑戰(zhàn)、全面發(fā)展。讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命，我們一直在路上！