<p class="ql-block"> 為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長，深耕新課標(biāo)精神。12月20日---12月23日范云工作室全體成員參加了“中南、華北、西南十省區(qū)市第十四屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討活動(dòng)”，開啟了為期四天的學(xué)習(xí)與反思之旅。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)共展示了來自不同省市的十節(jié)優(yōu)質(zhì)課。雖然城市不同，教師不同，學(xué)生不同，這些課卻有著相同的理念和特點(diǎn):課堂中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的問題，接受學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生辯，結(jié)論讓學(xué)生得，全方位展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效課堂，可謂是一場視聽盛宴。</p> <p class="ql-block"> 云南省昆明市盤龍區(qū)新迎第三小學(xué) </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">付 群 《6的乘法口訣》</p> <p class="ql-block"> 本課以小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)繪本故事入手創(chuàng)設(shè)情境，并貫穿一節(jié)課的始終，通過故事獲取數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生畫一畫、寫一寫、議一議等方式回顧意義、列出算式、編制口訣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)律的探尋，經(jīng)歷乘法口訣的“創(chuàng)造”過程，讓學(xué)生不僅理解掌握口訣，而且明確其根源；最后結(jié)合師生對(duì)答、開火車的方式熟記口訣，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)適度拓展，使本課知識(shí)得以鞏固升華。整節(jié)課教師的引與學(xué)生的思有機(jī)整合，注重了前后知識(shí)的有效銜接，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">山西省晉中市晉中師范高等?？茖W(xué)校附屬學(xué)校 高小燕 《認(rèn)識(shí)周長》</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生較為熟悉的拓印畫設(shè)計(jì)源于生活的項(xiàng)鏈為情景，將生活與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將圖形周長的認(rèn)識(shí)與測量有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中，通過看、描、指、估、量、圍等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)和感知周長的實(shí)際意義，幫助學(xué)生逐漸抽象出周長的含義；教師適時(shí)的引導(dǎo)和發(fā)問，帶給學(xué)生更多的思考，使學(xué)生對(duì)問題的考慮更有深度和廣度；學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)知識(shí)的感知更透徹，更有助于學(xué)生空間觀念和量感的形成。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 海南省?？谑袨I海第九小學(xué) </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">盛麗瓊 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》</p> <p class="ql-block"> 本課教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生從熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進(jìn)入課堂，層次分明，由淺入深，在循循善誘中，完成了對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。為了讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)的建構(gòu)方法。課上，通過觀察、計(jì)數(shù)等活動(dòng)巧妙滲透分?jǐn)?shù)單位，助力學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)由計(jì)數(shù)單位累加而成。教師用多種形式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生始終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、討論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 廣東省深圳市龍崗區(qū)南灣沙塘布學(xué)校</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">許玉璇 《有多重》</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課是一堂生動(dòng)的體驗(yàn)課，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，以三個(gè)環(huán)節(jié):誰更重？1千克有多重？1克有多重？逐漸展開教學(xué)。從學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)，通過猜一猜，掂一掂，稱一稱，一捆棉花和一個(gè)鐵塊誰更重？引發(fā)學(xué)生思考、體會(huì)；緊接著以小組合作的形式開展研究，通過稱、數(shù)、拎、掂，等操作活動(dòng)，積累對(duì)“1千克”的量感體驗(yàn)，再通過度量課本、書包的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深量化印象，發(fā)展學(xué)生的量感。最后小組合作掂、稱2分硬幣，通過類比猜測千克與克的關(guān)系。研究鉛筆、直尺、橡皮的質(zhì)量的一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)“1克”質(zhì)量量感的建立的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂趣，類化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)交流，體驗(yàn)成功的喜悅。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">河北省石家莊市紅星小學(xué) </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">范月靜 《噸的認(rèn)識(shí)》</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課教師通過“抱——填 ——說——看——讀”五個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真實(shí)感受物品的質(zhì)量，再進(jìn)行推算感知1噸重的物品，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的量感，推理意識(shí)，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。教師精心準(zhǔn)備生活中的3種物品，提供了豐富的素材讓學(xué)生真實(shí)的進(jìn)行深度的體驗(yàn)，真實(shí)感受物品的重量;通過精彩的對(duì)話再次讓學(xué)生感受1噸有多重，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提到的“學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間 心靈對(duì)話的重要性”。當(dāng)學(xué)生對(duì)噸有了深刻的感知，也能找出生活中用噸作單位的物體，學(xué)生有了豐富的認(rèn)知后，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的回顧，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的愛國主義教育。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué) </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">肖凡 《梯形的面積》</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，利用生活中最常見的汽車車窗引出新課，讓學(xué)生從真實(shí)情景中感悟車窗玻璃的大小就是梯形的面積，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和量感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固練習(xí)時(shí)，教師仍抓住真實(shí)的素材：三峽大壩橫截面和原木根數(shù)的計(jì)算。