<h3 style="text-align: center">--中原名師培育項目華南師大培育基地第13天培育紀(jì)實(shí)</h3> 今天一天我們一起學(xué)習(xí)教師的專業(yè)表達(dá)，是一件多么奢侈而又幸福的事情。教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價值。最美的教育，在于師生相互傾慕彼此成全。成為一名幸福教師要：真讀厚植成長根基，真教激發(fā)成長活力，真研催生成長智慧，真思提升成長靈氣，扎根課堂，師生相伴共成長。 <h1> <font color="#167efb">上午：沙培寧主編主題講座</font></h1> 沙培寧主編 沙培寧主編簡介：《中小學(xué)管理》主編，全國教育管理學(xué)學(xué)科委員會前常務(wù)理事；教育部“‘國培計劃’——中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程”（一期、二期）理論導(dǎo)師，“北京市中小學(xué)名校長發(fā)展工程”（三期）理論導(dǎo)師。鐘情于中小學(xué)管理研究，走訪過千余所學(xué)校，專業(yè)足跡遍布全國；執(zhí)著于理論與實(shí)踐兼容并舉，哲思與激情互用相諧。 <br> 上午沙培寧主編給我們講了教師的專業(yè)表達(dá)，沙主編做編輯40年，接觸各地校長無數(shù)，她說：現(xiàn)在會想、會做、會說、會寫的人最稀缺，沙主編立足崗位，借一個個教師成長的故事告訴大家，要用自己的方法處理問題，要用自己的眼睛觀察世界，要用自己的靈魂傾聽自己的內(nèi)心，要用自己的方式與自己和解。心內(nèi)通融，眼前再高的山，也是一道靚麗的風(fēng)景。朱良才、魏智淵（甘肅）、辛小明就是靠寫走出來的，一個人想發(fā)展外在條件不是最重要的、想發(fā)展誰也攔不住，自我評價、自我認(rèn)知才是最重要的，自己寫出來之后能自得其樂，什么榮譽(yù)稱號也比不過，不要忽略過程，只要做的有事情，梳理出來都不難。輸出是要傳達(dá)給別人，正確表述實(shí)踐本身很重要，對實(shí)踐的解釋與說明就是要講清楚為什么，為什么這樣做而不那樣做，后面的成績和獲多少獎沒有意義，學(xué)生的變化才是最重要的，揭示規(guī)律，對其他人有借鑒意義，她說：點(diǎn)亮自己的育人心燈，讓真實(shí)的教育發(fā)生；點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，師生在真實(shí)的課堂里共長共生。（方樹麗老師學(xué)習(xí)體會） 沙主編告訴我們長期困擾的難題就是研究的起點(diǎn)，沒有研究支撐的文章特別空，大話、空話連篇，編的編不圓，有的雖然寫的不華麗，但做出事情后寫出來的也是好稿，學(xué)者寫的稿都特別蒼白，現(xiàn)在也都下基層了，張菊榮老師寫日知錄，每10天寫一個總結(jié)，留下來的才是最寶貴的，小而深是最寶貴的，大而全最假、大、空，當(dāng)老師的特別會講，有些人第一遍聽覺得特別熱鬧，第二遍再聽留不下東西，表演性強(qiáng)，但思想性不夠，適合給年輕老師講，不適合給名師講。寫在與眾不同處，往前一步寫不出來就要反觀實(shí)踐，越大的論壇發(fā)言時間越短，發(fā)言和寫稿都不要面面俱到。要特寫鏡頭而不是全寫鏡頭，想什么都說等于什么都沒有說，如說教師隊伍建設(shè)就不如說老教師隊伍建設(shè)，怎么讓45歲以上的老師再煥發(fā)活力，把北京的老師弄到上海，讓他看看差距，回來后自然就想發(fā)展，有的老師糊涂一輩子，教師的35歲現(xiàn)象，榮譽(yù)后現(xiàn)象，成熟的早，離正高還遠(yuǎn)，寫出來的稿子可識別，一看就知道是你做的，寫出核心要素，創(chuàng)新：別人沒做，你做了，做的不是特別的事情但是特別的做事，自己最有代表性的成果拿出來，道和術(shù)不明，用別人的理論講自己的實(shí)踐，我們的理論不是大理論，就是比實(shí)踐上位一點(diǎn)，寫的對內(nèi)涵缺乏理解，不交代內(nèi)涵，提煉不出普遍的價值就很難超越事情本身，講講理論，貼合事情，關(guān)注三名，名人、名刊、名校，如深度學(xué)習(xí)沒有出現(xiàn)郭華、劉月霞、李政濤、《課程教材教法》，看完后做縮寫，千字以下，越短越好，提概念、理關(guān)系、建結(jié)構(gòu)，邊看邊提煉，對提升理論水平是有用的，以事說理，越樸實(shí)越好，當(dāng)你能用自己的話講出來的時候就是你消化后你的東西。遇到問題時想想人性以外的東西，老師有關(guān)注別人感受的能力。