蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案

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為貫徹落實(shí)《臨沂市教育部關(guān)于實(shí)施全市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作》(以下簡(jiǎn)稱能力提升工程2.0),結(jié)合我校實(shí)際,特制定中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核實(shí)施方案。 總體目標(biāo) 　　根據(jù)省市“整校推進(jìn)、分層實(shí)施”的要求，構(gòu)建“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新”的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。2022年底前，我校教師接受不少于50學(xué)時(shí)（其中，實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)不少于50%）的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0培訓(xùn)。通過工程實(shí)施，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)，即：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。各中小學(xué)校要按照一定比例，分年度完成教師培訓(xùn)和能力考核工作，2021年至少完成60%，2022年實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。 實(shí)施步驟 　　(一)啟動(dòng)階段(2021年9月) 1.做好提升工程2.0的前期工作，包括對(duì)學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境和教師信息技術(shù)水平等情況的摸底調(diào)查，相關(guān)政策解讀，研制整校推進(jìn)方案和遴選優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源等。 2.建立教育信息化管理團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。 3.研究提升工程2.0實(shí)施工作文獻(xiàn)，為“整校推進(jìn)”提供智力支持。 (二)實(shí)施提升階段(2021年10月-2022年7月) 1.組織開展學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)者、骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。 2.組織開展全縣教師線上研修活動(dòng)，指導(dǎo)教師信息化教學(xué)。 3.依托提升工程2.0服務(wù)平臺(tái)，做好教師參訓(xùn)過程動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和成果收集，考核評(píng)價(jià)校本研修成果。 4.完善信息化教學(xué)常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)教師共建、共享教學(xué)資源。 (三)總結(jié)評(píng)估階段(2022年8月-2022年12月) 1.開展項(xiàng)目考核評(píng)估。建立“由我校對(duì)教師進(jìn)行應(yīng)用能力考核、縣教體局對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合績(jī)效評(píng)估”的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》，以促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升為目的，以教師在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合式教學(xué)環(huán)境和智慧教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)等為主要內(nèi)容，制訂校本應(yīng)用考核實(shí)施細(xì)則。校本應(yīng)用考核可采取教師組內(nèi)互評(píng)、學(xué)校骨干復(fù)評(píng)、專家團(tuán)隊(duì)審核認(rèn)定的方式進(jìn)行。教師在參加完不少于25學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)后，依據(jù)學(xué)校研修目標(biāo)和教研組研修任務(wù)，選擇微能力點(diǎn)作為線下實(shí)踐活動(dòng)主要內(nèi)容，通過研課、磨課、授課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，最終將線下實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成果；校本應(yīng)用考核結(jié)果以教師具有多媒體教學(xué)環(huán)境、混合式教學(xué)環(huán)境和智慧教學(xué)環(huán)境下的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的能力呈現(xiàn)。制定具體考核方案，圍繞微能力點(diǎn)對(duì)本單位教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，主要考核教師課堂應(yīng)用、校本教研、課題微研究等方面的表現(xiàn)?？己私Y(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，分類分層推進(jìn)全體教師達(dá)到合格水平。 2.遴選優(yōu)秀成果全校推廣。適時(shí)開展優(yōu)秀成果推廣活動(dòng)，促進(jìn)教師應(yīng)用能力提升。