細耕不輟繪麗景，不曾碩果也滿枝 ——河南省中原名師培育項目第六次集中研修“課題匯報”教研沙龍

紅楓葉

? ? ? ? “師者匠心止于至善，師者如光微以致遠”，時光如梭，轉(zhuǎn)眼間，培訓進入第三階段——課題研究專項指導環(huán)節(jié)。2022年12月24日，參加中原名師項目培訓的教師團隊分為五組分別向各組導師進行河南省教研科研課題的中期匯報，華南師范大學教育基地安排導師團隊陣容強大，由十位在教育界極具聲望權(quán)威的專家教授組成，分別是鄭海燕、毛偉娜、崔世泉、謝志勇、童宏保、鞏子坤、雷麗珍、林肖麗、陳燕、謝先成，導師團隊以二對一指導助產(chǎn)的方式，針對每個學員的申報課題定向指導，精準施策，從教學研究的頂層設(shè)計，支撐觀點的理論文獻推薦，模型建構(gòu)的方法路徑等多方位全面進行專業(yè)的指導，凝練高效的指導使參會教師們撥云見日，明確思路清楚繼續(xù)前行的方向；柳暗花明，除去眼前困惑更具前行的信心。 ? ? ? ?黃鸝老師在河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目中申報的課題為《指向深度學習的小學數(shù)學對話教學的策略研究》，該課題在2021年9月順利立項立項后，已是第二次進行中期匯報，我結(jié)合第一次中期匯報時導師提出的建議從中期報告修正問題，學習文獻完善理論，知行合一探索實踐，筆耕不輟形成雛形，初現(xiàn)對話教學模型五個方面對課題的進展情況進行了全面的匯報。兩位導師對課題開展的扎實性給予了充分的肯定，贊揚了課題研究的整體思路規(guī)范細致，同時提出了下一步的研究指出了思路上的建議，林院長建議我從單元大概念入手統(tǒng)領(lǐng)各種形式的對話教學，將單元大概念提煉的方法路徑做出必要的闡述，讓單元大概念統(tǒng)領(lǐng)下的師本對話成為其他對話教學形式的原生起點，是高于其他教學形式的，并舉例來說明具體的操作方法。雷教授更重視理論研究的邏輯框架，指出我所闡述的對話教學形式多是教師本位的教，要通過深度學習的理論落實到學生本位的學，明確說明每一策略提高了哪方面的思維品質(zhì)，如結(jié)構(gòu)化思維、思維的創(chuàng)新型等，既包含智力因素也包含非智力因素如合作精神，溝通能力等，要對達成的深度學習目標做一細化，才能夠豐富完善我所提出的初步的對話教學模型，落實各種對話教學策略，形成清晰的方法路徑。專家的點撥，遠超我多日的苦思冥想，指明了在我心中纏繞已久卻難以決定的研究方向，使我肯定了自己的前期思考，讓課題研究在合乎邏輯的基礎(chǔ)條件下繼續(xù)深化就是正確的前行道路，明確方向就應(yīng)拋下疑豫大步向前，感覺又向圓滿結(jié)題邁進了一大步。 ? ? ? ?潘紅艷老師匯報了課題《指向空間觀念提升的小學數(shù)學體驗式學習實踐研究》目前的研究進展情況，專家林肖麗與雷麗珍兩位導師給予專業(yè)指導。潘老師從課題介紹、研究進展、初步收獲三個方面展開匯報。專家對研究初步成果“指向空間觀念提升的體驗式學習課型”的分類標準提出疑問。潘紅艷老師針對小學幾何課怎樣界定、怎樣劃分它屬于哪一類課型進行了解釋說明。然后兩位專家指出在后續(xù)的研究中要注意對課型的說明要規(guī)范，要清晰，對于學生的空間觀念提升的評價方面要再進一步做細，并給出了研究建議。專家一對一的指導對課題研究起到了非常重要的作用。專家指出的問題課題組需要進一步消化吸收后，去修正研究的路徑與方法，補足空缺，細化研究。 ? ? ? ? 