（方樹麗老師學(xué)習(xí)體會） <h1><b><font color="#167efb"> 下午：專家論文點(diǎn)評</font></b></h1> 下午，肖紹明和戚務(wù)念兩位教授給馮濤老師、趙明老師、郝松寶老師的文章進(jìn)行把脈問診，三位學(xué)員的認(rèn)真、兩位教授的專業(yè)，從格式、標(biāo)題、參考文獻(xiàn)、文章構(gòu)思、數(shù)據(jù)調(diào)查都給出了具體的指導(dǎo)，讓聽課的老師們都受益匪淺。 肖紹明教授 肖紹明教授簡介：華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，全國教育基本理論專業(yè)委員會常務(wù)理事，全國國外馬克思主義研究會理事。主要從事教育基本理論、教育哲學(xué)和現(xiàn)代西方哲學(xué)研究。 戚務(wù)念博士簡介：社會學(xué)博士，研究員，原《教育學(xué)術(shù)月刊》主編，現(xiàn)任廣東省教育研究院教育評估室主任。主要研究領(lǐng)域：教育組織與制度、教師與學(xué)生發(fā)展、教育研究方法論。代表性論文有：《農(nóng)村留守兒童的學(xué)校關(guān)愛模式及其討論》、《論中國教育研究的實(shí)證轉(zhuǎn)向》、《“通包統(tǒng)配”的高校單位化運(yùn)作機(jī)制》、《民國高校畢業(yè)生之就業(yè)特征及政府反映》、《從生活的形式到道德的內(nèi)容——涂爾干結(jié)構(gòu)主義教育理論評述》、《把國家?guī)Щ胤治龅闹行模寒?dāng)前大學(xué)生就業(yè)研究的新視角》、《父母教育期望與農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成就——基于同祖兩孫之家的案例比較研究》、《就業(yè)率統(tǒng)計制度與高校單位制延續(xù)》、《高校行政化歸因與出路借鑒：組織社會學(xué)的分析》。<br><br> <b><font color="#167efb">馮濤老師感悟</font></b> 馮濤老師感悟：今天下午收獲滿滿，自己的論文能夠得到兩位專家的指導(dǎo)，感到非常的榮幸。華南師范大學(xué)的肖邵明教授以高深的理論功底和高屋建瓴的指導(dǎo)，對論文寫作做出了詳細(xì)的指導(dǎo)，從論文題目的擬定到論文摘要的寫法，從文本格式的要求到參考文獻(xiàn)的選擇，從文章的立意到理論觀點(diǎn)的提煉，從具體的行文表述到某一句話的書寫等等諸多方面，都做了詳細(xì)的指導(dǎo)。肖教授指出，要把教學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)一步提升到理論的指導(dǎo)，從文獻(xiàn)中進(jìn)行收集和提煉，我們的研究論文從某種意義上來說是站在巨人的肩上進(jìn)行的新的提煉和創(chuàng)新，首先就要明確自己“站在巨人的肩上”的具體內(nèi)容，再到詳細(xì)說明自己的新的發(fā)現(xiàn)是什么，是什么、為什么、怎么做是論文寫作的最簡單的步驟，也是最主要的步驟，回答清楚每一個為什么，就把一篇論文的結(jié)構(gòu)搞清楚了。戚務(wù)念主編指出，要在論文中指出你的研究的現(xiàn)狀，文獻(xiàn)中其他人的現(xiàn)有狀況是什么，進(jìn)行對比性分析，自己的操作有點(diǎn)是什么，不足是什么，為什么自己要寫這篇文章，希望提出什么樣的觀點(diǎn)，形成一套新的理論及理論下的實(shí)踐價值，論證自己寫作的合理性，分析別人的問題，論證自己是否克服了這些問題，新的啟發(fā)和新的理解是什么，這個要到位，也許還會產(chǎn)生新的想法，為接下來的研究做一個好的鋪墊。通過兩位教授的指導(dǎo)，認(rèn)識到自己的論文寫作的問題所在，獲得了進(jìn)一步修改論文的建議和具體指導(dǎo)，我將根據(jù)得到的修改意見，進(jìn)一步完善這篇論文。 <h1><font color="#167efb"> 趙明課題組老師感悟</font></h1> 趙明課題組致謝:凡是過往，皆為序章?；仨鴪F(tuán)隊近一年的課題研究及論文創(chuàng)作歷程,滿滿的都是努力和感恩。一朝沐杏雨，一朝念師恩。感謝華南師大教師教育學(xué)部各位導(dǎo)師的托舉扶持，感謝陳燕博士保姆式關(guān)愛和幫助，同時也要感謝我們的工作室主持人趙明的理念和引領(lǐng)。老師的無私幫助和大力支持讓我們打磨多遍的思考成果有幸與大家分享交流。再次感謝，謝謝專家的指導(dǎo)。<br> 肖教授點(diǎn)評：優(yōu)點(diǎn)：有想法，結(jié)構(gòu)層次清晰，缺點(diǎn)：1.