<p class="ql-block">主講：廣東張少華</p><p class="ql-block">主持：廣東馮研莉</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">尊敬的創(chuàng)始人黃上庚校長，尊敬領頭人寧雪丹校長，尊敬的張少華老師，親愛的滾動家人們:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 大家晚上好！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳稍歸，翹首以盼的寒假伴隨著冬日的暖陽悄然而至，很高興今晚有機會和各位滾動家人在這里相聚，一起收聽張老師為我們帶來的《關鍵詞譜系表驅動學生快速作文的課題研究心得》講座。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 今晚我們相聚這里，享受緣分帶給我們的歡樂。我是今晚的主持人馮研莉老師，來自廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅城中學的一名語文老師。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 2018年，我通過寧校長結識到滾動作文，隨后在我校的502班聆聽了黃校長親自為我們帶來的一節(jié)精彩滾動作文公開課，感觸很深，讓我愛上滾動作文模式----“滾動作文，我參與，我快樂！”。在此真誠感謝黃上庚校長和寧校長的帶領以及滾動作文專家團隊給我們搭建這樣好的好平臺，讓更多的滾動家人在這里成長！每次聆聽滾動作文都是一種享受，每一次參與都是一次成長。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 請允許我隆重地向大家介紹一下今晚講座專家張少華老師：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 張少華：廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅城中學小學部語文老師，參與多項課題研究，包括南海區(qū)“十三五”教育教研課題《“賞誦教學”促進小學語文課內外閱讀教學的實踐研究》和《基于關鍵詞譜系驅動學生快速作文的實踐研究》，以及“十四五”德育課題《以階梯式成長激勵機制促進小學生對佛山剪紙工藝傳承的實踐研究》。撰寫多篇論文在第16屆全國中青年教師(基教）優(yōu)質課大賽論文評選活動中，《淺析談“無師課堂”與“閱讀教學”》獲得二等獎，《探索有效誦讀教學對語文課堂教學的重要意義》獲得三等獎。輔導學生參與各類比賽，多次被評為“佛山市優(yōu)秀指導教師”以及“南海區(qū)優(yōu)秀指導教師”。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 下面就開始我們今天的分享活動，用熱烈的掌聲請美女講座人張少華老師閃亮登場！一起跟她走進滾動作文的美妙世界，聆聽的同時期待您的積極參與！關鍵詞譜系表驅動學生快速作文。</span></p> <p class="ql-block"> 尊敬的黃上庚校長、親愛的滾動家人們：</p><p class="ql-block"> 大家晚上好！我是來自廣東省佛山市獅城中學小學部的張少華老師，很榮幸能有機會和各位滾動家人在這里相聚，一起分享自己的心得，感謝黃上庚校長的鼓勵，讓教齡尚短的我能夠有信心承擔這一次任務，感謝寧雪丹副校長的支持與指導，將我?guī)霛L動快速作文這個大家庭。下面我將從自身角度談談自己的收獲和感受</p><p class="ql-block">一、接觸滾動作文的喜悅 </p><p class="ql-block"> 第一次接觸滾動作文，給我一種別開生樣的感覺，欣喜地發(fā)現作文還能這樣教。帶著濃烈的好奇心學習滾動作文的教學模式，第一次接觸是2019年寧校在五年級開展的單元作文滾動，多篇作文同時在課堂出現，學生新奇的表情就可以看出興趣。</p><p class="ql-block"> “滾”就是循環(huán)往復，逐漸向前，“動”就是動手動腦，積極參與?！翱焖佟本褪枪?jié)省時間，快速高效。而要做到這幾點，其中激發(fā)學生寫作興趣和獎勵機制對提高全班學生參與的積極性起到了非常重要的作用。只有獎勵機制跟蹤到位，在隊長的帶領下，興致高昂，團結一心，比超趕幫，共同前進，才會取得事倍功半的效果?；谡w上對“滾動快速作文”教學的理解。</p><p class="ql-block"> 經過幾輪滾動快速作文訓練，發(fā)現學生的寫作速度得到了極大提高，從原先的四十分鐘一篇作文到現在二十多分鐘大部分就能寫出一篇作文，其他同學大多在三十分鐘左右也能寫完，而且能做到全員完成，再沒有像原來那樣追著后面的學生要作文，到第二天還沒交上來的現象。而且隊長的總結概括能力和學生的評價能力都得到了很大加強；同時，學生把上作文課當成了一種快樂，一種期待，課堂不再是枯燥無味，而是充滿了生機與活力。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 滾動作文的獨特新穎的授課方式就在于讓每一個初相識的老師都為之折服，讓學生感受到快樂的學習的神奇之處。</span></p><p class="ql-block">二、運用滾動模式的創(chuàng)新</p><p class="ql-block"> 在接觸滾動作文之后，給了我很大的視覺沖擊和思維碰撞，在寧雪丹校長的指導下，大膽地結合我的實際教學情況，滾動教學模式運用到低年級的看圖寫話之中，以202班看圖寫話之把句子寫具體為例，以下是課堂的創(chuàng)新流程：</p><p class="ql-block">（一）激趣導入</p><p class="ql-block"> 看圖寫話是非常有趣的，今天老師帶來一位小伙伴跟大家一起學習如何把句子寫具體，聽說佩奇有很多關于把句子寫具體的魔方，大家千萬不要錯過哦！