<p class="ql-block"> 為進一步落實“雙減”政策，落實新課程理念，加強語文課堂教學(xué)的研究力度，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)的有效性，促進我校語文教師隊伍整體素質(zhì)的提高，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。2022年12月6日上午，文昌市第一小學(xué)第十五周的語文教研活動如期舉行，本次研究課由五年級杜雨雨老師執(zhí)教《少年中國說》。</p> <p class="ql-block"> 一節(jié)好的課需要多次打磨。為了給大家呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課，杜老師與同年級組老師們進行多次研討，修改教案，反復(fù)磨課。</p> <p class="ql-block"> 杜老師教態(tài)自然親切，聲音娓娓動聽，課堂上，她不斷地整合文本，營造讀書氛圍，在她的引導(dǎo)下，孩子的讀書激情層次漸進，讀出文本的停頓美、音律美，逐漸激情充裕課堂！</p> <p class="ql-block"> 瞧！孩子們聽得多專注，小手高舉，積極回答老師的問題，課堂氣氛活躍！</p> <p class="ql-block"> 課后，在陳汝嬌主任主持下，語文組各位老師齊聚會議室，積極參與評課，對杜老師的教學(xué)內(nèi)容作出多角度的評價 ，提出了寶貴的建議。</p> <p class="ql-block"> 首先由杜老師談?wù)劚竟?jié)課的設(shè)計與反思：《少年中國說》是梁啟超的經(jīng)典代表作之一?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》作為本單元的第二篇精讀課文，文章中所蘊含的濃濃愛國情讓人振奮。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了熱愛祖國、奮發(fā)圖強的情感基礎(chǔ)，但他們對文章創(chuàng)作的時代背景不夠了解，情感體悟容易單薄、流于口號。本單元的語文要素也要求學(xué)生能夠結(jié)合資料，體會文章中作者的思想感情，所以在課堂一開始，我以理解課題為導(dǎo)入，通過補充資料，幫助學(xué)生了解時代背景，從而為后續(xù)理解課文、深化情感作好了鋪墊。本篇課文結(jié)構(gòu)層次鮮明，結(jié)合注釋很容易理解意思，所以我讓學(xué)生通過小組交流的方式，疏通文意，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力。除此之外，本篇課文語言充滿韻律感，句式整齊，讀起來朗朗上口，很有氣勢，所以在教學(xué)時，我通過初讀、誦讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟情，讀中體會。最后，為了更好的加深學(xué)生的情感體會，強化學(xué)生查找資料的學(xué)習(xí)方法，我結(jié)合課后題布置了作業(yè)，了解為國家富強而奮斗的杰出人物故事，并小組合作完成手抄報。整節(jié)課學(xué)生情感充沛，課堂活躍。今后我也會將本篇課文放在日常的晨誦中，在學(xué)生不斷的成長中，激發(fā)更深的情感共鳴。</p> <p class="ql-block">蔡麗妹老師：</p><p class="ql-block"> 《中國少年說》這篇課文雖然篇幅不長，但讀起來有難度，理解文本難度更大，但是整堂課卻在杜老師的預(yù)設(shè)中，一步一個臺階穩(wěn)步上升，從不會讀到朗朗上口，做到每一個學(xué)習(xí)任務(wù)單，目標(biāo)明確，檢測到位。學(xué)生從不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向，可謂是水到渠成，抑揚頓挫的朗讀環(huán)節(jié)更是讓整堂課熠熠生輝！</p> <p class="ql-block">陳丹老師：</p><p class="ql-block"> 杜老師這節(jié)課設(shè)計思路清晰，四個模塊，三個任務(wù)單，緊扣重難點進行教學(xué)活動，每個任務(wù)單都有課堂檢測，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。</p><p class="ql-block">一、很好的落實了本單元的語文要素。本單元的語文要素是結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情。這節(jié)課老師根據(jù)學(xué)生的理解需要，要求學(xué)生課前查找作者資料，老師也提供了文中難懂詞匯的意思及相關(guān)圖片視頻，并將資料與文本內(nèi)容對接，從而讓學(xué)生理解課文，體會感情。</p><p class="ql-block">二、老師對這篇課文讀的處理做得比較好，首先讓學(xué)生聽錄音范讀，讀好詞語，把課文讀正確，讀流利。老師通過引讀，師生合作讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子的停頓和節(jié)奏，用字詞大小、高低排列讓學(xué)生明白讀書語調(diào)、語氣的變化。