幼小銜接不等于讀寫算能力靠積累不是一天長成（附給家長的行動建議）

麓耳

再過8個多月,“準小一生”們就要進入小學了。有家長提問，這8個多月，怎么幫助孩子做好幼小銜接，為孩子即將升入小學一年級打下基礎？對此，上海市早教指導服務中心主任、特級教師茅紅美表示，幼小銜接不等于“讀、寫、算”，孩子從幼兒變成小學生是一個循序漸進的過程，“羅馬不是一天建成的”，幼兒園孩子也不是一天就能變成小學一年級學生。不論是家庭教育還是幼兒園提供的學習經驗，累積能力才是最重要的。 上海市特級教師茅紅美 幼小銜接不等于讀寫算 　　面臨幼升小，有家長咨詢，幼兒園為何不順應一些家長的訴求，在幼兒園大班階段，增加讀寫算的內容呢？茅紅美認為，幫助兒童實現幼小銜接的平穩(wěn)過渡，要從心理、思想、行為三方面著手，積累良好的學習習慣、生活能力，形成初步的規(guī)則意識、任務意識等，才是最為重要的。 茅紅美介紹說，對于幼兒園幼小銜接活動，教育部先后出臺過相關文件，如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調，“要重視幼兒的學習品質。……要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的?！?lt;/p> 教育部公布的《幼兒園工作規(guī)程》明確，“幼兒園不得提前教授小學教育內容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。” 據悉，上海市也出臺了一系列文件，要求幼兒園幼小銜接活動與小學學習準備期“綜合活動”有機結合，《上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》明確指出，“入學預備期”幼小銜接活動，重點圍繞著“入學愿望”、“學習興趣”、“學習與生活習慣”三個活動目標，來進行內容的設計與組織。 生活上向小學的習慣靠攏 　　進入小學后，孩子需要自己獨立完成許多事情，如根據冷熱添減衣服、喝水、按課程表準備書包、系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆等。除了自己的事情自己做外，孩子還要分擔班級、學校里的一些勞動任務。 孩子的自理能力哪里來？ 茅紅美指出，孩子的自理能力來自于生活中的日積月累。在幼兒期，生活的過程就是學習的過程，幼兒的學習在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動中發(fā)生著，進行著。 因此茅紅美建議，父母在日常生活中，要逐漸從幼兒園向小學的習慣靠攏，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、自理能力和家務勞動的能力。除了讓孩子學會自己穿衣服、脫衣服、上廁所、刷牙洗臉等自理能力，還要做一些力所能及的勞動，如收拾玩具、擺放碗筷、掃地、抹桌子等。 茅紅美說：“如果家里包辦過多、缺乏鍛煉，入學后孩子就有可能手忙腳亂，出現不會剝雞蛋、上課尿褲子等囧事，影響孩子的情緒與狀態(tài)?！?lt;/p> 游戲孕育著學習品質的萌芽 孩子在幼兒園里，不就是整天游戲玩耍嗎？部分家長對幼兒園的認知是片面的。 可別小看了幼兒園中的游戲。茅紅美說，游戲對兒童的意義，超乎想象：愛玩的孩子健康，會玩的孩子聰明，經常玩的孩子善于與人合作。 道理并不難理解。以“常玩的孩子善于與人合作”為例，茅紅美解釋說，孩子大都是自我中心的，但是孩子將來要與人合作，首先要擺脫自我中心，站在別人的立場上來思考問題，而恰恰是游戲能幫助孩子去擺脫自我中心，離開自己的立場，站在規(guī)則的立場上來協(xié)調關系、協(xié)調問題?！把芯恳舶l(fā)現，角色游戲對孩子上小學后的敘述能力、看圖寫話等有正面影響?！?lt;/p> 孩子的入學準備，既要有好的身體與體能，又要學會與同學相處，更要有任務意識、規(guī)則意識等等，這些能力準備統(tǒng)統(tǒng)可以在游戲中萌芽與發(fā)展，為孩子提供幼小銜接所需要的“學習品質”。 給家長的行動建議 　　茅紅美指出，六七歲的孩子是"小一"新鮮人，正踏入一個新的人生階段，心理學家艾瑞克森稱之為“勤奮與自信”的階段，此階段孩子的發(fā)展要務是勤勉與自信心的養(yǎng)成，當孩子努力達成課業(yè)上、人際上所要求的各種能力，并得到正面的結果，孩子便會對自己產生信心。 “學校和家長必須采取正確的行動，關心孩子的情緒及心理上的反應，幫助孩子逐漸適應新的學習環(huán)境和接受新的挑戰(zhàn)。” 茅紅美提供給家長們一個非常實用的表格，以正面清單和負面清單的形式，告訴廣大家長，在培養(yǎng)孩子生活習慣與自理能力、學習品質、心理適應這三方面，應該做什么，以及應該避免做什么：