</p><p class="ql-block">（二）小隊口號?</p><p class="ql-block">（1、2隊）時間地點人物齊?</p><p class="ql-block">（3、4隊）動作表情要到位?</p><p class="ql-block">（5、6隊）心理語言加想象?</p><p class="ql-block">（7、8隊）故事經過加結果</p><p class="ql-block">（三）句子結構分析</p><p class="ql-block">1.句子像條魚——把句子寫具體魚頭+魚身+魚尾句頭+句身+句尾例：小蝌蚪+在小河里+游來游去。</p><p class="ql-block">2.完整的句子像條魚，應該有頭、有身、有尾。</p><p class="ql-block">（1）魚頭=句頭：就是要寫出是誰或什么（2）魚身=句身：就是動作（干）</p><p class="ql-block">（3）魚尾=句尾：就是要寫出什么或怎么樣。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 新型有趣的創(chuàng)新教學模式能激發(fā)學生的學習興趣。</span></p><p class="ql-block">（四）四素句變戲法</p><p class="ql-block">1.四素句變六素句什么樣的？什么人/物？什么時間？什么地點？怎么樣地？做什么？</p><p class="ql-block">2.發(fā)揮想象，填寫表格中的要素。</p><p class="ql-block">3.添加要素，把句子寫具體</p><p class="ql-block"> 例：我寫作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 4.運用：觀察圖片，用四素句寫句子（五）玩轉六句話1.六句話分析。</p><p class="ql-block">（1）（人）看句（我）看見（____）春天到了，我看見種子從地里爭先恐后地冒出綠油油的新芽，生機勃勃。</p><p class="ql-block">（2）（人）聽句（我）聽見（____）天陰沉沉的，一道閃電從窗外一閃而過。接著，只聽見一聲巨響，天空好像被砸出一個巨大的口子，看著可怕極了！</p><p class="ql-block">（3）（人）做句（我）正在（____）陽光明媚的早晨，我騎著單車在博愛湖環(huán)行，迎著和煦的陽光，溫暖的春風，一邊騎行，一邊哼著小曲，十分愜意！</p><p class="ql-block">（4）（人）感句（我）感到（____）晚飯后，我?guī)蛬寢屜赐搿Ｎ夷闷鸨P子左擦擦右擦擦，在媽媽的指導下，我刷得真干凈，能為媽媽分擔家務，我感到非常開心！</p><p class="ql-block">（5）（人）想句（我）想（____）我想：如果可以在云朵上蕩秋千，那一定是一件非常美妙的事情，真想有一次奇妙的旅行。（6）（人）說句（我）____說：“____”星期天，我和小明一起去公園做義工，我說：“小明，你拿鏟子，我掃垃圾，這樣會更快?！痹谖覀兊凝R心合力之下，很快就清掃干凈了。2.六句話舉例。</p><p class="ql-block">3.看圖片，填詞語。（）的太陽（）的草地（）的蝴蝶（）的兄妹（）的野花</p><p class="ql-block">4.從六句話的角度完成看圖寫話。</p><p class="ql-block">詞語寶庫：兄妹太陽蝴蝶草地野花</p><p class="ql-block">小錦囊：看見……聽見……正在……感到……想到……說……</p><p class="ql-block"> 形式多樣的直觀教學帶動學生的學習積極性，老師的創(chuàng)新思維落實到具體，讓人感受到了滾動快速作文的有效性，當學生愿意求知，他們便會開始自我創(chuàng)造，展示自我，最后體驗成功。</p><p class="ql-block">（六）總結提升</p><p class="ql-block">1.四素句變戲法：時間、地點、人物、事情。什么樣的？怎么樣地？</p><p class="ql-block">2.玩轉六句話：看見……聽見……正在……感到……想到……說……</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體悟、探究和感悟。關鍵在于教師是否給學生提供了一個足夠大的平臺。</span></p><p class="ql-block">三、撰寫結題報告的收獲</p><p class="ql-block"> 我主要負責的是后期資料的整理和結題報告的撰寫，很高興能夠參加到我們這個課題的大家庭里，大家群策群力，為課題的順利開展都做出了自己的貢獻。</p><p class="ql-block"> 葉瀾教授認為“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就沒有學生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展,，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！倍魑恼n題項目，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問題、難題，促進教師專業(yè)化成長。