探索作業(yè)優(yōu)化路徑發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——義務(wù)教育英語(yǔ)任務(wù)型作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研討活動(dòng)（茂名報(bào)道）

高州初語(yǔ)

活動(dòng)簡(jiǎn)介 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)2022》）強(qiáng)調(diào)發(fā)展核心素養(yǎng)，以立德樹(shù)人為最終目標(biāo)。可見(jiàn)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)或技能的同時(shí)，能獲得什么品格、思維與能力方面的提升。作業(yè)是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域之一，其不僅是課堂教學(xué)的延伸拓展，更是學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是推進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體。然而，以往的作業(yè)較少涉及學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言綜合能力、學(xué)生思維能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教育部辦公廳在2021年4月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號(hào)），提出：創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式，推進(jìn)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)?！墩n標(biāo)2022》也提出，作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 針對(duì)上述新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念和要求，本場(chǎng)活動(dòng)聚焦教師如何改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、如何通過(guò)任務(wù)型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施使得學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，又能激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)良好的品格，提升解決問(wèn)題的能力等問(wèn)題，將通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告、作業(yè)案例、教研沙龍、專(zhuān)家視點(diǎn)等方式研究和解決一線教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)過(guò)程中的難題，希望在傳遞理念、分享觀點(diǎn)的同時(shí)，為一線教師提供可借鑒、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與做法。 　　廣東省教育研究院王琳珊同志主持 王琳珊同志簡(jiǎn)介 王月芬博士作報(bào)告 王月芬博士簡(jiǎn)介 王月芬博士的報(bào)告主題題目 王月芬博士報(bào)告的主要內(nèi)容 王月芬博士從兩大方面闡述核心素養(yǎng)立意的英語(yǔ)作業(yè)改革，第一：義務(wù)教育課標(biāo)對(duì)作業(yè)有何要求；第二：如何設(shè)計(jì)與實(shí)施素養(yǎng)立意的單元作業(yè)。在義務(wù)教育階段課標(biāo)對(duì)作業(yè)的要求方面，王博士從下面三個(gè)點(diǎn)來(lái)闡述：1、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)之間的關(guān)系；2、核心素養(yǎng)的基本特征：核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的、復(fù)雜情境中的解決問(wèn)題能力；培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)代表育人的要求要整體提高；3、對(duì)于新課標(biāo)中對(duì)作業(yè)要求，王博士歸納了總結(jié)中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作業(yè)的要求：首先新課標(biāo)注重了作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鞏固知識(shí)技能的作用、以及作業(yè)對(duì)于學(xué)生自我成就感、積極情感體驗(yàn)的影響、自主學(xué)習(xí)能力的影響；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)單元作業(yè)與課時(shí)作業(yè)的關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和完整性；新課標(biāo)將作業(yè)分為復(fù)習(xí)鞏固類(lèi)、拓展延伸類(lèi)和綜合實(shí)踐類(lèi)等類(lèi)型；新課標(biāo)作業(yè)形式包括朗讀、角色扮演、復(fù)述、書(shū)面表達(dá)、故事創(chuàng)編、調(diào)研采訪、海報(bào)制作、戲劇表演、課外閱讀等；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了集體講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)和書(shū)面評(píng)語(yǔ)、跟蹤評(píng)價(jià)等實(shí)施評(píng)價(jià)要求。也就是說(shuō)，新課標(biāo)明確作業(yè)是培養(yǎng)與診斷核心素養(yǎng)的重要領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這兩點(diǎn)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)立意；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，倡導(dǎo)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，重視作業(yè)類(lèi)型豐富多樣等又體現(xiàn)了單元作業(yè)設(shè)計(jì)；最后新課標(biāo)注重學(xué)生作業(yè)結(jié)果應(yīng)用。