【班本課程】向“筷樂出發(fā)”——通遼市蒙古族幼兒園中二班課程紀實

一切隨緣

班本課程起源：偶然的機會幾個孩子們在班級區(qū)角發(fā)現(xiàn)一筐跳《筷子舞》的筷子，于是開始討論起來……韓賽琳娜說：“老師，這個是不是我們吃飯時候用的筷子??呀？”阿音夫說：“對，我家里也有，我爸媽就用這樣子的筷子吃飯呢！”包珠拉說：“我家的筷子不是這樣的，我家用的是黑色的塑料筷子?！?lt;/span>阿諾金說：但是你們看，這筷子上有彩條布？家里筷子是沒有哦。包棣說：嗯，真的有點不一樣……等等話題紛紛而論。于是孩子們對這個平時再熟悉不過的"筷子"產(chǎn)生了興趣。 《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在日常生活中，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！币虼耍覀兩闪吮敬伟啾局黝}活動——向“筷”樂出發(fā)。在滿足幼兒好奇心的過程中，引導幼兒認識筷子，了解筷子，學習如何正確使用筷子等。 課程預設(shè)和意圖 課程思維導圖 語? ? 言? 領(lǐng)? ?域 筷樂大調(diào)查利用孩子們的好奇心，從生活中尋找筷子，發(fā)現(xiàn)它的特色及材質(zhì)，并簡單的去了解筷子。 讓我們來欣賞一下，他們找到的筷子吧。 筷樂說一說 通過周末大調(diào)查孩子們都找到了各自家使用的筷子，在父母的幫助下簡單了解筷子，回來并給大家分享展示。阿諾金：老師，我家里的筷子??跟班級的一樣，是紅色木制材料的，還有彩條……包珠拉：大家好！我找的筷子是我們吃飯使用的筷子，是黑色藍邊竹子材料的，筷子??上頂扁扁的，下面是圓圓尖尖的……包棣：大家好！這是我使用的筷子，是白色塑料材料小孩用的，它是比大人用的要短，上面還有輔助材料呢…… 通過大調(diào)查，孩子們的反饋中發(fā)現(xiàn)：原來筷子??有很多種類的。例如：我們發(fā)現(xiàn)它的材質(zhì)不一樣，顏色不同，大小形狀不一樣，使用用途就不一樣等等。 筷子??的由來 筷樂兄弟～猜謎語 筷樂兒歌篇 科? ? 學? ? 領(lǐng)? ? 域 小實驗之一：一根筷子是否能立起來 從孩子們玩筷子中發(fā)現(xiàn)他們在辯論：“筷子能否立起來，不能立起來，真的？不可能……”于是我們進行第一次的小實驗：一根筷子是否能立起來 發(fā)現(xiàn)問題一： 通過實驗孩子們發(fā)現(xiàn)：這咋立不起來啊？一根筷子根本立不起來啊老師？那怎么辦呢？我們一想一想……于是我說：老師想到了一個辦法，我們可不可借助一些材料來輔助它立起來了呢？我們開始第二次實驗。 自然角現(xiàn)有的材料 解決問題一： 我們從自然角落里擺放的五谷雜糧來輔助材料，這回我們的實驗成功了，一根筷子立起來了。原理很簡單：在一些有密度的材料的輔助下，材料和筷子相互支撐，一根筷子果然立起來了。孩子們在實驗中發(fā)現(xiàn)探索，解決問題，收獲成功的喜悅。 　　這個時候突然李安琪兒小朋友說道：老師，3根筷子或者多多的筷子就能立起來。孩子們開始議論說：對，多筷子能立起來，又有的說不可能……于是我們帶著疑問開始了第三次的實驗。 發(fā)現(xiàn)問題二： 通過孩子們實驗發(fā)現(xiàn)，多個筷子??一起還是不行不能立起來，安琪兒小朋友說的方法不成立而挑戰(zhàn)失敗。正在這個時候：包欣怡說：老師，我想到一個好辦法了，就是找東西綁上，這樣它就立起來了。