教師在作文課題研究中，緊密聯系日常工作，積少成多，使科研進入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質量的提高才能更好的讓學生得到發(fā)展。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。</span></p><p class="ql-block"> 主動學習，注重過程。課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學生，隨時注意學生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內得到充分的發(fā)展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望，從而增強學習作文的興趣和信心。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>積極參與，勇于實踐。平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。這學期以來我積極投入了學校的課題研究?；仡櫻芯恐?，感覺既充實又有實效。“在研究中發(fā)現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 對于教師而言，強烈的信念感十分重要。教育是一份是育人塑人的神圣工作，不能僅僅只是當作一份工作簡單看待。作為語文教師，只有自身充滿激情，才能讓學生的學習生活也充滿熱情，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>在今后的工作中，我們仍要進一步思考，如何進一步改革課堂教學，更為有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣，將這一課題繼續(xù)做下去，而在下學期也會繼續(xù)嘗試“六素句”的方式進行課堂教學。今后，我們將加強理論學習，加大向專家、學者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學校討教的力度。通過進一步探索與實踐，尋求寫作教學有效性和最佳模式。感謝大家的熱情參與，望各位前輩不吝賜教，在交流中探尋更多習作教學的可能性！</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 高樓巍然屹立，每一塊磚石都浸潤著汗水；課堂精彩紛呈，每一處細節(jié)都藏匿著心血。一個人可以走的很快，一群人可以走的更遠，只要有更多的“知音”加入，相信這種滾動模式會越滾越遠。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 通過張老師的分享，我們有理由相信不久的將來，她能將滾動快速作文教學做得更好、更廣，讓更多有需要的師生受益。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 精彩的時光總是短暫的，今晚我們的交流到此結束，最后感謝滾動快速作文家人們的陪伴，讓我們用一句話說說對本次滾動快速作文教學分享的感受！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 求學無止境，我們一直在追著光，滾動快速作文就是這束光！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 歡迎廣東優(yōu)秀校長夏榮群校長點評！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>轉發(fā)廣東優(yōu)秀校長夏榮群校長點評：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 張少華老師的課堂實踐說明滾動看圖寫話在低年級是大有可為的。張老師通過關鍵詞的變化引導學生大膽展開聯想和想象，調動了學生的積極性，讓學生敢寫、想寫、要寫，值得推廣?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 守正創(chuàng)新勤為學，引領示范敢為先!張老師好學為大家樹立了榜樣。向書本學，張老師認真鉆研滾動快速作文教學理論，提高自己的認識水平。向同事學，張老師虛心向課題組負責人寧雪丹校長請教，認真完成自己負責的任務，在實踐中提高了自己的操作水平，值得學習。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 謝謝夏榮群校長精彩點評。下面歡迎廣東優(yōu)秀教授曾大興教授點評！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>轉發(fā)廣東優(yōu)秀大學教授曾大興教授點評：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 張老師的講座，是在滾動快速作文課題研究體系下的舉隅。主要體現兩方面可貴價值:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 一是創(chuàng)新性。受滾動快速作文關鍵詞譜系表的啟示，張老師將小學生看圖寫話訓練以四素句、六素句這樣簡明扼要，思路明晰的提示，讓小學生有物可寫，有路可走，有果可成。同時，各個小隊的口號即為寫作旨意分解與組合，這一設計有別于以往小隊口號的施用，口號與寫作變得親密無間，富有創(chuàng)新性，也延展了滾動快速作文的教學活力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 二是敢趟低幼年級這新河界。