將三峽大壩橫截面和一堆原木橫截面抽象成梯形，計(jì)算后，還要想象三哪天的？峽大壩橫截面的大小，有助于感受梯形面積公式在解決現(xiàn)實(shí)生活問題中的應(yīng)用，增強(qiáng)量感、空間觀念，模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)語言。在探索梯形面積公式的過程中，教師放手學(xué)生，讓學(xué)生小組合作探究，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的空間，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。三種不同的探索方法體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生們?cè)诤椭C、民主的討論氛圍中，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的思路，欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)著參與的快樂和成功的自信。</p> <p class="ql-block"> 北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 馬曉瑩《分?jǐn)?shù)與除法》</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課教師利用將3個(gè)月餅平均分給4個(gè)人的不同的操作過程使學(xué)生明確了1的m/n與m的1/n之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上將除法與分?jǐn)?shù)建立起關(guān)聯(lián)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)相除得數(shù)不能用整數(shù)時(shí)，用分?jǐn)?shù)表示。整個(gè)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、目標(biāo)明確、層層遞進(jìn)，學(xué)生深度理解了除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知其然知其所以然。教師又利用字母表示除法，通過推理再次明確了除法可以寫成分?jǐn)?shù)，學(xué)生再次深刻理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師注重對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力、符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)的培養(yǎng)，真正的落實(shí)了新課標(biāo)中提出的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 湖南省常德市桃源縣桃?guī)煾綄傩W(xué) </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 楊雪蓉 《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課教師利用生活中寫春聯(lián)的故事引入課堂，巧設(shè)情景，讓德育融入課堂。在新授課階段，以生為本，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)，讓算理生根發(fā)芽。巧用面積讓學(xué)生感悟算理，用長方形的面積引導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的乘法。在同學(xué)們觀察對(duì)比的過程中，思考表達(dá)出同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的理解，課堂中設(shè)置合作交流環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中內(nèi)化算理，教師及時(shí)切入問題，同學(xué)們回答出“分母乘分母產(chǎn)生新的分?jǐn)?shù)單位，分子乘分子產(chǎn)生新的分?jǐn)?shù)單位的份數(shù)”環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法，使數(shù)學(xué)與運(yùn)算緊密的聯(lián)系起來。最后課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，全員參與由易入難，重基礎(chǔ)并且適當(dāng)拓展。</p> <p class="ql-block"> 湖北省孝感市體育路學(xué)校 方楊 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">《解決“方中有圓，圓中有方”問題》</p> <p class="ql-block"> 方老師以構(gòu)圖分享導(dǎo)入新課，分享了一些設(shè)計(jì)方、圓圖案的建筑，使學(xué)生體會(huì)方圓之美，領(lǐng)悟中華民族獨(dú)特的數(shù)學(xué)智慧。順勢播放了生活中裝裱字畫的小視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比較兩幅字畫裝裱的不同，認(rèn)識(shí)外切正方形和內(nèi)接正方形讓學(xué)生感受到方與圓的組合。方老師在整節(jié)課巧妙的設(shè)計(jì)了問題串，這些問題便于引導(dǎo)學(xué)生去探究去思考。首先通過觀察對(duì)比，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，嘗試解答。設(shè)計(jì)了活動(dòng)一學(xué)生自主探究，在學(xué)生存在疑問時(shí)，教師及時(shí)提問引導(dǎo)，并要求學(xué)生用紅筆修訂自己的學(xué)習(xí)單，給了學(xué)生做自我評(píng)價(jià)和反思機(jī)會(huì)?；顒?dòng)二提出猜想，學(xué)生小組合作，多方位思考、層層遞進(jìn)找到方法，依托數(shù)據(jù)，探究規(guī)律，最后驗(yàn)證猜想，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)過程體現(xiàn)了方法的多樣化及轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了提升。最后拓展延申通過方圓辯證思想啟迪為人之道，進(jìn)行了德育教育，整節(jié)課還巧妙的應(yīng)用了信息技術(shù)手段，非常精彩。</p> <p class="ql-block"> 柳州市潭中路第二小學(xué)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">陳浜 《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》</p> <p class="ql-block"> 陳老師對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行重新整合，調(diào)整百分?jǐn)?shù)的教學(xué)要求。利用新聞1+1報(bào)道中現(xiàn)實(shí)問題中引入百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，既可以表達(dá)確定的數(shù)據(jù)，也可以表達(dá)隨機(jī)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖，更好的表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)中部分與整體的關(guān)系。設(shè)計(jì)前置作業(yè)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境;在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知、發(fā)展能力。情境設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成問題串，把百分?jǐn)?shù)本體知識(shí)的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在問題串中。營造學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的空間。用眼神、語言、動(dòng)作營造獨(dú)立思考、交流意見、表達(dá)意見的民主氛圍、體現(xiàn)了啟發(fā)式、參與式、探究式學(xué)習(xí)。增加實(shí)踐應(yīng)用體會(huì)百分?jǐn)?shù)意義。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)有法，教無定法;教學(xué)有痕，精彩無痕。在觀看直播視頻時(shí)，工作室成員們認(rèn)真聆聽，及時(shí)做筆記，用心體會(huì)著老師們獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)細(xì)地感受著優(yōu)質(zhì)課堂的魅力。</p> <p class="ql-block"> 此次線上觀摩學(xué)習(xí)，讓工作室的老師們享受了一場無與倫比的精神盛宴，靜下心來鉆研，沉下心來思索，敞開心扉分享，用一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，相信工作室的小伙伴們并肩前行，一定能在小數(shù)教學(xué)這條大道上越走越從容！ </p>