張偉振老師結(jié)合《指向核心素養(yǎng)的“智趣數(shù)學”課程建設(shè)實踐與探索》課題研究的推進情況進行了中期匯報，主要從“課題進展總體概述、課題研究具體闡述、階段性成果、存在的問題、下一步計劃、預(yù)期成果”六個方面進行了闡述，林肖麗院長指出此課題站在學校層面統(tǒng)籌規(guī)劃課程體系建設(shè)，有很好的推廣價值和實踐意義，針對年級課程的實施時間、課程設(shè)計依據(jù)等方面進行了專業(yè)指導。雷麗珍教授建議張老師可以參考泰勒的《課程與教學的基本原理》再次梳理現(xiàn)有成果，在最終研究成果中要兼顧課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價各個方面，提升“智趣數(shù)學”課程體系的規(guī)范化和科學化。        尹賽麗老師就2022年立項的省級課題《大觀念視域下“面積”單元教學改進研究》進行了開題報告，從選題論證、文獻綜述、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法等方面進行了闡述，雷麗珍教授和林肖麗院長進行了精彩的指導和點評。指導老師認為，該課題的選題以點帶面，有價值、有意義，呼應(yīng)了新課改的需要；“測量”是本單元的核心，該研究要找準“面積”單元的大觀念，這是本課題研究的牛鼻子，以此為依據(jù)，進行單元設(shè)計和重點課時的研討；在研究中，要注意學習和借鑒優(yōu)秀成果，比如章勤瓊團隊的單元教學的研究成果，豐富自己的研究思路；在單元教學的策略的提出時，要注意有一定的理論依據(jù)做支撐，讓研究成果更扎實。 ? ? ? ?張喜峰老師圍繞《基于項目學習開展小學數(shù)學綜合與實踐教學的實踐研究》課題的開題情況進行了匯報。作為一線教師，受傳統(tǒng)教學理念、活動設(shè)計與實施難度大、老師對內(nèi)容認識不足等原因的影響，對開展項目學習活動存在著一定的局限性。該課題旨在通過研究，深入分析小學數(shù)學“綜合與實踐”領(lǐng)域教學的現(xiàn)狀及原因，使改進教學更有針對性。結(jié)合案例總結(jié)出基于項目學習開展小學數(shù)學綜合與實踐教學的教學策略，優(yōu)化評價方案，提供可借鑒的實踐經(jīng)驗，達到提升教師教科研能力，促進學生自主發(fā)展、全面發(fā)展的目標。? ? ? ?林院長點評：該課題立意新，有研究價值，需要繼續(xù)加強對項目學習理論的學習，對教學策略的理論依據(jù)的研究，更好地將項目學習這一方式運用到綜合與實踐活動中，達到預(yù)期的研究目標。? ? ? ?雷教授點評：繼續(xù)明確問卷調(diào)查的緯度，加強項目學習中學科間橫向融合和學科內(nèi)部的縱向聯(lián)系，進一步細化評價指標，讓評價更好地促進教師項目設(shè)計能力的提升，促進學生綜合能力的提升。 ? ? ? ?牛玉輝老師在中原名師培育工程項目中立項的課題《名師工作室引領(lǐng)小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》，結(jié)合課題實施方案，有計劃、有步驟的開展一系列活動，專業(yè)閱讀、共研課標、課例研討、作業(yè)設(shè)計等立足教師實際，促進專業(yè)發(fā)展。隨著課題的深入研究，她們拓寬領(lǐng)域，構(gòu)建名師工作室發(fā)展共同體，攜手共進，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在課題研究最后階段，她們將聚焦專業(yè)學習共同體的理論研究，凝煉名師工作室的培養(yǎng)模式，建構(gòu)運行策略，真正發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用！ ? ? ? 