<p class="ql-block"> 冬月里，</p><p class="ql-block"> 一場名園長教研正在發(fā)生…… </p><p class="ql-block"> 聚焦課程游戲化項目，</p><p class="ql-block"> 探尋課程行進(jìn)之路；</p><p class="ql-block"> 從兒童出發(fā)，</p><p class="ql-block"> 進(jìn)行一場園長領(lǐng)導(dǎo)力提升的最美修行；</p><p class="ql-block"> 讓兒童站在課程中心， </p><p class="ql-block"> 積攢力量，一起向上生長。</p> <p class="ql-block"> 圍繞“以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實施幼兒園課程改革，貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的項目建設(shè)目標(biāo)，以“課程審議”為主要抓手，提升教師課程實施能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。12月31日上午，博興縣學(xué)前教育園長組《推進(jìn)課程游戲化：基于項目課程實踐的審議和改造》進(jìn)行了線上教研活動，此次教研活動由湖濱鎮(zhèn)中心幼兒園園長王學(xué)芳主持。</p> 隔空相聚 ?傳遞溫暖 <p class="ql-block"> 隔空相遇，溫暖如初，園長們按點(diǎn)上線，今天的教研有點(diǎn)特別，剛上線就聽到一陣陣咳嗽聲，但是絲毫沒有影響園長們的熱情。這是一場特別的“相聚”，重溫久違的“你好”彼此關(guān)懷，一份溫暖有愛的相約，一份隔著屏幕的牽掛，在大家的問候聲中開始了今天的教研。</p> 共同研討 梳理問題 <p class="ql-block"> 活動開始，王園長和大家進(jìn)行了理論梳理：什么是課程游戲化？幼兒園項目課程的含義是什么？“項目課程”與主題教學(xué)的區(qū)別？“項目”活動的內(nèi)涵及其特征是什么？讓大家對“項目課程”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。項目課程讓我們的課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣與需要。從游戲切入改造幼兒園課程：從“依賴教材、注重集體教學(xué)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動”。</p><p class="ql-block"> 課程游戲化建設(shè)項目有明確的目標(biāo)，有較強(qiáng)的靈活性和操作性，老師們要結(jié)合本園實際，通過課程審議，在幼兒的一日生活中不斷地去實踐、推進(jìn)、落實、評價，過程中落實好游戲精神，無論以誰為主體確定的“項目活動”，最后的落腳點(diǎn)都是孩子的發(fā)展，讓他們在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲中健康、快樂成長是最終的目的！落實好課程游戲化最后的路徑就是適合自己的內(nèi)容、方式方法。</p><p class="ql-block"><br></p> 頭腦風(fēng)暴 愈研愈濃 <p class="ql-block"> 最后針對：1.課程游戲化背景下，課程審議的實施？2.案例中如何依托項目活動，促進(jìn)課程與游戲的融合，真正實現(xiàn)課程游戲化？展開了頭腦風(fēng)暴式的討論，大家各抒己見結(jié)合自身工作經(jīng)驗和本園實際情況，以不同的形式進(jìn)行了分享交流，用自己思考進(jìn)行了闡述。今天的教研是一盤知識的盛宴，教研過程如火如荼，教研氛圍愈研愈濃……</p> <p class="ql-block"> 張紅霞園長：課程游戲化項目的推進(jìn)，首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要有目標(biāo)意識，項目的目標(biāo)不只是環(huán)境改造，其核心是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的落實和兒童的發(fā)展。站在這個高度上，我們才能去檢驗和衡量自己的課程改革是否到位，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否到位，活動組織是否到位。不能為了環(huán)境而去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，考慮了兒童需要和興趣的環(huán)境就不會百園一面，就能融入當(dāng)?shù)氐臈l件和資源，就能落實《指南》的理念和目標(biāo)。 </p> <p class="ql-block"> 周淑麗園長：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。