<h3> 疫情期間,孩子們的生活方式都發(fā)生了變化,居家上網(wǎng)課,不能跟同伴一起玩,生活空間縮小了,出行不便,加之頻繁的核酸采樣、學(xué)習(xí)受到很大困擾。與成人相比,孩子們對環(huán)境變化的適應(yīng)能力是比較弱的,這時孩子在生理和心理上都會受到很大的影響。<br> 尤其是父母關(guān)系上。很多父母和孩子是“距離產(chǎn)生美”,平時該上班的上班,該上學(xué)的上學(xué),晚上也就共處幾個小時,整體上相安無事。可居家隔離后,大家?guī)缀跽於即谝黄?,孩子的一些不足就容易被父母放大,父母忍不住督促、說教、批評,就很容易引發(fā)沖突。如果父母還需要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的話,更是容易雞飛狗跳,場面失控。如果這種親子沖突不斷累積,孩子的內(nèi)心會越來越壓抑,又沒法出門找朋友解壓,孩子就有可能情緒崩潰,出現(xiàn)抑郁、焦慮等情緒癥狀,嚴重了說,甚至可能發(fā)展為抑郁癥、焦慮癥、雙相障礙等。</h3> <h3> 恰好本周我們的課程進入到情緒話題。這個話題是整冊課本中最關(guān)注自我情緒和價值的一個單元,原本計劃的單元主題活動因為線上教學(xué)的限制被擱淺,但是仍然覺得這一單元的學(xué)習(xí)對孩子們的學(xué)習(xí)和生活影響起著非常重要的作用。所以設(shè)計了這項表達自己情緒的作業(yè)。</h3> <h3> 課程里學(xué)習(xí)了happy、angry、sad、afraid、worried、--喜怒哀樂懼等常見情緒。經(jīng)過課堂上將單詞進行拆解認知后,學(xué)生們已經(jīng)掌握了這些單詞的基本含義和使用場景。接下來就到了學(xué)生們的展示時間。本次作業(yè)要求學(xué)生利用所學(xué)單詞,制作詞卡,通過拍照、錄視頻等方式將自己的情緒表達出來。</h3> <h3> 看到自己的各種情緒被呈現(xiàn)在課堂上被大家關(guān)注到,有一些孩子有些許不好意思,多數(shù)還是比較開心的,大家都能興致勃勃的參與到討論里。這也是我想帶給孩子們的--情緒不論好壞都值得被關(guān)注,不要壓抑自己的情緒。我們可以通過合理的方式宣泄。</h3> <h3> 本單元第二課時以Sarah 和Sam 一起觀看《貓和老鼠》為學(xué)習(xí)背景,帶領(lǐng)孩子們在文本里感知情緒詞語的應(yīng)用。第一課時收獲了孩子們的各種“表情包”后,在此基礎(chǔ)上,將第二課時進行再設(shè)計,果不其然課堂氛圍空前的活躍。</h3> <h3> 話題到這里,剛好引出下節(jié)課的內(nèi)容--正確面對、宣泄自己的消極情緒。這樣本單元的主線基本就完成,形成了一個閉環(huán)。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中也感受到了情緒表達的重要性。</h3> <h3> 設(shè)計課程的過程也帶給我諸多思考。情緒的合理宣泄對孩子們重要,對老師們也同樣重要。網(wǎng)課期間事務(wù)繁雜,對著屏幕批改作業(yè)更是讓老師們頭疼,打回的作業(yè)石沉大海,課堂上總是有學(xué)生偷懶?;8欣蠋熜枰瑫r兼顧家庭和教學(xué),線下雞飛狗跳,線上還要因材施教,所以調(diào)節(jié)情緒也一定要是老師們的必修課。只有老師們自己開心了,學(xué)生們才能感受到老師的快樂,快樂學(xué)習(xí)才有發(fā)芽的土壤,老師自己都不開心,拿什么去傳遞給學(xué)生快樂呢?如果情緒是小怪獸,我們要努力做打敗小怪獸的奧特曼。</h3>