郝松寶老師《基于高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的教學策略研究--中期匯報》從課題概況、研究工作、研究成果、研究過程發(fā)現(xiàn)的問題、下一步研究思路和任務(wù)、可預(yù)期成果六個部分闡述，圖文并茂。 ? ? ? ? 陳曉老師《智慧課堂背景下學歷案在高中函數(shù)教學中的應(yīng)用研究--中期報告》從、研究工作的主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、下一步研究計劃、可期望成果六個部分娓娓道來，智慧課堂學歷案亮點紛呈。 ? ? ? ?歐陽亮老師《基于LFSTM的數(shù)學問題解決的整體性思維研究中期報告》從研究背景回顧、基本概念回顧、已落實研究內(nèi)容、研究方法、創(chuàng)新點、中期成果六個方面展開，成果豐碩。 ? ? ? ?肖密霞老師《“基于深度學習的高中數(shù)學概念教學研究”開題報告》從問題的提出、研究的價值、核心概念的界定、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述、研究目標、研究內(nèi)容、研究重點、難點、創(chuàng)新點、研究方法、研究思路、研究計劃安排、預(yù)期成果、研究基礎(chǔ)和條件保障十一個方面詳細介紹，思路清晰，預(yù)設(shè)明確。 ? ? ? ? 方樹麗老師《新高考背景下高中數(shù)學學習評價研究》從課題研究背景、課題研究意義、課題研究目標、課題研究內(nèi)容、課題研究思路、課題研究過程、存在的困惑及問題七個方面說明，立足實際，形成范式。 ? ? ? ?李營老師《新高考下的高中數(shù)學小組合作學習研究開題報告》從研究背景及意義、課題組成員及分工、研究計劃及安排、計劃實施和階段性成果、課題評議專家介紹、專家指導意見六個方面談了課題開展的情況和問題，有思路，有行動。 ? ? ? ? 張學言老師《信息技術(shù)在高中數(shù)學高效課堂中的應(yīng)用研究》從選題依據(jù)、研究內(nèi)容、思路方法、創(chuàng)新之處、預(yù)期成果、參考文獻、研究基礎(chǔ)和條件保障等七個方面分享，高效課堂，技術(shù)融合。 ? ? ? ?王凱法老師《基于深度學習的提升高中數(shù)學建模能力的實踐研究開題報告》從統(tǒng)一思想、問題提出、概念界定、文獻綜述、課題實施、經(jīng)費保障、參考文獻、研究困惑等八個方面匯報，脈絡(luò)清晰，過程合理。 　　李政老師就中原名師課題《微型實驗在高中化學教學中實踐研究》的開題情況向兩位導師和同學們進行匯報。李政老師分別從問題的提出及意義、核心界定及綜述、研究過程及方法及研究成果四個方面進行了闡述。他用流程圖的形式展示了自己在課題研究中的流程，重點提出了自己的研究重點、難點和創(chuàng)新點。同時也提出了自己在做此課題中的困惑。兩位專家在聽取匯報后，有針對性的對本課題進行了點評。兩位教授在肯定成績后，分別就不足之處也出了自己的意見，毛教授提出要在課題的創(chuàng)新點上下功夫，爭取挖掘出更“亮”的創(chuàng)新點。鄭教授指出，在做對比實驗進行評價的時候，一定要考慮到對學生的公平性，并給出了具有建設(shè)性的建議。同時她還指出要注重實踐的成果的實用性和可行性。在兩位教授的專業(yè)指導下，學員們對自己的課題研究有了更加明確的方向，信心更足！ 裴海軍老師開題報告的內(nèi)容是《“雙減”背景下初中化學紙筆作業(yè)專用樣式設(shè)計與評價的研究》。裴海軍老師的開題報告從如下幾個方面匯報：1、問題的提出2、研究的價值3、核心概念的界定4、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述5、研究目標6、研究內(nèi)容7、研究的重點和難點8、研究的創(chuàng)新點9、研究方法10、研究思路（技術(shù)路線圖）11、研究成員的研究基礎(chǔ)與分工12、研究時間計劃13、活動及物化成果計劃安排14、預(yù)期成果等方面進行了匯報。