<p class="ql-block"> 2022年12月9日下午，教育部專家馮曉霞教授，線上開展了關(guān)于義務(wù)教育新課標(biāo)背景下幼小銜接問題的公益性講座。古田縣學(xué)前教育工作室全體成員依托此次活動，進(jìn)行線上研修活動。</p> 專家引領(lǐng) 以學(xué)賦能 <p class="ql-block"> 講座中，馮曉霞教授重點(diǎn)“從如何加強(qiáng)幼兒園課程與小學(xué)課程的銜接性”做了深入的思考，從《指南》和《綱要》出發(fā)，提出了不同領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，對比參照《義務(wù)教育新課標(biāo)》，提出有效銜接的策略。</p> <p class="ql-block"> 馮曉霞教授指出要辯證地看待幼兒期的學(xué)習(xí)與發(fā)展，處理好各類課程活動的關(guān)系，努力緩解“順應(yīng)兒童發(fā)展的游戲和將兒童發(fā)展納入社會軌道要求的教學(xué)”、“興趣驅(qū)動的自由游戲和任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)”兩者之間的矛盾，是幼小課程銜接需要關(guān)注和研究的問題。這些理念的提出對進(jìn)一步優(yōu)化幼小銜接工作，結(jié)合實際積極思考幼小銜接工作科學(xué)化和地區(qū)化特點(diǎn)，有著積極的促進(jìn)作用。</p> 教師風(fēng)采 學(xué)有所思 蓄力前行 <p class="ql-block"> 講座結(jié)束后，各位名師和研修員分享了自己的感悟與體會，表達(dá)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富與實用。</p> <p class="ql-block"><b>領(lǐng)銜名師丁林霞：</b></p><p class="ql-block"> 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》即我們通俗上說的新課標(biāo)，是基于教育發(fā)展提出新要求，是課程實施中發(fā)現(xiàn)新問題的背景下頒發(fā)的。都說10年一改義務(wù)教育新課標(biāo)，它對學(xué)前教育工作也有重要的啟發(fā)，作為銜接學(xué)段的學(xué)前教育工作者，我們沒有辦法撇開小學(xué)新課標(biāo)獨(dú)立談學(xué)前教育。正如2006年朱家雄教授提出的，若能處理好順應(yīng)兒童發(fā)展的游戲和將兒童發(fā)展納入社會軌道要求的教學(xué)之間的關(guān)系，就解決了幼小銜接中的關(guān)鍵難點(diǎn)。這是個復(fù)雜的問題。馮曉霞教授的講座在這個時候開講，有很強(qiáng)的適切性，有助于我們更好的梳理學(xué)科與綜合之間的關(guān)系，用辯證的觀點(diǎn)思考和解決幼小銜接中的問題。</p> <p class="ql-block"><b>陳萍：</b></p><p class="ql-block"> 作為幼兒教師的我們，不僅要全面的理解、落實《指南》中提出的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，同時也要了解小學(xué)階段的課程方案、標(biāo)準(zhǔn)，站在更加廣闊的視角來思考與實踐幼小銜接。幼兒園倡導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主自發(fā)的游戲，但是我們教師要有意識地將幼兒這種對游戲的單純喜愛升級為積極思考、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、成就自我等實踐運(yùn)用能力:把游戲動機(jī)轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，這樣的幼兒園學(xué)習(xí)方式才能實現(xiàn)有效連接，落實銜接。</p> <p class="ql-block"><b>江瑜：</b></p><p class="ql-block"> 作為學(xué)前教育工作者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件，關(guān)注并理解其與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)之間的銜接性；在理解文件之間銜接性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化銜接意識，完善教育實踐，推動幼小銜接；提高游戲水平，減緩以游戲為主的學(xué)習(xí)與以課堂教學(xué)為主的學(xué)習(xí)之間的矛盾，促進(jìn)幼小課程銜接；關(guān)注綜合主題教學(xué)中的學(xué)科關(guān)鍵經(jīng)驗和核心概念。最后，馮教授特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)會和堅持用辯證的觀點(diǎn)看待教育問題，解決幼小銜接問題也是如此。</p> <p class="ql-block"><b>黃劍秋：</b></p><p class="ql-block"> 要學(xué)會和堅持用辯證的觀點(diǎn)看待教育問題，解決幼小銜接問題也是如此。對于幼兒園來說，除了堅持兒童為本，還要真正著眼發(fā)展，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。真正引導(dǎo)家長理解、感受和配合入學(xué)準(zhǔn)備。要始終有一種準(zhǔn)備意識，尤其是對兒童學(xué)習(xí)興趣和能力激發(fā)的意識，不斷引導(dǎo)兒童探索新事物的興趣，不斷激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的渴望。</p> <p class="ql-block"><b>賴鳳蘋：</b></p><p class="ql-block"> 對幼兒園來說，應(yīng)把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，從幼兒的各個方面發(fā)展上入手，比如知識方面、個人自理能力方面、身體素質(zhì)方面等，還需要家園密切配合，注重家園聯(lián)系。對小學(xué)來講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。</p> <p class="ql-block"><b>盧碧容：</b></p><p class="ql-block"> 對幼小銜接工作有了更深入的了解：幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，能力培養(yǎng)比學(xué)知識更加重要。當(dāng)下的集體教學(xué)活動，更需要面向未來，培養(yǎng)幼兒批判性思維能力、關(guān)愛性思維能力、合作性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。