“同一個主題，不一樣的故事”，南海幼兒園寒假培訓(xùn)簡報，（第一期）

戴月

有一種故事?基于兒童，質(zhì)樸真實有一種故事寫滿童真，引人深思讓我們俯下身傾聽孩子們的聲音故事就在我們身邊悄然發(fā)生…… 　　《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確規(guī)定幼兒園不得使用統(tǒng)一教材。這就更加明晰了構(gòu)建園本課程是幼兒園當(dāng)下課程建設(shè)的重要取向。在教育改革大背景下，結(jié)合我園“玩與科技”特色課程建構(gòu)的實踐研究，夏園長確定寒假培訓(xùn)方向。 一、組織前期會議探析課程內(nèi)容 　　本學(xué)期的實踐研究方向是“同一個主題，不一樣的故事”。在夏園長的引領(lǐng)下，我們從不同年齡段出發(fā)，初步制定預(yù)設(shè)方向。一軌（小一班、中一班、大一班）研究的是與“輕和重”相關(guān)的科學(xué)知識；二軌（小二班、中二班、大二班）研究與“滾動和滑動”相關(guān)的知識。 經(jīng)過集體探討，在確定研究方向后，各小組又針對同一主題的研究內(nèi)容進(jìn)行了不同時期的兩次研討，大家從現(xiàn)階段存在的疑惑和問題出發(fā)，齊享對策，共探、共思、共進(jìn)。 　　 二、初享班級案例總結(jié)階段經(jīng)驗 　　由于疫情的原因，幼兒暫停到校，但老師們并沒有停止研學(xué)的腳步。我們又集中進(jìn)行了二次研討，初享各班案例。在夏園長的點撥評價中，老師們及時調(diào)整不足之處，大家收獲滿滿，也有所感悟。 　　 　　各班進(jìn)行了階段性反思，追隨幼兒的腳步繼續(xù)前行，在幼兒的自主表征中，他們的探索、發(fā)現(xiàn)以及需要解決的問題被記錄下來。 　　在探索中，幼兒充滿興趣，并且能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用表征的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。 三、寒假培訓(xùn)交流教師專業(yè)提升 　　 在教師們有了階段性的研究成果后，為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注課程中的兒童發(fā)展，更好地引導(dǎo)教師總結(jié)、反思、梳理課程實踐成果，提升教師課程案例構(gòu)建能力，扎實推進(jìn)課程建設(shè)工作。我們在制定了“寒假教師能力提升方案”后，于2023年1月6日下午開展了創(chuàng)生課程分享會，并邀請新華園、加州園、云臺園的老師參與活動。 （1）培訓(xùn)內(nèi)容闡釋 李老師針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解析。 （2）課程案例分享 在本次游戲案例分享活動中，教師們分別從活動背景、過程實錄及分析、活動特點價值及教師的支持策略等部分，通過現(xiàn)場解讀與分析，還原幼兒在游戲過程中的所思所想、所做所為，分析解讀記錄幼兒成長的痕跡。《星寶寶比輕重》—金韻老師 《探輕重之旅尋計量之密》—朱景怡老師 《孰輕？孰重？-我們都知道》—王益霞老師 《萌娃趣探“滾動”記》—戴月老師 《咕嚕嚕滾呀滾》—王玲老師 《探索“滾動”的秘密》—劉青老師 活動中，教師從不同的觀察視角，用心地記錄，通過細(xì)致觀察，進(jìn)行適宜地支持、適時的介入，讓幼兒的游戲得以深度的開展，能力獲得提升。每個案例都能結(jié)合《指南》精神，有針對性地分析幼兒在游戲中分別學(xué)習(xí)到了什么，遇到了什么困難，解決了什么問題，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和兒童觀。 （3）研討交流感悟 精彩的課程案例激發(fā)了老師們研討熱情，重點圍繞案例中的亮點有哪些？教師與孩子的關(guān)系是什么？促進(jìn)幼兒哪些發(fā)展？老師們積極展開了討論梳理，分享了自己的心得體會。 　　在思維碰撞中老師們收獲滿滿，對于課程的建設(shè)主要問題聚焦在:1.教師如何有效的將正規(guī)性科學(xué)活動與偶發(fā)性科學(xué)活動相結(jié)合，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育？2.幼兒在探究過程中遇到挫折總是輕易言棄教師如何去進(jìn)行有效的引導(dǎo)？ 　　經(jīng)過現(xiàn)場研討，老師們分成兩組，就兩個問題進(jìn)行深度剖析，并結(jié)合自身經(jīng)驗探討解決策略，活動現(xiàn)場各組以思維導(dǎo)圖的形式將研討內(nèi)容呈現(xiàn)出來。 小組研討后，大家結(jié)合思維導(dǎo)圖有針對性的解析核心問題的產(chǎn)生原因以及支持策略。 （4）培訓(xùn)總結(jié) 夏園長就本次寒假培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，指出此次的培訓(xùn)從不同年齡段幼兒出發(fā)，以幼兒為主，從多角度、多層面、有深度的挖掘出了建設(shè)高質(zhì)量園本課程的重要意義，對提升在園教師自身業(yè)務(wù)能力起到了指導(dǎo)性作用，對不斷提高幼兒園發(fā)展建設(shè)質(zhì)量起到了深遠(yuǎn)影響。 　　幼兒園里的每一個角落都是孩子們的探索區(qū)域，每一個材料都具有充分挖掘的教育價值。幼兒園課程的價值取向是讓幼兒智慧的生長，引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒生活，注重幼兒探究與體驗。讓兒童站到課程的中央，讓兒童發(fā)展成為課程開發(fā)的起點和歸宿。 最后教育是無痕的，源于生活，滲透生活；教育是有痕的，記載著孩子們的足跡與成長；一段故事，一次旅行，一段故事，一次成長；讓我們帶著點滴收獲，繼續(xù)走在研修的路上，與孩子們一起演繹課程，與課程一起拔節(jié)成長讓游戲潤澤孩子的童年。