研學(xué)共進(jìn) 牽手同行——海口市秀英區(qū)2022—2024年度幼兒園區(qū)級骨干教師集中研訓(xùn)活動

海口市秀英區(qū)新海幼兒園

為了推進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與融合，共創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍，提高教師隊(duì)伍的整體教育教學(xué)水平，?？谑行阌^(qū)教育局于2023年1月5、6日組織開展?？谑行阌^(qū)2022—2024年度幼兒園區(qū)級骨干教師集中研訓(xùn)活動。此次活動通過騰訊視頻會議的形式開展，由?？谑行阌^(qū)保利幼兒園蔡琳老師主持，我區(qū)正、副園長及120名骨干教師參加本次培訓(xùn)，大家如約而至，相約在云端。 勤于筆耕研無止境 為進(jìn)一步提高教師撰寫論文的質(zhì)量，明確論文寫作的基本規(guī)范和基本方法，提高教師教育論文寫作水平，促使教師獨(dú)立思考、積極探索，提高教育科研水平，2023年1月5日，區(qū)教育局特邀請海南教育期刊社王在存副社長為骨干教師開展了本次“幼兒園教學(xué)論文撰寫探討”培訓(xùn)活動，論文撰寫是教師日常教學(xué)思考的一種提煉，是教師睿智與表達(dá)的一種方式，是教師專業(yè)發(fā)展的動力。 培訓(xùn)中，王在存副社長結(jié)合自身豐富的論文寫作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面進(jìn)行分享:為什么要寫論文；論文的結(jié)構(gòu)和寫作；合理確定論題的角度；檢查、修改、核對等等進(jìn)行講解。 為什么要寫論文 王在存副社長強(qiáng)調(diào)了論文寫作對于教師發(fā)展的重要性，論文寫作不僅僅是為了獲獎、評職稱，而是為了自身專業(yè)能力的提高與發(fā)展，論文不是說寫就能寫的，沒有平時的積累，寫不出一篇內(nèi)容豐富的論文。因此，在日常工作中，教師要多觀察，觀察活動中幼兒的表現(xiàn)，多思考，思考幼兒為什么會這樣，思考自己的教育行為是否合適；在此基礎(chǔ)上，及時將這些內(nèi)容記錄下來，作為自己論文寫作的素材積累；其次，加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣，多閱讀一些專業(yè)理論知識，讓閱讀為我們的論文寫作增光添彩！ 論文的結(jié)構(gòu)和寫作 王在存副社長從論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文內(nèi)容以及參考文獻(xiàn)的作用等方面解析了如何撰寫好論文，如何讓論文題目更具表現(xiàn)力和吸引力，提出題目避免寬泛，觀點(diǎn)要明確、語言要嚴(yán)謹(jǐn)，不僅解決了教師們在論文寫作中的困惑，更拓寬了教師們的專業(yè)視野，研無止境，一篇優(yōu)秀的論文需要不斷地修改與打磨，相信教師們定會以此為契機(jī)，認(rèn)真修改，勤于撰寫，以鍥而不舍的精神拓寬自己的專業(yè)道路，努力向?qū)W習(xí)型、反思型教師的目標(biāo)邁進(jìn)。 合理確定論題的角度 我們在確定論題的過程中，論題不宜過大，太籠統(tǒng)寬泛不切實(shí)際，而要小角度切入，便于操作，目標(biāo)集中，突出重點(diǎn)，容易組織材料，容易把握。 檢查、修改、核對 1.要注意政治、導(dǎo)向正確、思想健康。2.杜絕存在知識性科學(xué)性差錯及與生活脫軌。3.論文的篇幅要符合要求。4.引文是否準(zhǔn)確無誤。 在本次培訓(xùn)中，老師們在認(rèn)真傾聽講座，對照自身存在的寫作問題，將所思所想總結(jié)歸納，內(nèi)化于心。 共教研共成長 園本教研即是幼兒園進(jìn)行教學(xué)研究的重要途徑，也是教師學(xué)習(xí)、教師相互交流的重要平臺，通過園本教研將幼兒教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，既促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也極大促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2023年1月6日，區(qū)教育局特邀請海南省教育研究培訓(xùn)院幼教教研員、高級講師吳海虹老師為海口市秀英區(qū)正、副園長及骨干教師們帶來了“尋求園本教研的突破”專題培訓(xùn)。 吳老師從以下幾個方面進(jìn)行了詳細(xì)的分享： 一、為什么是園本教研？ 二、什么是園本教研？三、園本教研的核心要素四、我省園本教研的現(xiàn)狀與思考五、園本教研的突破——問題驅(qū)動式教研案例的解讀六、園本教研的發(fā)展趨勢 一、為什么是園本教研？為什么要開展園本教研？