云端學(xué)習(xí)齊分享一案一例促成長 ——中堡鎮(zhèn)中心幼兒園線上游戲案例分享研討活動(dòng)

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當(dāng)幼兒遇見游戲我們看到了一束童年的光當(dāng)老師遇見游戲我們找到了專業(yè)前行的力量 　　為深入理解并貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》精神，推進(jìn)幼兒游戲的有效開展，提高教師觀察、解讀幼兒游戲行為的能力，興化市中堡鎮(zhèn)中心幼兒園在1月11日下午開展了游戲案例分享線上教研活動(dòng)。全園教師齊聚線上，共享游戲成長盛宴，通過交流研討，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步！ 案例分享 張盼老師分享案例《精彩瞬間不停歇》 　　小班幼兒的游戲水平較傾向于簡單重復(fù)的游戲，注意力集中的時(shí)間不長，一些的精彩游戲瞬間，可以發(fā)現(xiàn)教師的“放手”的確會(huì)給幼兒的游戲帶來更多的自主與創(chuàng)新。 　　對(duì)于張盼老師分享的案例，各位老師直面問題，進(jìn)行了深刻的分析與探討，大家暢所欲言，表達(dá)了自己的想法。 呂老師：張盼老師準(zhǔn)備的ppt符合了她的名字精彩的瞬間，因?yàn)槲覀円彩切“?，ppt中有一張是小朋友在扭秋千的繩子，我有幾次是看到了，我當(dāng)時(shí)在想這樣扭會(huì)不會(huì)不安全，但是我觀察了一會(huì)兒之后發(fā)現(xiàn)小朋友是可以躲避危險(xiǎn)的，今年我?guī)У氖切“?，我們有幾個(gè)小朋友膽子算是比較大的，我為什么這么感覺呢，因?yàn)槲胰ツ陰У氖谴蟀啵蟀嘤械男∨笥褜?duì)那個(gè)攀爬架還是有點(diǎn)恐懼的，她不敢，翻過去，但是我們今年的小班小朋友，他可以爬上去，然后喊我們老師你看我爬上去了，棒不棒，在爬的過程我是比較擔(dān)心的，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)于小班剛?cè)雸@的小朋友是有一定挑戰(zhàn)性的，最后獲得了成功，對(duì)于張盼老師最后對(duì)于放手的肯定我是比較認(rèn)同的，讓小朋友獲得更多的想象和創(chuàng)造。 王娟老師分享游戲案例《再探沙池》 　　沙池區(qū)一直是孩子最喜愛的游戲場(chǎng)所之一，沙水作為一種自然材料，蘊(yùn)含著無限的創(chuàng)造空間，孩子們?cè)谶@一沙一水間充分發(fā)揮著自己的創(chuàng)造力和想象力，各得其所，自得其樂，滿足了親近自然的愿望。 　　對(duì)于王娟老師分享的案例，各位老師直面問題，進(jìn)行了深刻的分析與探討，大家暢所欲言，表達(dá)了自己的想法。 劉老師：王娟老師從三個(gè)片段詳細(xì)地講訴了他們班孩子沙池游戲，孩子在這個(gè)沙池游戲后還有一個(gè)引伸的“飯店”游戲。從老師講訴中，我們可以看出孩子的游戲是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的。教師是善于觀察的。在游戲中，我們也可以看出教師與幼兒的關(guān)系是平等的，和諧的。教師在游戲扮演兩種角色，一是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)他們的問題，引導(dǎo)他們討論問題、解決問題，二是鼓勵(lì)幼兒去嘗試。也真正做到了放手游戲，讓幼兒有更多的創(chuàng)造與可能。 張老師：王老師對(duì)幼兒游戲和探究過程生動(dòng)、細(xì)致的描述，讓我們?nèi)缟砼R其境；同時(shí)，我們也可以看出，游戲過程中，老師充分尊重了幼兒的興趣與意愿，放手讓幼兒自由探索；對(duì)于幼兒來說，這樣的自主探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)就是他們與環(huán)境、材料互動(dòng)的過程，是他們學(xué)習(xí)與思考的過程。 