并提出了存在的困惑：設(shè)計的作業(yè)與學校平時的作業(yè)的沖突問題、設(shè)計的效度與信度如何測評的問題。聽了匯報之后，兩位導師分別進行了指導和點評。毛偉娜教授指出：1.不必每次作業(yè)都進行設(shè)計，可以從大單元引領(lǐng)及核心素養(yǎng)的角度設(shè)計作業(yè)設(shè)計成預(yù)習性的作業(yè)，便于學情分析，也不和現(xiàn)有作業(yè)沖突。2設(shè)計的作業(yè)要與情景相結(jié)合，將問題融于具體的作業(yè)之中。鄭海燕教授指出：裴海軍老師的理念和做法還是比較精細的，需要改進的就是講題目的類型和題目的數(shù)量再適度調(diào)整，加入多謝新的類型。裴海軍老師在聽了兩位導師的指導之后表示，認真按照兩位導師的指點，調(diào)整作業(yè)設(shè)計中的相關(guān)問題，更新理念，使課題的研究緊靠新課標和對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面深入進行。 　　裴麗峰老師對課題《基于學科工作室的“O2O教學模式”的實踐研究》進行了中期匯報。裴老師從課題組如何有效的整合并開發(fā)區(qū)域內(nèi)化學學科優(yōu)秀的教學資源，如何改善區(qū)域內(nèi)教師師資力量的不均衡，如何有效的促進了區(qū)域內(nèi)化學學科教師的專業(yè)成長，如何通過構(gòu)建“O2O教學模式”推動教與學模式的變革、滿足學生個性化發(fā)展和多樣化終身學習的需求等方面所做的研究做了詳細的闡述。最后，還提出了課題研究存在的不足及尚需深入研究的問題。鄭海燕，毛偉娜兩位專家對裴老師的課題研究進行了指導和點評：課題選題具有研究價值，課題符合國家新課程改革所提倡的充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學的總要求，對推動學校教育信息化發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用具有重要的意義。課題研究目標明確、內(nèi)容具體、課題研究成果多樣化。建議在后續(xù)的研究中，在學科亮點方面還需要深入研究，做出有自己學科特色的亮點成果 焦青字老師主持的課題《基于生本教育的初中化學學習障礙測查及突破策略研究》是2021年申報成功的。到目前為止，課題組已經(jīng)進行了一年多的研究。取得了一些成果，研究中也隨之產(chǎn)生了很多的困惑。焦老師今天主要從研究的價值、創(chuàng)新點、課題研究所取得的階段性成果和下一步研究計劃等方面方面對課題的研究進展進行了匯報。專家毛偉娜老師和工作室導師鄭海燕老師兩位專家對課題組所做的研究及已取得的成果表示認可。同時，對接下來的研究也給出了詳細的指導意見：學習障礙是一個綜合性的問題，除了知識層面，還有非智力因素，如思維層面、能力層面，甚至醫(yī)學層面、心理層面。所以建議課題研究中界定好本課題研究的“學習障礙”的概念范圍。另外，課題研究的測查已經(jīng)開展過了，專家建議下一步除了從學科知識的障礙上去分析原因?qū)ふ彝黄疲€要去挖掘非智力因素造成的學習障礙，并研究出突破的策略。 陳飛老師匯報的題目是《開發(fā)創(chuàng)新化學實驗發(fā)展高中學生“證據(jù)推理”素養(yǎng)的實踐研究》開題情況，主要從問題的提出、研究價值、核心概念界定、文獻綜述、研究目標，研究內(nèi)容、研究的重點難點和創(chuàng)新點、研究計劃安排等方面進行匯報。