遇見國培拔節(jié)成長

桐花疏雨

由北京師范大學(xué)承辦的小學(xué)語文新課標(biāo)示范培訓(xùn)，12月27日上午九時(shí)正式開班。熱情洋溢的開班典禮在班主任劉老師的介紹下拉開序幕，接著由陳文老師致開幕詞，她詳細(xì)闡述了此次培訓(xùn)的背景和重要意義，為我們鼓舞了士氣，振奮了精神。 　　教師代表——來自信陽淮濱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃國琳老師，她以“遇見國培遇見成長”為題，首先代表近百位國培學(xué)員感謝項(xiàng)目組給大家這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接著用教育家孔子的三句名言“默而識(shí)之，學(xué)而不厭”、“學(xué)而不思則罔”和“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”與大家共勉，表明學(xué)員們抓住契機(jī)，提升自己的信心和決心。 　　第一場(chǎng)精彩的講座來自北京教科院的王彤彥老師，她所做報(bào)告的題目是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理解與實(shí)施。王老師詳細(xì)闡述了2022版課標(biāo)實(shí)施的背景，圍繞“借助現(xiàn)行統(tǒng)編教材踐行新課標(biāo)理念”、“開展主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)”和“設(shè)計(jì)基于語文實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)”三個(gè)板塊展開了細(xì)致而深入的闡釋。 為了更好地指導(dǎo)一線老師深刻地領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，借助現(xiàn)行統(tǒng)編教材踐行新課標(biāo)理念，以達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，王老師沒有過多的講述理論知識(shí)，而是借助一個(gè)個(gè)鮮活的課堂案例，手把手教老師們?nèi)绾螕荛_云霧，達(dá)到山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的境界。 在“開展主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)”這一版塊，王老師闡述了語文學(xué)科的本體性知識(shí)涵蓋的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了要基于課程價(jià)值，確定語文本體知識(shí)為基本問題，著重指出學(xué)習(xí)單元是指課程實(shí)施的單元，以學(xué)科核心素養(yǎng)及其進(jìn)階發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一致性。 　　第二天給我們做報(bào)告的是杭州師范大學(xué)教授，教育學(xué)博士，國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心專家申宣成教授。他的的講座《如何做課例研究》從什么是課例研究，為什么進(jìn)行課例研究，怎樣做課例研究三方面娓娓道來，把課例研究的三種方法——情境填空法、專題分析法、結(jié)構(gòu)復(fù)盤法分析得具體到位，淺顯易懂，結(jié)合課例深入淺出，用具體行動(dòng)指導(dǎo)每一位老師怎樣作課例研究。申教授還給大家傳授了三個(gè)法寶：讀書、讀課、讀心。讀書就是內(nèi)練一口氣，積淀底蘊(yùn)豐富知識(shí)；讀課就是外練筋骨皮，歷練技能豐富經(jīng)驗(yàn)；讀心就是行到水窮處，坐看云起時(shí)。相信有了這三個(gè)法寶，我們成長的速度會(huì)更快，成長的步伐會(huì)更穩(wěn)健。 　　50位學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與和申教授的互動(dòng)，大家彼此交換思想，在心靈和思維的碰撞中，收獲滿滿。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。通過聆聽申教授的講座，學(xué)員表示，其實(shí)課例研究不是高不可攀的研究，就是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過對(duì)一節(jié)課或其中若干教學(xué)事件的描述和分析，在互助與反思中一定能提高我們的教育教學(xué)水平。 　　29日為大家?guī)砭手v座的是北京教育科學(xué)研究院研究員，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)語文教研員高級(jí)教師，北京教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專委會(huì)副秘書長，北京版教材編委閆勇老師。 閆勇老師的講座《學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與落實(shí)》分為四部分，分別是“課程目標(biāo)語文核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容積極的語言運(yùn)用”“學(xué)習(xí)任務(wù)群和任務(wù)群的定位”和“統(tǒng)編教材單元的任務(wù)群歸屬”，由此對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群這一概念進(jìn)行了深度解讀。閆勇老師通過多種案例和不同學(xué)段的具體課例，強(qiáng)調(diào)作為一線教師認(rèn)識(shí)任務(wù)群，首先要聚焦統(tǒng)編教材，對(duì)照新課標(biāo)的精神，了解統(tǒng)編教材編寫的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣任務(wù)的設(shè)置會(huì)更加合理，最后由多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來組建成任務(wù)群。層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、臺(tái)階上升式進(jìn)行。 通過聆聽閆老師的講座，50名教師不僅明確了學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程理念、定位和功能，同時(shí)理解了學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施的基本策略。進(jìn)一步明晰了應(yīng)依托統(tǒng)編教材理解課標(biāo)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。