孫潼老師分享游戲案例《積木海盜船》 　　積木游戲一直都是深受孩子們喜歡的一種創(chuàng)造性的游戲，具有規(guī)則性和可操作性、靈活性的特點(diǎn)，孩子們通過根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用各種不同游戲材料進(jìn)行動(dòng)手構(gòu)造物體或搭建建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映，這種游戲更容易激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣從而讓孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑羞_(dá)到指南的發(fā)展階梯。 　　對(duì)于孫潼老師分享的案例，各位老師直面問題，進(jìn)行了深刻的分析與探討，大家暢所欲言，表達(dá)了自己的想法。 孫老師：孫潼老師的案例從題目就可以看出做到了放手游戲，積木海盜船純純是孩子的“鬼點(diǎn)子”，非常出人意料，是放手游戲后帶給我們成人的一大驚喜。整個(gè)游戲過程，孩子們通力合作，從開始搭建發(fā)現(xiàn)不像海盜船到船體總是倒，孩子們想盡一切辦法，保證了海盜船的順利完工。這期間老師的引導(dǎo)也非常適時(shí)恰當(dāng)，不像海盜船就提供一些實(shí)物圖片豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，使得游戲繼續(xù)深入開展；船體會(huì)倒就組織孩子一起討論原因，想出解決方案，最后孩子們?cè)偻ㄟ^親身實(shí)踐，海盜船最終得以亮相。整個(gè)游戲過程孩子們親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，直接感知，是老師放手游戲的一次成果。 宮老師：積木區(qū)的游戲有趣但又辛苦，在搭建的過程中不僅有腦力的考驗(yàn)，肢體的協(xié)調(diào)性，還有對(duì)于意志力的培養(yǎng)，在游戲過程中，很多幼兒會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，或者看到的，聽到的，見識(shí)到的任何東西具象化。教師在幼兒實(shí)踐過程中讓他們不斷嘗試，不斷發(fā)揮，成功與否不重要，重要的是探索的過程。而后面的反思才是鞏固與發(fā)展最重要的階段，海盜船是孩子們平時(shí)見不到，但是非常喜歡的東西，在探索的過程中自己的想象得到認(rèn)可，而在反思過程中他的發(fā)展區(qū)能得到最大的提升，這也是放手游戲非常重要的一點(diǎn)。 戴老師：在今天三位老師的案例分享中，幼兒和老師都沒有預(yù)設(shè)游戲的目的，老師真正做到了把游戲的自主權(quán)還給幼兒。當(dāng)幼兒擁有游戲環(huán)境、游戲材料和游戲時(shí)間時(shí)，幼兒就是游戲的主人，自己能決定游戲，《精彩瞬間》案例中提到的“安全性”，孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候其實(shí)自己心里有把尺子來衡量是否安全，就像孩子趴在秋千上蕩，起初他們并沒有盲目的蕩多高，他們也在慢慢的試探、嘗試，尋找方法，孩子們都會(huì)有自己的思考?！逗１I船》案例中幼兒雖然使用的游戲材料是相似的，看上去有些簡單，但是幼兒的游戲卻不是一模一樣的，他們?cè)谟螒蛑幸稽c(diǎn)一點(diǎn)的調(diào)整著難度，也在游戲中學(xué)習(xí)和同伴的合作?！对偬缴吵亍钒咐泻⒆觽儠?huì)自發(fā)的根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境，從挖沙游戲引伸到角色游戲當(dāng)中。 所以在孩子的游戲中，只有我們管住手，看到了孩子們的勇敢挑戰(zhàn)、互相合作。多給孩子們嘗試探究的機(jī)會(huì)，多觀察孩子真正的需要，相信孩子們可以自己不斷解決問題。 談?wù)劯邢? 觀察是一門藝術(shù)，記錄是一種語言，分析是一種能力，指導(dǎo)是一種智慧，都是教師讀懂兒童、走進(jìn)童心的橋梁。眼有星辰大海，心有繁花似錦。專業(yè)提升路上，我們學(xué)而不厭、手不釋卷。