<p class="ql-block">寒冬時節(jié)，</p><p class="ql-block">萬物閉藏，</p><p class="ql-block">柳園大道旁的銀杏，</p><p class="ql-block">抖落一地金黃，</p><p class="ql-block">仿佛在邀請孩子一同感受冬日獨特的風(fēng)景……</p><p class="ql-block">瞧，小班的四季桌上迎來了一群新朋友……</p> 一、蘿卜的秘密 <p class="ql-block ql-indent-1">這一天入園后，孩子們圍著自然角四季桌上的蘿卜討論了起來……</p><p class="ql-block">幼兒：咦，哪里來的這么多蘿卜？</p><p class="ql-block">幼兒：這是胖蘿卜、這是小蘿卜、這是大肚子蘿卜……</p><p class="ql-block">幼兒：他們怎么長的都不一樣?。?lt;/p><p class="ql-block">……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們對于四季桌上的蘿卜充滿了好奇，平時他們可能沒見過這么多種的蘿卜。他們這些是蘿卜，但具體是什么蘿卜，對于小班的孩子來說，根本分辨不清，于是帶著孩子的問題，我們引導(dǎo)孩子對蘿卜進行了觀察，可沒兩天，蘿卜面前的孩子越來越少，于是，我們對四季桌上的蘿卜進行了第一次調(diào)整。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師支持策略：用裝有色素水的瓶子分別水培蘿卜，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色認知不同的蘿卜，從我們對小班幼兒持續(xù)的觀察來看，孩子對鮮艷的色彩特別敏感，盡管蘿卜本身自帶不同的顏色，但色彩并不明顯，孩子對它的觀察逐漸失去興趣，因此通過加入與蘿卜顏色相匹配的色素水，以直觀的顏色來刺激與激發(fā)幼兒的興趣。</p> <p class="ql-block">有一個蘿卜好像爸爸的大鞋子……</p> <p class="ql-block">好多蘿卜在一起玩捉迷藏呢……</p> <p class="ql-block">胡蘿卜媽媽帶著寶寶住在一個大房子里……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">找準興趣點，輕輕“導(dǎo)”一下：</p><p class="ql-block ql-indent-1">真正的課程資源就是貼近孩子生活的，是孩子真真切切看得見的、摸得著的、感受得到的，蘿卜雖然普通，但是孩子的眼里能看得見的，嘴里愿意說就顯的并不普通。我們老師所要做的是稍作點睛之筆，激發(fā)幼兒的無限興趣。與孩子們一起開啟與蘿卜的趣味之旅。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有一天在孩子的觀察表征中發(fā)現(xiàn)，孩子們從觀察蘿卜的身體→蘿卜的葉子：</p><p class="ql-block">幼兒：蘿卜葉子有長長的頭發(fā)</p><p class="ql-block">幼兒：有的頭發(fā)長，有的頭發(fā)短</p><p class="ql-block">幼兒：我看到胡蘿卜長出2片葉子啦，白蘿卜有3片</p><p class="ql-block">幼兒：這么長的頭發(fā)，我要給他剪一剪</p> <p class="ql-block ql-indent-1">調(diào)整1：帶著孩子將蘿卜的“頭發(fā)”進行修剪，再修剪完后，幼兒繼續(xù)對蘿卜葉子進行觀察記錄。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">調(diào)整2：通過觀察發(fā)現(xiàn)每種蘿卜的葉子還是有很明顯的特征，也長的各不相同，于是我們采集了葉子的形狀圖片（蘿卜帶來的時候的原樣）錯亂地貼在四季桌上，孩子能通過每天對蘿卜的觀察，與蘿卜葉子進行“對對碰”，找一找圖片中的葉子最終會和哪個蘿卜是“雙胞胎”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">調(diào)整3：我們在四季桌上增加了有關(guān)蘿卜的繪本《你為什么不開花》，—開始是直接將繪本的封面擺放在四季桌旁，經(jīng)過三天的觀察，沒有孩子與蘿卜繪本進行互動；于是我們調(diào)整了投放的方式，將繪本的內(nèi)容直接打開向幼兒進行展示，第二天四五個孩子爭搶著去翻看里面的內(nèi)容，更意想不到的是，有些孩子將看到的內(nèi)容與我們四季桌上的蘿卜進行了對比。