【圣卓科研】美術(shù)學科學科本質(zhì)和12年教材研究論文答辯Z曉Y <p class="ql-block"> 歲末回眸過往，新歲展望今朝。特殊而有序的一個學期在不知不覺中悄然而過，為了更好的探尋學科本質(zhì)，深耕十二年一體化研究，2023年1月10日下午，由孫瀟主任組織，美術(shù)學科全體教師齊聚線上，針對兩篇論文進行了詳細的答辯與診斷。</p> <p class="ql-block"> 孫瀟主任認為我們應(yīng)該根據(jù)馬克思主義的歷史唯物主義的基本原則，科學地考察它在不同的社會關(guān)系中的地位、特征和意義，從而全面地把握美術(shù)學科的本質(zhì)。美術(shù)學科本質(zhì)是美術(shù)學科史閱讀的基本目標，我們在研究美術(shù)學科本質(zhì)時應(yīng)該從美術(shù)學科的研究對象、學科內(nèi)涵、學科邏輯和學科價值方面進行研究，只有深入研究美術(shù)學科的本質(zhì)，才能更好的在相應(yīng)的學段開展美術(shù)教育工作和對美術(shù)相應(yīng)學段的課程做出合理的設(shè)計，才能完成其本根任務(wù)：立德樹人生以美育人，培育健康審美觀念，陶冶高尚情操認識文明成果，堅定文化自信，樹立正確的文化觀；激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面而有個性地發(fā)展。同時，幫助他們適應(yīng)社會生活，為其接受高等教宵、職業(yè)發(fā)展做準備。所涉及的美術(shù)課程要具有時代性、基礎(chǔ)性、選擇性關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮美術(shù)學科獨特的育人功能。引導(dǎo)學生通過觀察、知、體驗、思考、探究和評價等具有美術(shù)學科特點的學習活動，形成美術(shù)學科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)屣，也就是我們的美術(shù)育人本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 美術(shù)教材是在國家課程標準的基礎(chǔ)上進一步深化和落實手段，以小學美術(shù)教材為基礎(chǔ)，以初中繪畫教材為統(tǒng)領(lǐng)，以高中階段學生發(fā)展為長期目標，為學生終生發(fā)展奠基。秉承“以文化人，以美育人，以美培元”的育人理念，以“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的整體課程設(shè)計思維為引領(lǐng)，遵循學生的身心成長規(guī)律，深入12年一體化的美術(shù)教材，為學生個性發(fā)展提供有力保障，最終實現(xiàn)美術(shù)學科核心素養(yǎng)落地，提升學生的生命品質(zhì)。在研究十二年一體化教材過程中，結(jié)合學生實際學情，從多個方面，培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)新能力，使學生成為社會要求的高素質(zhì)、綜合性美術(shù)人才。學生通過美術(shù)學習學會觀察對象、分析問題、解決問題的方法，與生活實際聯(lián)合起來，整體構(gòu)建理論體系，形成良好的審美意識，為小初高中美術(shù)教學一貫制提供保障。</p> <p class="ql-block"> 劉勇老師認為《學科本質(zhì)論文》美術(shù)的“本質(zhì)”就是美術(shù)這種事物的根本性質(zhì)，以及美術(shù)這一事物同其他事物如政治、經(jīng)濟、道德、哲學、宗教等的內(nèi)部聯(lián)系。換句話說。所謂“美術(shù)的本質(zhì)”，就是美術(shù)這種事物內(nèi)部的一種規(guī)定性，這種規(guī)定性規(guī)定著藝術(shù)之所以是藝術(shù)，而不是什么其他的事物。關(guān)于本質(zhì)的研究需要從美術(shù)的社會本質(zhì)、認識本質(zhì)、審美本質(zhì)和歷史本質(zhì)四個相互聯(lián)系又相互滲透的層面做綜合的考察，力圖避免單一化和絕對化，從而從整體上把握美術(shù)之所以是美術(shù)的性質(zhì)和特征。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 關(guān)于課程，要研究教材和新課標。如果課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙，那么教學就是施工過程。在引領(lǐng)之下研究學情，只有設(shè)計圖紙沒有問題，施工過程才不會問題頻出，設(shè)計符合學生興趣的情境任務(wù)，結(jié)合學生的生活進行開展，面對不同的學生要因材施教，嘗試多種方法引導(dǎo)學生對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣。</p> <p class="ql-block"> 李建暉老師認為美術(shù)學科的育人本質(zhì)是以美育人，但是具體學科自身的本質(zhì)是什么？如果說數(shù)學的學科本質(zhì)是研究符號，那美術(shù)學科的本質(zhì)能不能說是研究一切與美相關(guān)的東西呢？幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美從而形成正確的審美觀和健康的審美情趣。關(guān)于核心素養(yǎng)，視覺形象是美術(shù)的立科之本，而美術(shù)學科特有的核心素養(yǎng)是圖像識讀和美術(shù)表現(xiàn)，另外的創(chuàng)意實踐、審美判斷和文化理解是其他學科所共有的，在美術(shù)課程中我們?nèi)绾瓮宫F(xiàn)出學科特點，要求我們對于教材的把握、課程的設(shè)計、教師的個人素養(yǎng)都有很高的要求，因此我們必須要吃透學科本質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 十二年課程一體化的研究，能系統(tǒng)構(gòu)建小學、初中、高中三個學段的核心素養(yǎng)體系，形成核心素養(yǎng)落地的路徑，落實立德樹人根本任務(wù)；能拓寬小學、初中、高中學生學習的廣度和深度，提高學習品質(zhì)；能讓教師站在育人的高度針對核心素養(yǎng)進行逆向課堂設(shè)計，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展能力提升。