【課程故事】中二班——《光影世界》

臺(tái)山市工業(yè)幼兒園

有光就有影，生活中到處都有光影交匯。透過光影看世界，我看到了不一樣的秘密。光與影的奇妙變化，讓我的猜想變成了科學(xué)。 一、故事緣起：與光相遇 午飯后，孩子們在操場散步，走著走著，琳琳突然大聲喊道“老師，上面有國旗下面也有國旗”。浩宇馬上說“那是國旗的影子。”說著孩子紛紛蹲下來看，睿睿和豪仔還玩起踩影子的游戲，孩子們玩的不亦樂乎。 接下來戶外活動(dòng)時(shí)間他們也總和同伴比賽看誰最快踩到同伴的小影子。 跟隨孩子的腳步，學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓我們一起開啟探索屬于孩子們的光影世界。 　　玩著玩著，晴晴突然叫起來，“躲得好累呀！”我們老師聽后哈哈大笑起來，可轉(zhuǎn)念一想，對呀！跑動(dòng)的游戲可累啦！隨即就問孩子們“玩累了，你會(huì)怎么辦呢？”孩子們就七嘴八舌討論起來了。 　　快來看看我們的小方法，下次玩游戲時(shí)，你也能用上呢！ 二、尋影子 故事1：學(xué)中玩——為什么會(huì)有影子？ 隨著對影子興趣了產(chǎn)生，在日?；顒?dòng)中，孩子就會(huì)有意識(shí)的尋找影子，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不同的影子，并且回家還會(huì)帶著爸爸媽媽一起玩。為了能與影子有更多的對話、發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，讓孩子帶著為什么會(huì)有影子問題出發(fā)尋找答案。 　　雖然孩子們無法用書面進(jìn)行表達(dá)，但是不可否認(rèn)，他們確實(shí)從中發(fā)現(xiàn)了影子的特點(diǎn)。經(jīng)過孩子們的討論與比較，大家發(fā)現(xiàn)：光線越強(qiáng)，影子越清晰；光線越弱，影子越模糊；如果物體不透光，那么影子就會(huì)被擋住。孩子們初步了解影子是哪里來的。很快就對影子產(chǎn)生了一系列的問題：影子可以和我們一起做游戲嗎？回家的路上影子在我前面帶路？為什么我跑它也跑？影子有顏色嗎...... 故事2：玩中學(xué)——影子可以和我們一起玩游戲嗎? 當(dāng)然，看我們的手影比賽開始啦！ 　　教師反思：為什么一些不常見的手影，孩子難比劃出來呢？孩子小手肌肉鍛煉夠嗎？怎么鍛煉？怎樣把鍛煉成為習(xí)慣，隨之我們就和孩子來一場關(guān)于小手能干的討論。 　　看看我們的行動(dòng)吧，哪個(gè)手影都難不倒我們啦！ 　　孩子一路的成長有許多關(guān)鍵期，而小手肌肉的發(fā)展對于兒童的成長發(fā)展是不可缺少的。 　　　　 三、畫影子 故事1：玩中學(xué)——看我們把影子留下來 一本繪本故事書《我的小影子》，孩子們知道了原來我們都有一個(gè)“跟屁蟲”那就是我的影子。 　　怎樣留下我的“跟屁蟲”，看看孩子們的辦法吧！ 　　站好姿勢不要?jiǎng)?，看我用粉筆把你的影子留下來。 故事2：玩中學(xué)——探索影子的變化 　　接著，我們給區(qū)域添加了一批手電筒，每次區(qū)域時(shí)間孩子們總是喜歡拿著手電筒模仿太陽一日的變化，還用繪畫方式記錄下來。 　　我變變變，變大了，我變變變，變小了的兒歌聲中，孩子們邊唱邊實(shí)驗(yàn)。 四：無影燈大發(fā)現(xiàn) 故事1：玩中學(xué)——影子不見了啦！ 　　我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們反復(fù)進(jìn)行多方位照射會(huì)把把影子沖淡，然后欣喜不已的時(shí)候，我們便及時(shí)、敏銳的捕捉到了這個(gè)教育契機(jī)。 　　孩子們對科學(xué)興趣和探究欲望，在這次模擬無影燈探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。五、彩色的影子 故事1：玩中學(xué)——影子有彩色的嗎？ 孩子們跟影子接觸久了，已經(jīng)不滿足于一直都是黑漆漆的色調(diào)，提出能否有彩色的影子。很顯然孩子們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。他們找到了許多彩色的影子。 　　故事2：玩中學(xué)——彩色琉璃窗 　　那我們一起也來制作琉璃窗吧！瞧！琉璃窗就弄好了~ 六、一起露營吧！ 　孩子們，來露營吧！讓我們把燈光比做月光，讓月光灑向大地，孩子們依然玩得不亦樂乎。用心的準(zhǔn)備就是賦予孩子最好的禮物，沒有什么固定的形態(tài)，不被條條框框所束縛。以露營為名，感受光的魅力。 　　七、收獲與感悟 孩子們從自己出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)問題，以自己的方式豐富與拓展著課程內(nèi)容。推動(dòng)著主題活動(dòng)的驚喜發(fā)生……如果這個(gè)課程故事的主角不是兒童，故事就不會(huì)鮮活；如果背后沒有兒童主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程，故事就會(huì)顯得蒼白。所以說，是兒童自己創(chuàng)造和豐富了一個(gè)有意義的課程故事。