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">找準探究點，輕輕“引”一下</p><p class="ql-block ql-indent-1">在探秘蘿卜葉子的過程中，除了蘿卜在生長，我們的孩子也在成長。一是語言表達豐富多彩：小班幼兒能將具體事物擬人化，在探究過程中發(fā)揮自己的想象，并且語言表述生動形象，比如將蘿卜葉子比作人的頭發(fā)，有的長，有的短；有的孩子說道蘿卜好像我的爸爸、媽媽、姐姐，大的是爸爸媽媽，中間的姐姐，小的是我；二是觀察能力有序提升：從整體→局部、從觀察蘿卜的外觀→能細微觀察葉子的數(shù)量、形狀等特征，幼兒在一次次實踐中獲得對數(shù)、形等特征的認識；三是探究興趣逐漸增強：從小班幼兒開學(xué)到今天的表征記錄中，我們看到幼兒的探究能力在逐步加強，首先能對喜歡的事物感興趣，好奇好問，其次就是部分孩子能將看到的、發(fā)現(xiàn)的異同進行初步的表述。</p> 二、蘿卜的味道 <p class="ql-block ql-indent-1">（一）洗一洗，切一切</p><p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合區(qū)域活動，我們在生活區(qū)讓孩子進行洗、切蘿卜的過程體驗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）嘗一嘗——生蘿卜</p><p class="ql-block ql-indent-1">孩子們啟動“味蕾”，多種感官品嘗著蘿卜的味道。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我們帶孩子們一起品嘗了四種蘿卜（胡蘿卜、綠蘿卜、紅蘿卜、火龍果蘿卜），自己從來也沒有對比過這些蘿卜味道的不同，孩子們第一次基本都選了胡蘿卜和火龍果蘿卜，因為孩子們說這兩種蘿卜的顏色最好看，尤其是火龍果蘿卜，紅蘿卜切開來后，里面“變成”了白蘿卜，而綠蘿卜切過來是淡綠色，都沒有火龍果蘿卜“漂亮”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二次孩子們嘗試了剛才沒有選的另外兩種蘿卜，通過品嘗比較，最后的贏家是誰呢？綠蘿卜最好吃，最甜；漂亮”的火龍果蘿卜一點都不好吃，太辣了！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">火龍果蘿卜不好吃，可它能把我們的手、舌頭都變成紅色，真好玩！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（三）拌一拌，腌蘿卜</p><p class="ql-block ql-indent-1">看奶奶來腌蘿卜了，腌過的蘿卜還和原來一樣的味道嗎？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">（四）未完成的蘿卜工程</p><p class="ql-block ql-indent-1">由于周二突然襲來的疫情，在腌制了蘿卜后，孩子們沒有能參與到曬蘿卜的環(huán)節(jié)，于是在當天下午離園前，我們帶著僅剩的一名孩子體驗了曬蘿卜，而剩下27名幼兒，我們通過云課程，請家長帶著孩子們一同看了我們曬的蘿卜。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">找到甜蜜點，輕輕“暖”一下</p><p class="ql-block ql-indent-1">舌尖滿滿的是蘿卜特有的甜蜜，在與蘿卜的互動中，我們大大滿足了孩子吃的欲望，可能唯一遺憾的就是不能再學(xué)期結(jié)束時，嘗到腌制的蘿卜干，有些孩子在表征記錄里還提到，做成了蘿卜干后，它還辣嗎？蘿卜干是什么味道的?。俊?lt;/p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后的話：一個小小的蘿卜，我們看到了孩子許多寶貴的學(xué)習(xí)過程，別看小班的孩子小，他們也會有著自己的觀察、自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法、自己的小驚喜……課程并未結(jié)束，讓我們陪伴著孩子們繼續(xù)在快樂游戲世界里徜徉，來年繼續(xù)……</p>