一日生活都要充滿這種游戲精神。二是自由游戲時間要保證。兒童應(yīng)有自由游戲時間，這種游戲時間不能被(教學(xué))及其他教師直接指導(dǎo)的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。所以有個詞叫“教學(xué)活動游戲化”，整節(jié)課本身就設(shè)計成游戲，集體活動不只是獲得經(jīng)驗和能力的，也是充滿愉悅感受的。</p> <p class="ql-block"> 孫春燕園長：“聽了各位園長的發(fā)言，我覺得幼兒園項目活動是以兒童的生活經(jīng)驗和興趣為基礎(chǔ)， 以真實的問題驅(qū)動為導(dǎo)向，以持續(xù)性探究為中心，以整合性學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，以可展示的成果為旨?xì)w的一種活動實施方式。它應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：1.驅(qū)動性問題2.持續(xù)性探究3.整合性學(xué)習(xí)4.多樣化成果展示”。然后孫園長結(jié)合本園實際對以上4個特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的說明。</p> <p class="ql-block"> 賈素霞園長：“以我們幼兒園為例，我們的項目有《籃球滾道》《“慧”動的小手》《蹺蹺板竹梯橋》《我是純化人》項目——踏尋身邊紅色歷史之裴袁戰(zhàn)役……所以說，課程項目化是聚攏零散的課程元素，讓課程更具系統(tǒng)化，如:我園原色課程之情趣夢想課程背景下的《我是純化人》園本課程，落腳于純化本土資源，匯集從家到村再到鎮(zhèn)三級資源，讓課程主線得以明晰，幼兒的探究由淺入深，課程系統(tǒng)推進(jìn)。</p> <p class="ql-block"> 任海英園長：“根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，開拓幼兒園課程資源，建立系統(tǒng)的、有效的幼兒園課程資源網(wǎng)絡(luò)，在課程建設(shè)中實現(xiàn)——“從書面的知識轉(zhuǎn)向生動的生活，從成人期待轉(zhuǎn)向幼兒需要”，從“教師決定”走向“孩子決定”，不論是園本課程、班本課程還是項目課程我們的目的是一樣的“用孩子喜歡的方式自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)！” </p> <p class="ql-block"> 高洪俊園長：新園開園在即，對于我來說，要迎接新園開園課程游戲化項目建設(shè)的挑戰(zhàn)。首先要做的就是先做到自上而下的高位引領(lǐng)，我們從一培、二審、三做、四悟來說，讓老師們不斷反思，領(lǐng)悟到課程要回歸兒童的游戲和生活，要為兒童提供游戲的時間、空間、環(huán)境和材料等支持，為課程的生發(fā)提供多種可能性，并在實踐中不斷反思和調(diào)整，不斷總結(jié)和反思，不斷重塑兒童觀、教育觀、游戲觀、課程觀”。</p> 總結(jié)提升 踐行致遠(yuǎn) <p class="ql-block"> 李少梅園長最后進(jìn)行總結(jié)：虞永平教授指出，課程游戲化是對現(xiàn)有課程的提升、改造和完善。通過本次教研我們要堅守自己認(rèn)同的核心東西，真正遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各位園長帶領(lǐng)老師們懂得游戲化不是改改教案，不是增加一些游戲活動時間，也不是在教案里加幾個游戲環(huán)節(jié)就可以。一定在基于幼兒立場上建設(shè)好課程游戲化這一系統(tǒng)工程，要努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗看得見，讓幼兒的愿望看得見。</p> <p class="ql-block"> “教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程?！眻@長們想法云集，氛圍濃厚，思維碰撞，最后大家的想法更加條理清晰。幼兒園課程游戲化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，本次的教研活動是推進(jìn)課程游戲化建設(shè)的一次診斷與把脈，既是梳理又是提升。最后各園長達(dá)成了共識，以此次教研活動為契機(jī)，明確前進(jìn)方向，讓課程游戲化項目建設(shè)意識“常駐”心中，撐一支“幼兒為本，從兒童出發(fā)”的長蒿，向兒童心靈更深處漫溯。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動的開展，立足幼兒為本，煥發(fā)課程活力，采擷百家之花，釀造自家之蜜，追尋理想的課程，欣賞美麗的教育風(fēng)景，享受更有意義的教育幸福，讓每一所幼兒園積淀綻放出更加璀璨的光芒！</p>