<p class="ql-block"> 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)習(xí)任務(wù)群1 整本書閱讀與研討”明確指出：“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀全書，勾畫圈點(diǎn)，爭(zhēng)取讀懂；梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要；把握書中的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價(jià)值。通過反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語言特點(diǎn)和論述邏輯?！?lt;/p><p class="ql-block"> 分析課標(biāo)具體內(nèi)容，其對(duì)中學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)著作的要求極具針對(duì)性，即讀懂，梳理，了解思想，探究語言和邏輯。</p><p class="ql-block"> 那么針對(duì)本學(xué)期線上線下頻繁切換的客觀事實(shí)，在力求學(xué)生通讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的基礎(chǔ)上，我的具體實(shí)施策略是：</p><p class="ql-block"> 1.教師線上講解幫助學(xué)生讀懂；</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)生動(dòng)手梳理，以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；</p><p class="ql-block"> 3.結(jié)合具體案例，了解各章節(jié)思想內(nèi)涵；</p><p class="ql-block"> 4.學(xué)生學(xué)寫讀后感，深度領(lǐng)悟本書的語言特征和論證邏輯。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)將高一17、18兩班到思維導(dǎo)圖整理如下：</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">17班李思甜《差序格局》</p> <p class="ql-block">17班牛紫萱《差序格局》</p> <p class="ql-block">17班史紀(jì)楊青《系維著私人的道德》</p> <p class="ql-block">17班白子麥《系維著私人的道德》</p> <p class="ql-block">18班劉詩涵《家族》</p> <p class="ql-block">18班李琳瑩《家族》</p> <p class="ql-block">18班吳岱昕《男女有別》</p> <p class="ql-block">18班張舒喬《男女有別》</p> <p class="ql-block">18班王沛文《禮治秩序》</p> <p class="ql-block">18班朱寶榮《無訟》</p> <p class="ql-block">17班陶奕欣《無訟》</p> <p class="ql-block">17班陳豪儀《無為政治》</p> <p class="ql-block">17班席恒宇《血緣和地緣》</p> <p class="ql-block">17班李嘉鳳《名實(shí)的分離》</p> <p class="ql-block">18班姜雨豪《從欲望到需求》</p> <p class="ql-block"> 鑒于疫情肆虐、線上課堂學(xué)業(yè)繁重等因素影響，同學(xué)們做思維導(dǎo)圖的形式基本分為三種：手動(dòng)繪制、軟件繪制、網(wǎng)絡(luò)下載。繪制的過程重于結(jié)果，或有微瑕，情有可原。這項(xiàng)任務(wù)的真正目的是為了督促學(xué)生完成閱讀，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生檢索信息和理解論著內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，這是同學(xué)們初步接觸論著的起始；從方法提升來看，此方法有助于提升學(xué)生的思維能力；從學(xué)習(xí)結(jié)果來看，各位同學(xué)分頭完成各自任務(wù)，再各自分享呈現(xiàn)，集成本書重要篇目的結(jié)構(gòu)總和，成為一份閱讀資料，也是一點(diǎn)成果。</p><p class="ql-block"> 思維導(dǎo)圖的梳理方法是靈活的，學(xué)生可以在初步閱讀時(shí)簡(jiǎn)單繪制，待隨后精讀之時(shí)再作添改，最終使得導(dǎo)圖豐富多彩，臻于完善。思維導(dǎo)圖的數(shù)理方法又是可以舉一反三，以此及彼的，學(xué)生可以在熟練掌握之后將其運(yùn)用于其他類型的書目或文章，甚至其他學(xué)科的邏輯整理中去。</p>