匯報之后毛偉娜教授建議：研究方案設(shè)計要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，教師和學生開發(fā)創(chuàng)新實驗時創(chuàng)新表現(xiàn)在哪里要說清楚，推理案例的路線圖要設(shè)計出來，根據(jù)推理路線圖來進行觀點和證據(jù)的聯(lián)系。鄭海燕教授指出：典型案例要有代表性，課題實施前后要全面考慮，研究結(jié)果反饋要提前想到。專家指導后陳飛老師表示豁然開朗，對本研究思路清晰了，重點明確了，困惑也得到了解決，收獲很多。 　　羅春芳老師從前期準備研究過程數(shù)據(jù)，運用重難點，創(chuàng)新點，突破研究初步成果存在的問題與對策，中期匯報評估幾個方面。首先，從物質(zhì)準備，理論準備人員分工，開題情況以及實施方法幾個方面，著重的介紹了研究背景，研究的目的以及研究現(xiàn)狀和研究的創(chuàng)新點難點，研究的困惑。毛教授和鄭海燕教授都進行了精彩的點評第一，選題過于寬泛，所以體驗成果非常的難，把那龐雜的東西如何進行提煉，所以首先需要內(nèi)容瘦身，精心挑選需要找到一個好的切口，然后形成一個統(tǒng)攝全局的主題性探究。二提出策略，我們必須要提，在提煉成果的同時，提出研究的跨學科能力的嗯的策略方法是什么？三，要把握重難點，突出重點，攻克難點，然后創(chuàng)新點，不宜過多創(chuàng)新點，有1至2條即可。第四，跨學科首先是找到相近學科，有相同地方的可以融合和跨越，這樣呢，我們做起來比較簡單，說是啊，人文情懷和理科思維，那么這樣需要我們老師呢？設(shè)計課程啊，找到如我們學科之間的里就是人文情懷，如我們學科之間的切入點，這樣我們才能夠水到渠成，自然融合。兩個專家的點評，我逐漸的感到了清新，如聽仙樂耳漸明，所以我的心慢慢的從迷茫走向了清晰，然后又看到了同伴們那么認真的付出，他們的我也感到有壓力，從中學習了收獲很多，感謝華南師范大學老師們傾心的陪伴付出與指點迷津，請能付出感謝陳燕博士精心設(shè)置的課程，讓我們能夠在這樣一個特殊的時期，相互鼓勵，相互學習，相互成長，感恩遇見。 息縣第一高級中學的呂慧教師代表《新時代普通高中智慧美育教育策略及行動研究》課題研究小組從兩個方面進行中期研究匯報。 1.為何研究———當前我國多數(shù)縣域普通高中在認識上對于審美教育并未真正重視,對于美育問題探討性的研究也相當匱乏；在實踐上,未能夠把美育與學校全部教育生活相銜接,美育實施淺層化,教學生活機械化,師生關(guān)系單一化。美育課程變成單純的一兩門美育藝術(shù)類的選修課,或把其從美育程度上降低為簡單的課外文娛體育活動,美育實際上是一個可有所無的狀態(tài)?；谖覈罨逃母锏默F(xiàn)狀,根據(jù)新時代高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要和我校發(fā)展的實際情況,提出并研究新時代縣域普通高中智慧美育教育策略及行動研究的課題,是時代發(fā)展的需要,也是實現(xiàn)我?？沙掷m(xù)發(fā)展和建設(shè)書香校園文化、提高學生核心素養(yǎng)、踐行立德樹人的使命和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的迫切需要。 2.核心概念——新時代：所謂新時代，也叫“物質(zhì)豐裕時代”，它意味著人們努力的方向是希望物質(zhì)生活更加美好，精神生活更加富裕。對教育來講，新時代整個社會對教育品質(zhì)有新的要求。新時代的教育不只是讓孩子有學上，還希望為人民群眾提供最“美好”的教育，也就是最高品質(zhì)的教育。