園本教研能夠促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，教研要實(shí)實(shí)在在的開展，滿足教師的需要、解決教師遇到的難點(diǎn)，幼兒園要將教研與教師成長結(jié)合起來，讓所有的教師都認(rèn)同教研是促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑，激發(fā)和調(diào)動教師內(nèi)在動力，讓教研成為他們自覺自愿的行動。 二、什么是園本教研？園本教研是以幼兒園發(fā)展過程中所遇到的實(shí)際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法所開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動的總稱。 園本教研的四個基本點(diǎn)：1.園本教研所研究的是本園在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，而非理論問題，更不是虛假的問題。2.教研的主體是一線教師，包括園行政人員，但理想的園本教研模式最好有專家參與作專業(yè)的縱向引領(lǐng)。3.研究的目的是以研究的手段去解決實(shí)踐中所遇到的問題，并及問題的有效解決進(jìn)而促進(jìn)幼兒園辦園質(zhì)量的發(fā)展，因而，評價園本教研的“成果”應(yīng)以“實(shí)際問題的真是有效的解決”為標(biāo)準(zhǔn)。4.研究方法是以教育行動研究法為主。那么，如何評價一場有效的教研？要以教師為主體，基于教育過程中所遇到的難點(diǎn)問題、普遍問題、共性問題，以行動研究法開展教研研究活動，從而提高教研實(shí)效性，進(jìn)而形成解決問題的若干策略，給予教師實(shí)踐抓手。 三、園本教研的核心要素 1.自我反思2.同伴互動3.專業(yè)引領(lǐng)（專家、書籍）在教研研究過程中，教師需要學(xué)會從經(jīng)驗(yàn)中自我反思、積極與同伴交流協(xié)商，借助專家及書本的專業(yè)引領(lǐng)，并樹立以“實(shí)際問題的真實(shí)有效解決”為標(biāo)準(zhǔn)，形成有效的系列化研究思路。 四、我省園本教研的現(xiàn)狀與思考 1.重研集體課，輕研一日課程的其他環(huán)節(jié)2.重研“現(xiàn)象”，輕“反思”3.重“研教”，輕“研學(xué)”4.重教師的研，輕專業(yè)的引領(lǐng)5.重教研內(nèi)容，輕行為跟進(jìn)6.重橫向教研，輕縱向教研7.重教研形式，輕教研文化，制度建設(shè) 五、園本教研的突破——問題驅(qū)動式教研案例的解讀吳老師結(jié)合問題驅(qū)動式的教研案例進(jìn)行解讀，引發(fā)大家思考，產(chǎn)生思維大碰撞，驅(qū)動式的教研和難點(diǎn)問題引發(fā)教師自覺反思、自覺改變、引領(lǐng)教師走出實(shí)踐誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)行為實(shí)踐改變，才能真正體現(xiàn)園本教研的內(nèi)核和價值功能。 六、園本教研的發(fā)展趨向1.生態(tài)化、生活化、常態(tài)化（來源于實(shí)踐，對話中流動生成）2.實(shí)踐（最終在實(shí)踐解決改變）3.研兒童（兒童立場的體現(xiàn)，幼兒教育價值的歸宿）4.重視民主、平等、合作、創(chuàng)新的教研文化。（形成主動、自信的專業(yè)自覺）5.重視參與、反思、行動研究（教師專業(yè)成長最有效的路徑）6.重視教研制度的建設(shè)（園本教研持續(xù)有效的保障） 園本教研是教師成長的支點(diǎn)，是教育質(zhì)量提升的抓手，更是園所品質(zhì)提升的關(guān)鍵，通過吳老師今天的講座，教師們厘清了思路，開括了思維。下午，老師們學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度并沒有一絲一毫的放松，大家認(rèn)真反思，詳細(xì)整理記錄了培訓(xùn)內(nèi)容，并撰寫了學(xué)習(xí)心得體會。 共思、共學(xué)、共成長。通過本次學(xué)習(xí)機(jī)會，讓各位骨干教師受益匪淺，使大家意識到將所學(xué)、所感應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐和教育科研之中，才能撰寫出優(yōu)秀的教育教學(xué)論文，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。期望全體骨干教師的論文撰寫水平乘此次東風(fēng)定能再邁新步伐、再上新臺階，為教師專業(yè)素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！在園本教研中，只有立足基本，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，才能使教研更好地服務(wù)于我們的日常教育教學(xué)，我們將懷揣教育理想，不斷反思、終身學(xué)習(xí)，在自我提升的同時進(jìn)一步發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。