而對(duì)于如何設(shè)計(jì)與實(shí)施素養(yǎng)立意的單元作業(yè)，王博士也從三個(gè)點(diǎn)來(lái)闡述：1、作業(yè)與素養(yǎng)發(fā)展：王老師從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解、掌握、內(nèi)化和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略來(lái)闡述；要求培養(yǎng)學(xué)生不斷自我反思、監(jiān)控等元認(rèn)知能力以及培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、善于鉆研等學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理能力、必要的、有價(jià)值的綜合實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等，她還從必要的核心概念、大觀念、知識(shí)技能等七個(gè)方面詳細(xì)地講解；2、單元作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵：?jiǎn)卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)是以單元為基本單位，依據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)，選擇重組、改編完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程；3、素養(yǎng)立意的單元作業(yè)基本要求：作業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程是：?jiǎn)卧w規(guī)劃——單元教學(xué)目標(biāo)——單元作業(yè)目標(biāo)——課時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)——依據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)素養(yǎng)立意作業(yè)——基于作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整完善——基于作業(yè)實(shí)施結(jié)果改進(jìn)完善。在闡述的過(guò)程中王博士著重舉例說(shuō)明單元作業(yè)目標(biāo)要求的重要性，并強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)立意貫穿著七個(gè)環(huán)節(jié)的方方面面。最后王老師總結(jié)：作業(yè)對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值，核心素養(yǎng)立意的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要貫穿始終，單元作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)情境、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)結(jié)構(gòu)等都是設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)立意單元作業(yè)的關(guān)鍵難點(diǎn)。 東莞團(tuán)隊(duì)的作業(yè)樣例 作業(yè)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)分析 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程 　　作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：課前、課后作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施 作業(yè)實(shí)施中學(xué)生的表現(xiàn) 學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程 課前作業(yè)的實(shí)施情況及結(jié)果分析 課后作業(yè)的實(shí)施情況及結(jié)果分析 這個(gè)團(tuán)隊(duì)的be a good listener作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施分享讓我印象深刻。該團(tuán)隊(duì)的作業(yè)設(shè)計(jì)分為課前作業(yè)和課后作業(yè)，既有基礎(chǔ)作業(yè)（必做）又有拓展作業(yè)（選做）。作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、關(guān)聯(lián)性、梯度性、可操作性和創(chuàng)新性，結(jié)構(gòu)清晰，可落實(shí)，可檢測(cè)。還能根據(jù)作業(yè)的結(jié)果進(jìn)行分析并作出相應(yīng)的調(diào)整，充分體現(xiàn)了素養(yǎng)立意的作業(yè)設(shè)計(jì)。 　　東莞市教育局教研室張凝同志發(fā)言 張凝同志簡(jiǎn)介 東莞市南城陽(yáng)第十小學(xué)馮冬燕老師做案例分享 小學(xué)生如何表達(dá)emotion 通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)心寶典 　　東莞市寮步鎮(zhèn)西溪小學(xué)曾水平老師進(jìn)一步解說(shuō)和總結(jié) 　　佛山市得勝學(xué)校謝妮媛主任作報(bào)告 　　“雙減”政策下的分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 第三至第六課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 　　學(xué)生多元作品集，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù) 　　學(xué)生、家長(zhǎng)和老師對(duì)作業(yè)的反饋 龔亞夫教授作報(bào)告 龔亞夫教授簡(jiǎn)介 教學(xué)作業(yè)的8種任務(wù) 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的作業(yè)的8種任務(wù) 龔亞夫教授的講座高屋建瓴，含金量極高！龔老師和我們分享了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的作業(yè)的8種任務(wù)。龔教授強(qiáng)調(diào)：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)要做到素養(yǎng)與語(yǔ)言目標(biāo)平衡；語(yǔ)言要不斷的滾動(dòng)，去記錄學(xué)生的成長(zhǎng)；根據(jù)學(xué)生的不同能力及發(fā)展情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的任務(wù)。