專家的觀點(diǎn)，讓我們看到了課程改革的發(fā)展之路，作為幼兒教師，我們應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，助力“幼小順利銜接”。</p> <p class="ql-block"><b>陸鳳清：</b></p><p class="ql-block"> 今天聽了北京師范大學(xué)馮曉霞教授的講座對幼小課程銜接中的幾個關(guān)鍵問題頗有感想。幼兒園課程如何加強(qiáng)與小學(xué)課程的“銜接性”。幼小銜接是雙向的，雙方都要努力。如：小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)(2022 )一二年級：數(shù)與代數(shù)——數(shù)與運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系；圖形與幾何——圖形的認(rèn)識與測量；統(tǒng)計與概率——數(shù)據(jù)分類；綜合與實踐——重在解決實際問題，以跨學(xué)生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗科主題學(xué)習(xí)為主，第一、二、三學(xué)段主要采用主題式學(xué)習(xí)等，第四學(xué)段可采用項目式學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"><b>蘇惠玉：</b></p><p class="ql-block"> 做為一名幼兒園教師，在幼小銜接工作中，不應(yīng)該只關(guān)注幼兒園的課程設(shè)計。面對義務(wù)教育新課標(biāo)的頒布，我們應(yīng)關(guān)注和學(xué)習(xí)小學(xué)課程改革的動態(tài)，對比新課標(biāo)，對我們的幼兒實施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)的教育。其次，在設(shè)計幼小銜接的課程時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《指南》精神，結(jié)合義務(wù)教育新課標(biāo)，做好課程的銜接性。</p> <p class="ql-block"><b>謝麗眉：</b></p><p class="ql-block"> 在幼小銜接的過程中，我們?nèi)允菧\嘗輒止，往往要到大班階段才急匆匆啟動整體銜接工作，或是帶領(lǐng)孩子參觀小學(xué)，模擬小學(xué)課堂，忽視了以游戲和兒童為導(dǎo)向的幼兒園活動需要，忽視了培養(yǎng)幼兒入學(xué)的積極情緒、好奇心及求知欲，致使銜接成為了硬性的任務(wù)指標(biāo)。馮曉霞教授對幼小銜接做了問題說明，注重活動化、游戲化、生活化的活動設(shè)計。</p> <p class="ql-block"><b>謝錚錚：</b></p><p class="ql-block"> 在今后的日常教學(xué)中，我要活學(xué)活用，不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使我的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的有效的提高和成長。專家的觀點(diǎn)，讓我們看到了課程改革的發(fā)展之路，作為幼兒教師，我們應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，助力幼兒“幼小順利銜接”。</p> <p class="ql-block"><b>張云：</b></p><p class="ql-block"> 非常有幸通過小鵝通直播間聆聽了由北京師范大學(xué)教育學(xué)部馮曉霞教授關(guān)于《?義務(wù)教育新課標(biāo)背景下的幼小課程銜接問題》的講座。馮曉霞教授從義務(wù)教育新課標(biāo)加強(qiáng)了與幼兒園課程的銜接，幼兒園也應(yīng)從學(xué)校的要求和幼兒發(fā)展的可能性兩方面尋找銜接點(diǎn)。辯證地看待幼兒期的學(xué)習(xí)與發(fā)展，處理好各類課程活動的關(guān)系，努力緩解“順應(yīng)兒童發(fā)展的游戲和將兒童發(fā)展納入社會軌道要求的教學(xué)”“興趣驅(qū)動的自由游戲和任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)”兩者之間的矛盾，是幼小課程銜接需要關(guān)注和研究的問題。</p> <p class="ql-block"><b>鄭彬娜：</b></p><p class="ql-block"> “幼小銜接”是培養(yǎng)幼兒有入學(xué)的興趣，幫助幼兒排除焦慮心情，初步了解小學(xué)的一日生活，對各種學(xué)習(xí)活動感興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力。作為幼兒園老師，在園時應(yīng)創(chuàng)設(shè)小學(xué)情境，讓幼兒全身心投入，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒疏導(dǎo)不安的情緒，注重身心融合的整體性參與學(xué)習(xí)，為后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"><b>鄭曉玲：</b></p><p class="ql-block"> 提高游戲的水平，減緩以游戲為主的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)為主之間的矛盾，促進(jìn)幼小課程銜接。在這點(diǎn)上馮教授講到高水平的游戲包含著更多的學(xué)習(xí)，尤其是深度學(xué)習(xí)為幼兒思維能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展、新經(jīng)驗新概念的獲得，運(yùn)用或遷移已有經(jīng)驗來解決問題的能力，創(chuàng)造性的發(fā)展等提供了機(jī)會。幼兒園以游戲為基本活動，但如何將游戲中表現(xiàn)出的堅持性、意志力轉(zhuǎn)化為學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中堅持性、意志力？強(qiáng)化孩子的任務(wù)意識，讓幼兒在解決問題過程中獲得成功感，也是作為游戲的觀察者、指導(dǎo)者亟待提高的。</p> <p class="ql-block"> 通過本次的學(xué)習(xí)，我們對開展幼小課程銜接工作有了新的認(rèn)識和理解。作為新一代的幼教人，我們承擔(dān)著“幼有所育”邁向“幼有優(yōu)育”的歷史使命。我們也將繼續(xù)深入開展幼小銜接課程實踐的研修活動，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園課程建設(shè)，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。</p> <p class="ql-block">編輯：鄭彬娜</p><p class="ql-block">審核：丁林霞</p>