朵莉婭說：老師，她說的對，我們可以利用綁頭發(fā)的皮套來試一試，看看能不能立起來？于是我們帶著問題去第四次的實驗。 解決問題二： 于是帶著問題我們?nèi)嶒炋剿?，一起驗證結(jié)果。我給孩子們準備了一些綁頭發(fā)的皮套，讓孩子們自由發(fā)揮去試一試。結(jié)果孩子們真的可以讓筷子??立起來了，有的3根，有的4根，有的更多……總之孩子們通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題等實驗過程中，體驗著快樂，探索著奧秘，收獲著知識，享受著成功的喜悅。孩子們就是最好的科學家，只要你給個平臺，他們就自由綻放。 筷樂拼搭 利用晨間活動或碎片時間孩子們使用筷子自由拼搭，自由創(chuàng)設(shè)圖案去設(shè)計搭建。有擺房子，五角星，別墅，城堡，風扇，火箭，箱子，章魚，太陽，輪船，大風車等等。孩子們的想象力太豐富了，因此“筷樂拼搭”是孩子們最喜歡玩的課間游戲啦。 筷樂數(shù)一數(shù) 家園互動之二：我們把班本課程內(nèi)容和家園互動結(jié)合在一起，讓家長們也參與進來共同完成。生活中許多事物都離不開數(shù)學，今天我們就利用家里的筷子??來數(shù)一數(shù)，學習生活中的數(shù)學吧。 筷樂敲響 家園互動之三：偶然的游戲中包棣小朋友說：老師，筷子可以來當樂器，用它來敲打東西，東西會響出聲音……于是我們借著孩子的問題去尋找答案：利用周末時間：家中尋找一些敲響的物品，用筷子來敲打試一試，會不會有聲音?。靠靵碛蒙衿娴目曜??來演奏美妙的旋律吧。 溫馨小結(jié)： 通過孩子們的親自實驗操作，筷子真的可以敲響東西，同時還能演奏出各種美妙的聲音耶。孩子們體驗中收到鍛煉，感受快樂，瞬間陶醉在小小演奏家的人物角色里。 筷樂夾夾夾 家園互動四：有一次拼搭游戲中王安達小朋友說：老師我會使用筷子，會夾菜……他的一句話引起大伙的注意，老師我也會，我也會……于是周末給孩子們留“筷樂夾夾夾”小任務，游戲進行開展。 溫馨小結(jié)： 通過孩子們參與互動發(fā)現(xiàn)60%的幼兒已經(jīng)熟練使用??，20%的幼兒剛剛學會使用??，還有10%的幼兒完全不太會使用??。所以從孩子們實際實踐結(jié)論：雖然多數(shù)孩子會使用筷子，少一部分還是不會很難掌握。那么中班年齡段幼兒使用筷子還是有難度，使用筷子略早。在父母陪護及有安全意識下，學習掌握拿筷子方法，多加練習操作運用。 藝? ? ?術(shù)? ?領(lǐng)? ? 域 筷樂跳舞 由嘎嘎老師來講解“筷子舞”的來歷及教會幼兒簡單動作。使孩子們感受筷子舞的魅力?？矗覀兊男】蓯蹅?，學習的多認真呀！ 筷樂投壺 一天孩子們自由拼搭筷子游戲中老師給孩子們提到：孩子們有沒有電視上看到過古代人玩的投壺游戲？包棣小朋友說：看到過，他們用的是弓箭，我們沒有啊。劉金鑫說：我們可以使用筷子代替啊，是不是也可以這樣投壺玩啊！于是我們帶著問題去開始準備花瓶來投壺游戲?qū)嶒?，看看是否投壺成功?lt;/span> 發(fā)現(xiàn)問題孩子們興高采烈的去投壺游戲，可是通過第一次投壺實驗發(fā)現(xiàn)筷子根本投不中，投中的概率太小啦，只有一個孩子投中一根筷子。沒有想象中的簡單，投壺失敗，怎么辦呢？大家很灰心，我們一起想辦法，解決問題。 解決問題 通過實驗我們一起討論，為什么投不中？孩子們一一說自己的想法。