龔教授還強(qiáng)調(diào)：原則性的交際語(yǔ)言教學(xué)，也要關(guān)注結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，布置任務(wù)也要考慮到語(yǔ)言點(diǎn)。其中很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生記住大量的語(yǔ)塊fixed-expressions，語(yǔ)塊教學(xué)非常重要！讓學(xué)生使用成塊的固定的用法，這才是有效的學(xué)習(xí)方法。在作業(yè)的布置中要考慮到讓學(xué)生增加語(yǔ)言的輸入，可以以多模態(tài)的形式輸入，比如繪本，閱讀文章或視頻等。任務(wù)可以不斷地分層，以照顧不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生都有完成任務(wù)的可能。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮多樣性。 南方教研大講堂第62場(chǎng)教研沙龍 在這次沙龍上，各位專(zhuān)家大咖們都對(duì)義務(wù)教育階段的作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)布了各自的看法和建議。 省教研員王琳珊同志作總結(jié) 王老師對(duì)本次活動(dòng)做了充分的肯定，她要求我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)方面堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中解決問(wèn)題的能力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。她并說(shuō)本次活動(dòng)只是在探究的路上的拋磚引玉，期待在將來(lái)有更深度的思考和更廣度的實(shí)施。 　　茂名市直屬學(xué)校老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)中 化州市的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)中 電白區(qū)的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)中 高新區(qū)的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)中 茂南區(qū)的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)中 高州市的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)中 信宜市的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)中 　　濱海新區(qū)的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)中 　　在茂名市教育局教研室中學(xué)英語(yǔ)教研員馮亦敏老師的組織下，我們市直學(xué)校和各縣區(qū)學(xué)校的老師們認(rèn)真收看了本次“南方教研大講堂”活動(dòng)，收獲滿滿。以后，我們要更多地要從下幾個(gè)方面去思考和設(shè)計(jì)我們的作業(yè)：創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式、推進(jìn)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、設(shè)計(jì)彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)、探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)；作業(yè)的設(shè)計(jì)必須以素養(yǎng)立意，既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。專(zhuān)家老師們的實(shí)操案例展示深入淺出，使得我對(duì)于對(duì)核心素養(yǎng)的本質(zhì)概念有了深刻的領(lǐng)會(huì)理解，對(duì)任務(wù)型作業(yè)設(shè)計(jì)也有了更全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。自學(xué)科素養(yǎng)提出后，英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，逐漸演變?yōu)橐源髥卧獮楹诵牡恼w教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革必然促使作業(yè)模式也有所改變。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也要有大單元意識(shí)，結(jié)合單元主題整體設(shè)計(jì)作業(yè)。結(jié)合單元目標(biāo)，針對(duì)分課時(shí)作業(yè)，既要做到承上啟下，又要做到前后關(guān)聯(lián)。縱覽一個(gè)單元的作業(yè)，既要有關(guān)聯(lián)，又要有交叉。這樣才能溫故而知新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。另外，作業(yè)應(yīng)具備趣味性，越能夠貼近學(xué)生生活的作業(yè)，形式越豐富的作業(yè)，學(xué)生越樂(lè)于完成，完成效果也更好。作業(yè)還應(yīng)具備可操作性。形式豐富的作業(yè)，往往設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，要求比較繁瑣。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，化繁為簡(jiǎn)，明確要求，使作業(yè)更具可操作性，便于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠獨(dú)立完成。 作為一線教育工作者，我們要與時(shí)俱進(jìn)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念和要求。通過(guò)本次的講座學(xué)習(xí)，我們一線教師對(duì)于雙減下英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)有了更深入的理解，傳統(tǒng)的作業(yè)批改形式給教師帶來(lái)繁重的課后任務(wù)，從而又影響了教師在備課上的效率。教師需要在作業(yè)中設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)去解決問(wèn)題，在用中學(xué)，才能使之對(duì)作業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，更積極主動(dòng)地參與和完成任務(wù)，提升核心素養(yǎng)。 圖片：賴(lài)心玲撰稿：賴(lài)心玲審核：馮亦敏簽發(fā)：馮亦敏