</p> <p class="ql-block"> 趙俊法老師認為美術(shù)這門學科的特點就是全面性和基礎(chǔ)性。美術(shù)學科教學是面向全體學生的，關(guān)注全體學生的；基礎(chǔ)性，為學生打下知識與技能基礎(chǔ)，包括育人和美術(shù)內(nèi)容兩方面的基礎(chǔ)；美術(shù)學科還是美育的重要途徑。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，其特質(zhì)在于可視可感的形象性。</p> <p class="ql-block"> 十二年課程一體化:研讀新課標,明確教學目標，明確整個義務(wù)教育階段的教學目標。我們更要創(chuàng)造性地使用教材，作為一名教師要輕松自然地上好每一堂課,首先要做的就是吃透教材。通過一體化研究，對美術(shù)學科核心素養(yǎng)的理解更加透徹了，對于落地實踐的策略措施更加明確了，對自己的教育教學能力起到了提升作用。</p> <p class="ql-block"> 董瑞寶老師認為美術(shù)的教育價值在于提升人的精神境界，使人進入一種超越人我之見、超越功名利害生死的境界，獲得終極幸福。就是情感教育，其作用在陶養(yǎng)人的感情，使人的情感轉(zhuǎn)弱而為強，轉(zhuǎn)薄而為厚，給人的高尚行為以推動力。</p> <p class="ql-block"> 十二年課程一體化研究表現(xiàn)為學段貫通的課程整體設(shè)計，這種貫通式課程設(shè)計避免了學生的重復(fù)性學習，減少了學生在不同學段間學習轉(zhuǎn)換的適應(yīng)時間，為學生在有限的在校學習時間內(nèi)獲得更多的自主發(fā)展提供了空間。</p> <p class="ql-block"> 肖雪老師對于學科本質(zhì)的研究：人的全面發(fā)展是我們追求的教育理想，美術(shù)應(yīng)該作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含了情感與理性、腦力與體力等因素，所以美術(shù)在促進人的全面發(fā)展方面，發(fā)揮著獨特的作用。</p> <p class="ql-block"> 十二年教材一體化的研究，是系統(tǒng)構(gòu)建小學、初中、高中三個學段的核心素養(yǎng)體系，形成核心素養(yǎng)落地的路徑，落實立德樹人根本任務(wù)；拓寬小學、初中、高中學生學習的廣度和深度。事實證明，藝術(shù)教育是中小學教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過論文的修改重點收獲是，相比舊課標而言，藝術(shù)課程標準（簡稱新課標）加強學科橫向連接，以音樂和美術(shù)為主線，融合多個學科，在學習任務(wù)群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，拓寬學習知識的廣度；新課標的學段劃分更符合學生的基礎(chǔ)，加強學段之間的連接，尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊產(chǎn)生了一定連接關(guān)系，增強了學生深度學習的能力。新課標的頒布，讓我認識到要從一個美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學科為主題，加強與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮育人的作用，提升自己的能力和素養(yǎng)，堅持以美育人、以美化人，以美潤心、以美培元的教育全新使命。</p> <p class="ql-block"> 張曉瑜老師說我們經(jīng)常將一句話掛在嘴邊：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭\然，生活中處處充滿美，但真正的美是什么，又有幾人能說清楚呢？羅丹曾說過：“美對于我們的眼睛來說，不是缺少存在，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！惫P者對美的理解是：美是有著自身規(guī)律與社會實踐和諧統(tǒng)一的理想存在。美的本質(zhì)是天人合一的和諧自由的理想關(guān)系，它有一定的功利性，但是它更傾向于傳達真善美的思想，它有明顯的社會性、客觀性、形象性、自由性、獨特性，是需要人們以不同的視角闡述出來的。</p><p class="ql-block"> 美術(shù)學科本質(zhì)是審美和教育的統(tǒng)一，借助自然美、社會美、藝術(shù)美來培養(yǎng)人正確的審美觀、藝術(shù)情操和創(chuàng)造美的能力，以審美來教育人。美術(shù)學科不同于德智體的教育方式，它需要參與藝術(shù)活動來提升人的氣質(zhì)，改善人的精神風貌，使人的身心和諧發(fā)展。美術(shù)學科的本質(zhì)問題是審美能力的培養(yǎng)問題，在一系列美術(shù)社會活動中，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。</p> <p class="ql-block"> 十二年一體化的研究，就好比學科素養(yǎng)是一幢建筑的設(shè)計方向、設(shè)計風格，課程標準是建筑達標的標準，教材是建筑的設(shè)計圖紙，教學就是施工過程。所以整體來講就是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在新課標的引領(lǐng)下，以教材為中心進行課程實施，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地</p> <p class="ql-block"> 通過這次活動，老師們對學科本質(zhì)及十二年一體化的研究有了更深刻的理解和認知，對于學科素養(yǎng)的落地也有了更加清晰的目標和方向.</p><p class="ql-block"> 每一個冬天的句點都是春暖花開，赴新春，山河遠闊，迎新程，道路明輝，燈盞通明，新朝又一日。研究，我們一直在路上.</p>