學(xué)為中心提升學(xué)生素養(yǎng)

新安學(xué)校周永娟

這次的領(lǐng)軍人才培訓(xùn)跟以往不同，老師課例匯報(bào)增加了自己滿意的地方和困惑、問題，老師匯報(bào)完畢，接著專家答疑解惑，針對性更強(qiáng)，專家的解讀更透徹，什么是大概念？怎樣設(shè)計(jì)學(xué)歷案？什么是素養(yǎng)？怎樣的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)？為什么實(shí)施大單元教學(xué)？課前預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)和使用，以及作業(yè)的設(shè)計(jì)！以前困惑自己的上位知識，通過李家棟老師的娓娓解讀，突然變得豁然開朗！?一天的培訓(xùn)收獲滿滿，用評價看電影的語言就是“全程無尿點(diǎn)”，真得太棒啦！ 換個角度看問題：《小馬過河》二年級下冊，精讀課例 這樣設(shè)計(jì)單元學(xué)歷案—— 今年教一年級，覺得一年級知識很簡單，沒有什么好教的，再加上班主任工作忙，好幾次沒有怎么備課就去上了。尤其是剛剛開學(xué)那會，學(xué)生根本坐不住，上不了十分鐘這個要上廁所、那個要喝水的，更是無心研究教學(xué)。當(dāng)李家棟老師的講座《語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐研究》講到“語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議”的時候，舉例一年級漢字教學(xué)可以這樣教：低年級一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后字詞句等內(nèi)容積累與梳理主題:圖畫與漢字任務(wù):梳理積累象形字子任務(wù):1、回憶學(xué)過的象形字，了解象形字的特點(diǎn)(依照實(shí)在的、具體的事物，勾勒出他們的樣子來。象形字有三百六十四個，都是單體基礎(chǔ)字，是構(gòu)成合體字的部件。); 2、看圖猜漢字; 3、制作象形字卡(寫、畫);4、讀倉頡造字的故事。這個時候?qū)ξ业挠|動特別大，我在教學(xué)這些漢字的時候，僅僅是讓學(xué)生畫圖并寫字，我在黑板上畫圖，學(xué)生猜字，沒有提到象形字，明明《分層卷》上有象形字的主題研究，我也沒有讓學(xué)生去做。錯過了一個集中學(xué)習(xí)象形字的機(jī)會，尤其是“象形字有三百六十四個，都是單體基礎(chǔ)字，是構(gòu)成合體字的部件?！边@個知識點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生說的；錯過了一個培養(yǎng)學(xué)生文化自信的好機(jī)會，感覺自己的教學(xué)有點(diǎn)淺顯。以后必須精心備課，不管是幾年級，一定讓自己的教學(xué)有提升學(xué)生素養(yǎng)的痕跡，讓教學(xué)更深入一些。 文化自信：《北京的春節(jié)》六年級下冊，精讀課例 什么是素養(yǎng)？2003年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布了題為《為了成功人生與健全社會的核心素養(yǎng)》研究報(bào)告，該報(bào)告作為1997年啟動“素養(yǎng)的界定與遴選:理論與概念基礎(chǔ)”計(jì)劃的總報(bào)告，將素養(yǎng)定義為:“個體在特定情境中通過調(diào)動、運(yùn)用認(rèn)知與非認(rèn)知的心理資源成功滿足復(fù)雜需要的能力。2015年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的題為《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變?》的研究報(bào)告中便是這一廣義知識理解的代表。該報(bào)告中將素養(yǎng)描述為:“素養(yǎng)是特定情況下運(yùn)用知識(從廣義上可以理解為涵蓋信息、理解、技能、價值觀和態(tài)度)和滿足需求的能力。”素養(yǎng)作為預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果要求學(xué)習(xí)者不僅能夠掌握、識記，而且能在復(fù)雜情境中靈活自如地聯(lián)系與運(yùn)用，其關(guān)鍵在于知識運(yùn)用和遷移。知識與素養(yǎng)的區(qū)別類似于知識掌握與知識運(yùn)用兩者間的距離。--張良.2019.教育研究 思維能力：《田忌賽馬》五年級下冊第六單元——搭建學(xué)習(xí)支架，提升思維品質(zhì)，精讀課例 搭建支架：借助對陣圖，借助情境，借助板書 童話：《巨人的花園》四年級下冊，精讀課例 預(yù)習(xí)單不僅僅課前用，課堂也用，要有學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，童話類文章孩子最想做什么，肯定是讀文章，那就設(shè)計(jì)不同梯度的讀，一定要研究閱讀規(guī)律，初讀文章了解故事，再讀文章提出疑問?？傊喿x要有目的性，達(dá)到什么要求要提前設(shè)計(jì)好！ 搭建表格、思維導(dǎo)圖等支架，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)：《荷花》，三年級下冊，精讀課例 單元大任務(wù)：飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中處處有可愛的生靈。為了更好地了解自然生靈，我們班將舉行“可愛生靈創(chuàng)意展”!請你跟隨名家的腳步學(xué)習(xí)寫作方法，把你喜歡的可愛生靈寫出來吧!為了讓大家更喜歡你的作品，你可以適當(dāng)增加創(chuàng)意表達(dá)，期待你的作品能成功入選! 小組評價標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)評價標(biāo)準(zhǔn) 為什么實(shí)施大單元教學(xué)？三個轉(zhuǎn)變：教知識——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)；教為中心——學(xué)為中心；淺層學(xué)習(xí)——深度學(xué)習(xí)。什么是語文大單元教學(xué)？變設(shè)計(jì)教案為設(shè)計(jì)學(xué)歷案；研讀教材，提取大概念；圍繞大概念設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)任務(wù)，形成單元結(jié)構(gòu)圖；學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)習(xí)活動來完成！怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動？符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律；處理好教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)符合實(shí)際的真實(shí)學(xué)習(xí)情境；設(shè)計(jì)學(xué)教評一致性的學(xué)習(xí)支架、學(xué)習(xí)工具助推學(xué)生的學(xué)習(xí)。 專家解說學(xué)習(xí)任務(wù)群 現(xiàn)代詩歌教學(xué)特點(diǎn)散文教學(xué)特點(diǎn)? 王志全主任總結(jié)發(fā)言 新年伊始聚之端，小語領(lǐng)軍再提升。團(tuán)隊(duì)用心把課研，專家精心細(xì)點(diǎn)評。深入研讀新課標(biāo)，用心設(shè)計(jì)學(xué)歷案。變教為學(xué)最關(guān)鍵，守正創(chuàng)新育素養(yǎng)。教材解讀要深入，大膽取舍看學(xué)情。課前課中加課后，學(xué)以致用促發(fā)展。單元整體想周到，概念任務(wù)要協(xié)同。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群， 課標(biāo)要求應(yīng)記清。 專家觀點(diǎn)有精髓，典型案例重實(shí)踐。學(xué)習(xí)支架在實(shí)用，一體設(shè)計(jì)教學(xué)評。學(xué)為主體要記牢，細(xì)研共究效率高。待到春暖花開時，?共赴現(xiàn)場聊課堂。