有的說太難了，有的說離投壺距離遠了夠不著，有的說我們站的高投不中，蹲下來投會不會好一點……，于是我們借著孩子們的建議再一次去挑戰(zhàn)一下，看看是否能投壺成功。 小結(jié)：這次的投壺實驗成功，孩子們很開心喲，鍛煉了自己，收獲了成功的喜悅。同時也發(fā)現(xiàn)投壺這個游戲?qū)χ邪鄬氊悅儊碚f確實有難度，投壺不僅需要眼手肢體的協(xié)調(diào)性，還要掌握距離，瞄準壺口等等因素。總之來說重在參與，通過自由游戲，孩子們體驗得到了驗證，收獲了成功和筷樂投壺游戲帶給的歡樂。讓我們有時間多多玩投壺游戲，鍛煉自己的本領(lǐng)吧。 筷樂傳紙杯隨音樂筷樂傳紙杯游戲，給孩子們帶來了非常愉快的心情和團隊合作精神和挑戰(zhàn)性。孩子們不僅會使用筷子接紙杯的同時保持平衡給另一個同伴相傳過去。孩子們參與度非常愉快又激動，體驗游戲帶給的快樂，培養(yǎng)啦團隊合作精神。 筷樂搬運需要筷子數(shù)：一雙，紙杯若干效果：可以培養(yǎng)孩子的注意力，提高手臂肌肉的調(diào)節(jié)能力。同時培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)和保持平衡能力。玩法：給孩子一雙筷子，讓他平著端好。你在筷子上放一些比較輕的東西，讓孩子平端著筷子從桌子的這一邊搬運到另一邊去。 　　哈哈，我們經(jīng)常利用一些碎片時間讓孩子們?nèi)⑴c班本課程游戲，即能課程延伸鍛煉孩子們技能，又能收獲參與游戲的快樂雙豐收。 美? ? ? ?術(shù)? ? ? ?篇 我的筷子?? 孩子們通過大調(diào)查，對自己家里使用的筷子，有了初步了解和記憶。因此在阿老師的耐心指導下孩子們已經(jīng)繪畫出自己漂亮的小筷子。來看一下，好不好看！ 筷樂伙伴 孩子們會畫筷子??的基礎(chǔ)上，阿老師對孩子進行加深難度，延伸課程“筷樂伙伴”。我們的伙伴誰誰誰？老師，小朋友，爸爸媽媽等都有好朋友是吧？那筷子??的伙伴是誰誰？對了，是碗。所以今天我們來繪畫筷子伙伴“碗”，碗里可以加一下材料，自己喜歡的美食喲。 瞧：孩子們繪畫的好漂亮，碗里有肉有菜有面條，還有美味的魚和煎蛋，好豐盛好有食物??！ 筷樂設(shè)計 孩子們的想象力是很豐富的。為了進一步延伸班本課程，阿老師利用周末家園互動方式給孩子們留親子小游戲任務。讓孩子們使用超輕粘土來制作，發(fā)揮想象力自己去設(shè)計漂亮的筷子。 　　快看，孩子們設(shè)計的筷子好漂亮啊，各種各樣的形狀小手好巧啊，棒棒噠！ 　　瞧，我們精彩的“筷樂設(shè)計”成品完美呈現(xiàn)啦，好好看！小朋友們的想象力太豐富，操作能力太強了，中二班小朋友棒棒噠！ 筷樂變裝我們用筷子不僅會吃飯，還可以制作到很多種工藝品，接下來假期時間快和爸爸媽媽們一起來制作好看的工藝品啦。??? “筷”樂延續(xù)，夢在遠方 本次課程我們與孩子一同收獲了很多： 生活即課程：教師要鼓勵孩子在生活中學會觀察與探索，讓他們與生活中的人、事、物聯(lián)系在一起，從而獲得知識，與人交流、合作、分享等等。 興趣即動力：為孩子創(chuàng)設(shè)一切有利的環(huán)境和材料，最大限度地支持和滿足孩子獲取經(jīng)驗的需要。 放手即獲得：教師在活動中應給孩子提供更多的機會和空間去探索、操作、實踐。 直到現(xiàn)在，“筷”樂旅程仍在進行，熏陶用筷文明禮儀、了解筷子發(fā)展文化、探索筷子的玩法……家園緊密聯(lián)系互動，我們將與孩子們一起繼續(xù)向“筷”樂出發(fā)！