張老師的滾動快速作文的教尺亳不猶豫地伸進低幼學段，把復雜的思維過程簡易化，在不易問津地尋出口，讓天性好動的小孩子自然而然地跌入自己布設的牽引力磁場，這是對滾動快速作文的放膽與巧用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教本不拘法，滾動快速作文初衷也并非將作文教學拘于法內，乃是以基為點，多元發(fā)展。需要更多前行者，而張老師正奔走在守正創(chuàng)新之大道上。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 感謝曾教授的精彩點評。歡迎廣東優(yōu)秀教研員周駒明老師點評！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>轉發(fā)廣東優(yōu)秀教研員周駒明老師點評：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 1.聆聽張少華老師的分享，可見整篇稿子思路特別清晰，一下子就能掌握分享的主體內容。思維的邏輯性，內容設置的科學性 ，結構的清晰度，都是最棒的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 2.“創(chuàng)新部分”讓我受益匪淺，在低年級段竟然也可以“滾動”教學，我還是第一次見到用這樣的方法進行作文訓練 ，孩子的寫作能力必然會提高。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 3.教學后的總結且形成課題報告，這是很多教師缺少的一種做法，而張老師做到了，可見寧校長他們學校的教學理念前衛(wèi)的，是務實的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 感謝優(yōu)秀教研員周駒明老師的精彩點評。歡迎全國優(yōu)秀教師廣東江軼強校長點評！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>轉發(fā)全國優(yōu)秀教師廣東江軼強校長點評：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 張少華老師從初次接觸滾動快速作文的忐忑，到運用滾動模式的驚喜，最后談撰寫結題報告的愉悅三個方面講述自己與滾動快速作文的故事，使我們看到一個年輕有為的教師在三尺講臺上朝氣蓬勃的風采，領略到學校新生力量的靚麗風景。為滾動快速作文的春天喝彩！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 感謝江校長的點評。歡迎廣東優(yōu)秀教育領導彭英杰局長點評！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>轉發(fā)廣東優(yōu)秀教育領導彭英杰局長點評：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> “好奇”驅動張老師進行滾動快速作文的研究，“課題”引領讓張老師走上了研究之路，也體驗到了研究帶來的樂趣，這也是作為一線教師最大的成就感，為張少華老師鼓勁！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 非常贊同張老師對滾動快速作文的理解：“滾”就是循環(huán)往復，逐漸向前，“動”就是動手動腦，積極參與?！翱焖佟本褪枪?jié)省時間，快速高效。應該說張老師牽住了滾動快速作文的“牛鼻子”，找到了激發(fā)學生寫作興趣的切入點，并用獎勵機制鼓勵學生參與，只有學生動起來的課堂才是生成的課堂，這一點張老師做的非常到位。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 利用關鍵詞譜系表驅動學生快速作文，起點緊扣學情，目標指向學生能力提升，學生的參與度就高，效果水到渠成。愿張少華老師的研究之路越走越寬廣！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 感謝彭英杰局長點評。歡迎英國留學韓金沂專家點評！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> </span>轉發(fā)英國留學韓金沂專家點評：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 聽了張老師的講座，為張老師把滾動快速作文運用到低年級游刃有余點贊！很多老師認為滾動快速作文只適合高年級學生，不適合低年級學生。張老師大膽創(chuàng)新，結合低年級學情，摸索出了看圖寫話的滾動模式，學生積極性高，老師容易操作，很了不起。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 張老師十分注重理論結合實際，在實際操作中時刻以理論為引領，不斷優(yōu)化滾動環(huán)節(jié)，讓滾動看圖寫話滾動一次提高一次，不斷提高教學質量。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 看了大家的發(fā)言、點評，我相信在大家的堅持和努力下，我們的滾動快速作文會一步一個腳印的推進。讓我們再次以熱烈的掌聲感謝張少華老師在為我們帶來的滾動快速作文的分享，感謝滾動快速作文的創(chuàng)始人黃上庚校長和領頭人寧雪丹校長、張少華老師，為我們提供了與滾動快速作文家人們交流的機會。感謝滾動快速作文家人們，謝謝你們的聆聽和指導。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 今天活動到此結束，期待下次更精彩。</span></p>