<p class="ql-block"> 疫情匆匆，打亂了我們的日常生活節(jié)奏，阻礙了我們一學(xué)期最后的相聚時光。為全面推進幼兒園課程游戲化建設(shè)，提升隊伍專業(yè)素養(yǎng)，促進教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，增強教師抗“陽”斗志，我園于12月27日組織開展了教師居家線上專業(yè)提升培訓(xùn)。以各分園分時段組織學(xué)習(xí)的形式，安排了五個專題講座，分別是：《虞永平：兒童為本，雙向銜接——整體推進入學(xué)適應(yīng)教育》《馮曉霞：義務(wù)教育新課標(biāo)背景下幼小銜接中的幾個關(guān)鍵問題》《張向葵：文化建設(shè)—創(chuàng)意時代幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的核心》《胡華：幼兒教師的現(xiàn)實困境與突破》《蓋笑松：幼兒園教育過程質(zhì)量的提升：活動組織、師幼互動和家園共育》等，為教師們搭建了自主學(xué)習(xí)、提升的平臺。</p> <p class="ql-block">一臺電腦，一部手機，一支筆，一本筆記本，教師們開始了線上學(xué)習(xí)之路。</p> <p class="ql-block"> 在《虞永平：兒童為本，雙向銜接——整體推進入學(xué)適應(yīng)教育》的專題講座中，我們深刻體會到幼小銜接的重要性。幼兒園和小學(xué)要密切合作，相互呼應(yīng)，做好充分準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)；建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長效機制。堅持以兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進、規(guī)范管理的原則，減緩銜接坡度，結(jié)合《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》關(guān)注個體差異、堅持深化改革、了解支持兒童的動向和發(fā)展，整體推進入學(xué)適應(yīng)教育。</p> <p class="ql-block"> 來自北京師范大學(xué)的馮曉霞教授，為我們對比了幼兒園與小學(xué)課程銜接的現(xiàn)狀與小學(xué)課程改革的趨勢，分析了義務(wù)教育新課標(biāo)背景下幼小銜接中的幾個關(guān)鍵問題。</p> <p class="ql-block"> 張向葵教授的專題講座：《文化建設(shè)—創(chuàng)意時代幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的核心》從“為什么文化建設(shè)是創(chuàng)意時代幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的核心”和“如何在創(chuàng)意時代進行幼兒園的文化建設(shè)”兩大方面，為我們解答了作為未來管理者的新定為、新謀求與新方法，并指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 針對當(dāng)今幼兒教師的“迷?！眴栴}，胡華園長總結(jié)羅列出了當(dāng)下幼兒教師的五大困境，并結(jié)合自身經(jīng)驗尋找突破口，讓我們學(xué)會在看見、聽見、洞見中，學(xué)會用哲學(xué)叩開生活世界與教育世界的大門，構(gòu)建出身邊的“意義世界”。</p> <p class="ql-block"> 在《幼兒園教育過程質(zhì)量的提升：活動組織、師幼互動和家園共育》的專題講座中，蓋笑松教授對照《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》從活動組織的特征、師幼互動、家園共育的質(zhì)量提升等三方面進行了很接地氣的經(jīng)驗分享。</p> <p class="ql-block"> 雖然是線上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“陽”的風(fēng)浪也還沒過去，但并沒有阻擋教師們高漲的學(xué)習(xí)熱情，仍然認(rèn)真專注的用各自的方式學(xué)習(xí)、記錄，并將知識內(nèi)化，撰寫心得感悟。</p> <p class="ql-block">用自己的方式居家在線學(xué)習(xí)——</p> <p class="ql-block">認(rèn)真做好筆記——</p> <p class="ql-block">撰寫培訓(xùn)心得反饋表——</p> <p class="ql-block"> 通過本次培訓(xùn)老師們收獲滿滿，在接下來的日子里，我們將用“戰(zhàn)勝疫情不當(dāng)小陽人”的積極心態(tài)，靜心學(xué)習(xí)、充電賦能，當(dāng)有準(zhǔn)備的教師，做有準(zhǔn)備的教育；待到春暖花開時與孩子們更好的相遇，用專業(yè)守護每一位幼兒的健康成長。</p>