<p class="ql-block ql-indent-1">為進(jìn)一步探究任務(wù)群思想的語文大單元教學(xué)策略，落實(shí)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)與教”的課程理念，提高教師單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，促進(jìn)教師的語文專業(yè)素養(yǎng)提升，經(jīng)開區(qū)鄉(xiāng)村骨干教師培育站在陶亞男主任的帶領(lǐng)下，開展了為期四天的“學(xué)為中心的單元整體教學(xué)”系列線上研修活動(dòng)。</p> 名家引領(lǐng) <p class="ql-block ql-indent-1">基于前兩日的課例研究學(xué)習(xí)，12月19日上午，學(xué)員們集體觀摩學(xué)習(xí)了江蘇省徐州市教育科學(xué)研究院劉春老師的《“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群案例分享與理念解讀》。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">劉老師以五上第四單元為例，以大任務(wù)：認(rèn)識草木之名為統(tǒng)領(lǐng)，以做一份我的草木清單，發(fā)現(xiàn)草木名字里的字詞奧秘，為喜歡的草木做漢字掛牌，寫漢字小傳，三個(gè)子任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，創(chuàng)建既貼近兒童生活實(shí)際又符合語言文字學(xué)習(xí)規(guī)律的主題和情境，確立以積累與梳理為主體，指向核心素養(yǎng)提升的整合型目標(biāo)與內(nèi)容。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教育不是為生活做準(zhǔn)備，而是生活本身。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是老師的出示，具有主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是碎片化，零散化，是學(xué)科邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一，具有結(jié)構(gòu)化。建立漢字符號與真實(shí)世界的聯(lián)系，在任務(wù)體驗(yàn)中，享受學(xué)習(xí)漢字與積累語言的樂趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教學(xué)設(shè)計(jì)中，語文積累的內(nèi)容更加豐富多元，同時(shí)指向了運(yùn)用與文化積累等綜合要求。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了情境性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。</p> 研討匯報(bào) <p class="ql-block ql-indent-1">下午，培育站全體學(xué)員齊聚線上，對上午聽取學(xué)習(xí)的劉春主任專家講座進(jìn)行了積極的研討學(xué)習(xí)，并匯報(bào)展示小組研討成果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐州市山黃小學(xué)章寧老師，分享了自己的感悟。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">1.拓寬識字路徑，豐富漢字內(nèi)涵。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們在教學(xué)過程中往往重視了漢字書寫和字音，忽略了漢字的字義。通過字源識字的方法，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上找出同音字或者形近字的異同點(diǎn)，從而自行建構(gòu)認(rèn)識體系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.把握教學(xué)難點(diǎn)，提升識字效果</p><p class="ql-block ql-indent-1">對于易混字和易惑字，運(yùn)用好字形和漢字故事的支架，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)增加學(xué)生自主合作和討論的契機(jī)，讓學(xué)生通過觀察生活，查找資料，展開研究。這樣也很適合低段學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐州市山黃小學(xué)的馬曉晴老師，也對本次講座頗有感觸。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">構(gòu)建生活學(xué)習(xí)場是基于兒童的生活，學(xué)習(xí)的需要，讓兒童走進(jìn)生活，是開放型的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將語文知識的學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓語文學(xué)習(xí)在生活中有了真實(shí)的意義。任務(wù)一做一份“我”的草木清單活動(dòng)一中草木之名大搜索，學(xué)生通過實(shí)地考察，搜集、認(rèn)識記錄下50個(gè)花草樹木，糧食作物的名稱。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生從語文的角度感受了漢字符號與草木形象的內(nèi)在聯(lián)系?；顒?dòng)三完善我的草木清單這一活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識更多的字，識字寫字的意義感就產(chǎn)生了，這一活動(dòng)不僅使抽象的漢字符號有了形象和情感，同時(shí)使零散草木名字有了關(guān)聯(lián)。學(xué)生在自然探索的過程中，感受到了尋找的快樂，并且還能感受到生活中草木之多，品種之豐富。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">徐州市薛湖小學(xué)韓沖老師，從兩個(gè)方面談了自己對本次講座的收獲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重自主積累，促進(jìn)初步梳理。自主積累，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中獨(dú)立識字與寫字。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 其次，語言文字積累的重要目標(biāo)之一是為了提取和調(diào)用。而更順暢的提取和調(diào)用則需要通過梳理來實(shí)現(xiàn)，梳理就是對積累的語言文字加以歸納、分類、整理，實(shí)際條目化。積累的語言文字一旦被調(diào)動(dòng)，使用時(shí)只要檢索相關(guān)的條件就能快速的提取運(yùn)用到新的更廣泛的語境中。同時(shí)梳理還有發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范更好地感受漢字和漢語文化的多種價(jià)值。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">韓老師還結(jié)合今年的六月份徐州六年級的沖刺試卷中積累和運(yùn)用內(nèi)容，進(jìn)行了介紹。試卷考題，摒棄了過去的考察方式，在真實(shí)的語言情境中，指向運(yùn)用的考察。</p> 專家點(diǎn)評 <p class="ql-block ql-indent-1">徐州市經(jīng)開區(qū)教體局楊平局長對老師的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。</p><p class="ql-block ql-indent-1">楊局長肯定了培育站骨干教師在研討活動(dòng)中的進(jìn)步，在匯報(bào)時(shí)敢于說出自己的觀點(diǎn)，勇于提出疑問，勤于思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">肯定了培育站長期以來對教師的培養(yǎng)所做出的貢獻(xiàn)，教師專業(yè)素質(zhì)，課堂設(shè)計(jì)理念，教學(xué)實(shí)施能力都有了極大的提升。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。不積跬步無以至千里，相信沿著專家指明的教學(xué)方向，腳踏實(shí)地，勤于積累，求真務(wù)實(shí)。我們一定能看到更美的教育風(fēng)景，享受更美的教育生活！</p>