整堂課讀的方式很多，學(xué)生讀的機會也多，用以讀代講的方法理解文意，在朗讀中體會作者對少年中國熾烈的情感，引起學(xué)生共鳴。</p> <p class="ql-block">符雪影老師：</p><p class="ql-block"> “文道統(tǒng)一”是本節(jié)語文課的特點，化道于潛移默化、朗朗書聲中是杜老師課堂的亮點。</p><p class="ql-block"> 首先，杜老師通過師生引讀、生生合作、小組接讀等二十余次不同方式的朗讀激蕩學(xué)生的情感，讓學(xué)生如臨其境般感受到情感由弱到強的循序漸進的變化過程。全體學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，有感悟，有觸動，明其意，悟其情，得其法，從而體會人物內(nèi)心的強國夢想，激發(fā)其強烈的民族自豪感，從而突破語文單元要素。這就是“品讀易達情”的有效落實。</p><p class="ql-block"> 其次，《少年中國說》是對中國少年的啟迪，渲染愛國教育最好的范本。杜老師借助百年前及今日強大中國的視頻資料，幫助學(xué)生跨越時代、歷史、理解、語言文字的障礙，直抵文章的精髓。</p><p class="ql-block"> 再者，課堂檢測即課堂上完成課后思考題，是真正落實“雙減”，提質(zhì)增效的好做法……他山之石，可以攻玉。</p> <p class="ql-block">吳波老師：</p><p class="ql-block"> 教學(xué)過程中，學(xué)生往往為了追求“氣勢”而忽略了“連貫”。于是，杜老師抓住“則”這個連詞，重點指導(dǎo)“連貫地讀”。在理解了“則”這個文言虛詞的意思后，學(xué)生能夠讀得聲斷氣連，語意貫通，把課后習(xí)題中“讀得連貫而有氣勢”這一要求落到了實處，深切地體悟到語言的魅力。</p> <p class="ql-block">程婉秋副校長：</p><p class="ql-block"> 1.朗讀指導(dǎo)到位?！渡倌曛袊f》一文雖然不長，但生僻字較多，讀起來有難度，理解起來更有難度。為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，杜老師設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)單，不斷地整合文本，營造讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)了師生共讀、小組合作讀、男女生接讀等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，引領(lǐng)學(xué)生由不會讀到會讀讀通讀順句子，讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。</p><p class="ql-block">2.視頻資料的引用適時適度。杜老師借助兩個視頻資料幫助學(xué)生理解課文，第一個視頻資料：甲午戰(zhàn)爭前后的中國，學(xué)生了解文章的寫作背景，可以深入地理解文章蘊含的情感；第二個視頻資料：了解今日的中國所取得的偉大成就，可以進一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。</p><p class="ql-block">建議：在播放兩個視頻資料時，如果老師能夠適時地進行解說，這樣可以讓學(xué)生對資料的內(nèi)容有更深刻的了解，從而產(chǎn)生情感的共鳴。</p><p class="ql-block">3.兩次的課堂檢測恰到好處，體現(xiàn)了教學(xué)評一致。</p><p class="ql-block">不足之處：課的容量過大，部分的內(nèi)容講不透，學(xué)生理解起來有難度。</p> <p class="ql-block">韓東升副校長作出指點意見：</p><p class="ql-block"> 1.課堂整體連貫性不太強。</p><p class="ql-block"> 2.杜老師朗讀指導(dǎo)到位，如能落實層層遞進的情感，效果會更好。</p> <p class="ql-block"> 陳汝嬌主任總結(jié)：新課標(biāo)里指出“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)”。我們新課標(biāo)著力強調(diào)“以語育人，以文化人”，《少年中國說》這篇文章就是很好的范本，我們要緊抓教材，透過語言文字形象的感染和情感的熏陶，讓學(xué)生在理解和運用語言過程中，激發(fā)其愛國情懷。</p> <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空”，一次次有價值的教研活動，會為平時的教學(xué)做出示范引領(lǐng)，為老師們的教學(xué)指明方向。相信在以研促教的過程中，我們能夠不斷地凝聚智慧，積攢經(jīng)驗，打造出更多的魅力課堂，讓教研之花??更加絢麗嬌艷，為一小筑出更加美麗的教育風(fēng)采！</p><p class="ql-block">編輯：詹文緯</p><p class="ql-block">審核：吳波</p>