而最高品質(zhì)的教育最重要的標準之一就是美育。為實現(xiàn)新時代偉大的“中國夢”，需要我國教育體制不斷深化改革，美育就成為新時代教育最迫切的需求。智慧美育：智慧美育是以立德樹人建設(shè)作為根本坐標，用美的規(guī)律改造教育，用“教育美”對人進行陶冶。以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為載體，大力促進現(xiàn)代化的信息技術(shù)與美育教育的高度有機融合貫通，以精神的力量助推其他各育的發(fā)展。智慧美育以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，把知識教育與人文熏陶相結(jié)合,把人格教育和創(chuàng)造性教育相結(jié)合，是人格素質(zhì)教育、情感文化教育、藝術(shù)文化教育和社會精神文化教育的多元有機融合,使個體通過審美、立美活動，在精神上獲得解放、超越、自由，使生命境界得以提升?？h域普通高中：全國有兩千多個縣，縣域普通高中容納了全國一半以上的高中生，故智慧美育教育的范圍確定在縣級，有其典范性。用心、用情、全程、全員：教育工作者，用心考量智慧美育的各種跨學科屬性和實際發(fā)展的特征,用情將智慧美育理念因地制宜地融入到學校文化構(gòu)建的全程的各個方面,動員師生全員積極地參與到學校文化構(gòu)建中。 　　劉勇謙老師以《落實高中化學核心素養(yǎng)的深度學習策略研究》為題匯報擬審報課題思路。由于只是擬申報，略顯倉促，內(nèi)容也很豐富。劉老師匯報了關(guān)于申報課題的一些想法、目標和計劃，預(yù)期的一些成果。毛老師和鄭教授對匯報做了點評，毛老師提出這個課題的名稱選擇有些大，深度學習受到國內(nèi)外專家的青睞，研究的時間也非常長，并且經(jīng)久不衰，毛老師建議呢，對課題名稱在進行再斟酌，選取較小的點去進行研究。鄭教授也強調(diào)找準課題研究的創(chuàng)新點，先對相關(guān)的文獻進行詳細的閱讀和學習，確定的研究方向，明確研究的創(chuàng)新點，確定開展研究。本次活動中主持人華南師范大學教師教育學部教育管理專業(yè)張曉琳同學（鄭海燕教授的研究生）老師對深度學習的研究也進行了分享和展示，她把自己的研究成果向大家進行了詳細的展示，經(jīng)過分享大家知道了深度學習這一名詞，起源于我國全面深化課程改革，落實核心素養(yǎng)的教育變革。其作為一種回歸學習本質(zhì)的學習方式，相較于表層、淺層學習，更注重結(jié)構(gòu)性和綜合性。深度學習既強調(diào)學習的廣度，更追求深度。在深度中以思考和反思為主線，以探究為核心，學生在教師的指引下成為“發(fā)現(xiàn)者”，用頭腦去“發(fā)現(xiàn)”，在情境中“體悟”。置身在慢思考、長任務(wù)的思考之中，學生才能夠主動建構(gòu)豐富的的學科活動經(jīng)驗，也只有經(jīng)歷深度體驗的學習過程，學生才能加強對知識的本質(zhì)理解，促進學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。張曉琳同學的分享讓各位學員對深度學習有了更深刻的理解。同時劉勇謙老師也表示收獲滿滿，非常感謝各位專家的指導，一定會做好深度學習課題研究。 ? ? ? ? 細耕不輟繪麗景，不曾碩果也滿枝，讓我們學思并肩，滿懷著對教育的激情，做好每一項教學研究，用堅如磐石般的嚴謹細致，以愛為名，持續(xù)推進教育科研工作更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，揚鞭奮蹄譜寫新的篇章。 本期編輯：張偉振、黃? ? 鸝、張紅娜、牛玉輝、潘紅艷、張喜鋒、尹賽麗、范小楓