主題范圍過廣，處處都涉及到，處處沒說清，駕馭不住。2.選題切入點(diǎn)可以聯(lián)系學(xué)校及教學(xué)實(shí)際，再細(xì)化。要言之有據(jù)，將研究過程具體化。3.“筆者”一詞不嚴(yán)謹(jǐn)，可以去掉。全文用第三人稱更好。4.第一部分“誤區(qū)”，第二部分立即“突破”，凸顯不出后面課程構(gòu)建的價值。5.對“生態(tài)”的概念認(rèn)識狹隘。<br>6.內(nèi)在邏輯的梳理不清，想把所有問題說清楚，最后什么都沒說清楚。7.第一部分的“誤區(qū)”跟第四部分解決問題不對應(yīng)，有脫鉤。<div> 戚教授點(diǎn)評：優(yōu)點(diǎn)：觀點(diǎn)選取角度好。缺點(diǎn)：1.作為一線普通高中教師，論文研究要來源于工作，來源于學(xué)校政策，而不是來源于書，來源于文獻(xiàn)。2.把寫文章的理由和目的要先擺出來，做了什么工作都要先擺出來。3.我們中小學(xué)老師寫論文要區(qū)別于大學(xué)老師，要有實(shí)踐成果，而不需要深奧的理論構(gòu)建。<br>4.第一部分“認(rèn)識誤區(qū)”四點(diǎn)需要調(diào)整一下。5.關(guān)鍵詞“整合式”“生態(tài)德育”“家校社”等概念模糊，解釋不清。<br> 反思：感謝肖教授和戚教授的點(diǎn)評指導(dǎo)，我們課題組成員受益匪淺。通過兩位教授的點(diǎn)評，我們認(rèn)識到這篇論文構(gòu)建過于弘大，這對我們奮斗在普通高中一線的教師來說無法很好駕馭。因此，看似都涉及到了，但具體的問題并沒有得到解決。而且，文中出現(xiàn)了很多概念，比如“整合式”、“生態(tài)德育”、“家校社”、“內(nèi)生態(tài)”、“外生態(tài)”等，在文中頻繁出現(xiàn)卻沒有于文中進(jìn)行解釋，概念范圍也沒有進(jìn)行界定。最主要的是課程構(gòu)建具體做法不夠詳細(xì)突出，沒有一定的代表性。這些都是我們隨后要認(rèn)真揣摩并以兩位專家的建議為突破口，努力提高自己論文的質(zhì)量。再次感謝兩位導(dǎo)師的精彩點(diǎn)評。</div> <h1> <font color="#167efb"> 郝松寶老師感悟</font></h1> 郝松寶老師感悟：兩位專家老師對我的論文進(jìn)行了深入的點(diǎn)評，從亮點(diǎn)和改進(jìn)處兩大方面對論文給予了客觀中肯、全面細(xì)致的點(diǎn)評指正。如針對從題目的凝練、扣題、文章邏輯、題與文、語言五個方面進(jìn)行了指導(dǎo)。專家指出：文章結(jié)構(gòu)要遵循文章的邏輯、思維的邏輯。論文標(biāo)題要與文章內(nèi)容契合，不能形似而神離。論文的語言要準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密。專家或宏觀、或微觀的點(diǎn)評字字珠璣，讓我們對教研論文的寫作有了深刻的認(rèn)識?！? <h1><b><font color="#167efb"> 肖蜜霞老師學(xué)習(xí)心得</font></b></h1> 肖蜜霞老師學(xué)習(xí)心得：今天是本次中原名師培訓(xùn)的第13天，有幸聆聽了《中小學(xué)管理》沙培寧主編有關(guān)教師的專業(yè)表達(dá)的專題講座，沙主編今天生著病，依然堅持為我們講課，她的這種敬業(yè)精神深深的感染著我。沙主編以她多年的經(jīng)驗給我們分享了一線教師如何進(jìn)行專業(yè)寫作與表達(dá)，她提到：要小而深，聚焦一個點(diǎn)，進(jìn)行深挖，重點(diǎn)突出過程，而不是直接說出結(jié)果，要通過大量的閱讀文獻(xiàn)，學(xué)會總結(jié)提煉，學(xué)會縮寫，要想寫出一篇好的文章，至少讀相關(guān)的大家、名家的至少5-6篇文章，讀后思考，總結(jié)、提煉，并進(jìn)行縮寫，最終內(nèi)化為自己的語言，用自己的話講自己的理兒。沙主編的指導(dǎo)精準(zhǔn)到位，非常具有操作性?；叵胱约旱膶W(xué)習(xí)和工作，有時候也會有許多好的想法，但苦于不會正確表達(dá)而擱淺，沒有形成文字，一段時間以后，也就作罷，另外，通過學(xué)習(xí)，我需要加強(qiáng)閱讀，在工作之余，一定要繼續(xù)加強(qiáng)科技論文寫作方面知識的學(xué)習(xí)，同時在做其他工作時也要牢記教授講的“會想、善做、懂表達(dá)”的有心人，并做有比較的閱讀，學(xué)會提煉與縮寫，積少成多，最終將自己的隨筆凝練主題，形成科研論文。 <h1><font color="#167efb"> 歐陽亮老師學(xué)習(xí)體會</font></h1> 歐陽亮老師學(xué)習(xí)體會：今天華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部安排的培訓(xùn)主題是研究寫作，上午是沙培寧老師做的《教師的專業(yè)表達(dá)》報告，下午是肖紹明和戚務(wù)念兩位老師通過對學(xué)員代表的范例論文進(jìn)行診斷分析來指導(dǎo)大家進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作。<br>全天的課程安排聚焦，直擊學(xué)員發(fā)展痛點(diǎn)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。一天的學(xué)習(xí)下來收獲良多，現(xiàn)將所得總結(jié)如下：1.對論文的寫作結(jié)構(gòu)有了較為清晰的認(rèn)識。從個人理解來說，論文寫作似乎與講課一樣，結(jié)構(gòu)的流程是一一對應(yīng)的。創(chuàng)設(shè)情境對應(yīng)研究背景與意義，復(fù)習(xí)回顧對應(yīng)研究綜述，新知推理與論證對應(yīng)論文成果及其論證，概念內(nèi)涵與外延的確定對應(yīng)論文成果（概念）界定與適用范圍闡述， 習(xí)題演練對應(yīng)成果應(yīng)用等。2.對論文的行文要求有了比較全面的認(rèn)識。如行文應(yīng)以第三人稱進(jìn)行寫作；概念界定一定是在分析已有研究基礎(chǔ)上給出的；行文要規(guī)范用語，科學(xué)用語，嚴(yán)謹(jǐn)用語；標(biāo)號一定要遵循投稿期刊要求；投稿前要詳細(xì)分析所投期刊已刊載文章，以了解期刊文章行文風(fēng)格等。3.對于期刊投稿的方向也有了些許感悟。投稿前要了解期刊刊載文章的主題取向，價值取向與行文風(fēng)格取向，不能盲目投稿。學(xué)術(shù)論文寫作是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，通過今天的學(xué)習(xí)讓我對它有了更深的了解，期望能以今天的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，指導(dǎo)我創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文！ <h1> <b><font color="#167efb"> 王凱法老師學(xué)習(xí)體會</font></b></h1> 王凱法老師學(xué)習(xí)體會：<br> 2022年12月23日上午，由《中小學(xué)管理》主編沙培寧導(dǎo)師，從實(shí)踐研究成果提煉方面，做了題為《教師的專業(yè)表達(dá)》的專題講座。特別是從（一）閱讀真，（二）小而深，（三）“這一個”，（四）理實(shí)融，（五）重過程，（六）依證據(jù)，（七）文題符，（八）明對象等方面給出了具體的方法指導(dǎo)。又用幾個鮮明的實(shí)例，如李希貴《我的關(guān)鍵成功要素》，王崧舟《特級教師是怎樣煉成的》，竇桂梅《我當(dāng)校長這幾年》等等做出了如何思考。講座有理論又有實(shí)踐，講座語言通俗易懂，富有哲理。頓時讓我們理清了論文寫什么，怎么寫，怎么出彩。更讓我們要結(jié)合自己的成長，結(jié)合自己的實(shí)際思考問題，一定言之有物，言之有理，言之有據(jù)。<br>下午由馮濤老師，趙明名師工作室孫艷老師和郝松寶老師就自己的論文做了匯報，由華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院肖邵明教授和廣東省教育研究院教育評估室主任戚務(wù)念博士做點(diǎn)評。兩位專家逐一進(jìn)行了手把手的指導(dǎo)，從題目到內(nèi)容，到結(jié)構(gòu)，再到特色點(diǎn)評。評價中肯，理論指導(dǎo)高屋建瓴。一天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，接地氣的講座，朋輩各具特色的文章，專家實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，都讓我們敬佩，更為我們?nèi)绾螌懽髦该髁朔较颉? “奇文共欣賞，疑義相與析”，今天沙主編的講座和兩位專家精彩紛呈的點(diǎn)評指導(dǎo)讓我們頓悟于一時，受益于久遠(yuǎn)。