優(yōu)秀成果包括應(yīng)用成果+教研成果。應(yīng)用成果：如教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃、課堂實(shí)錄片段、教學(xué)資源、案例描述等；研究成果：如教學(xué)反思、應(yīng)用體會(huì)心得、應(yīng)用反思、新認(rèn)識(shí)、效果反饋、應(yīng)用方法與案例、研究報(bào)告、研究論文、信息化應(yīng)用獲獎(jiǎng)等。同時(shí)，建立信息化創(chuàng)新應(yīng)用機(jī)制，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，開展信息化教學(xué)創(chuàng)新教研組建設(shè)活動(dòng)，并對(duì)工程實(shí)施情況系統(tǒng)總結(jié)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化向更高水平發(fā)展。 基本原則 　　(一)科學(xué)設(shè)計(jì),合理統(tǒng)籌。結(jié)合我校實(shí)際、教師需求、分類分層分學(xué)科培訓(xùn),支持、推動(dòng)信息化教育教學(xué)發(fā)展。明確能力提升工程實(shí)施路徑與環(huán)節(jié),以學(xué)、練、用、評(píng)、建五個(gè)環(huán)節(jié)為一體,推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新。 (二)整?？己?重在應(yīng)用。根據(jù)能力提升工程實(shí)施方案要求,我校要開展全員的能力提升工程2.0培訓(xùn)和校本應(yīng)用考核,統(tǒng)籌全校各項(xiàng)工作,將考核工作與學(xué)校開展信息化教學(xué)相結(jié)合,與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高相結(jié)合,重點(diǎn)考核信息技術(shù)的應(yīng)用。 考核年度計(jì)劃 　　對(duì)教師的考核:按照能力提升工程2.0目標(biāo)任務(wù)要求,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)情況、學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,堅(jiān)持立足應(yīng)用,依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本考核規(guī)范》,從三種環(huán)境(多媒體環(huán)境、混合式環(huán)境、智慧環(huán)境)、四個(gè)維度(學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)),30個(gè)微能力點(diǎn)中選取8—12個(gè)微能力作為校本研修主要內(nèi)容。教師在學(xué)校確定的微能力點(diǎn)范圍內(nèi),再?gòu)闹羞x擇至少3個(gè)微能力點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),完成不少于50學(xué)時(shí)的混合式培訓(xùn),即線上自主學(xué)習(xí)25學(xué)時(shí),線下實(shí)踐應(yīng)用校本研修25+學(xué)時(shí)。在微能力點(diǎn)選擇上,原則上采取“1+1+ X ”模式,即交互式白板(一體機(jī))使用,作為我校教師全員必選的一個(gè)微能力點(diǎn);根據(jù)我校信息環(huán)境和信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃,自主確定第二個(gè)微能力點(diǎn);教師根據(jù)所教學(xué)科及工作崗位,自主選擇第三個(gè)微能力點(diǎn)或多個(gè)微能力點(diǎn)?！?X ”既代表不同的微能力點(diǎn),也可代表多個(gè)微能力點(diǎn)。我校根據(jù)信息化發(fā)展規(guī)劃,建設(shè)不同層次的兩至三個(gè)梯級(jí)團(tuán)隊(duì),引領(lǐng)信息化教學(xué)發(fā)展方向。考核時(shí),既考核線上研修學(xué)習(xí)情況,又考核三個(gè)微能力點(diǎn)學(xué)習(xí)成果,尤其是考核教師信息技術(shù)在實(shí)際工作中的實(shí)踐應(yīng)用情況。 考核實(shí)施 　　1.線上自主學(xué)習(xí)考核,以平臺(tái)積分為準(zhǔn)。 2.實(shí)踐應(yīng)用能力考核重點(diǎn)為“整校推進(jìn)”的實(shí)施效果。教師微能力考核采用“校本自測(cè)一一教師互評(píng)一一校本應(yīng)用”的考核路徑。 (1)校本自測(cè)是,在培訓(xùn)過程中,教師依據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)或自身的崗位職責(zé),借助平臺(tái)工具,據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》確定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自身信息化教學(xué)能力進(jìn)行診斷。 (2)教師互評(píng),教師向校本考核平臺(tái)提交成果證明時(shí),依據(jù)平臺(tái)的提示,對(duì)他人提交的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (3)校本應(yīng)用考核,學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)教師個(gè)人提交的成果及信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行考核。教師的應(yīng)用能力考核側(cè)重評(píng)估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力,以及對(duì)信息技術(shù)操作的熟練程度等,教師提供的證據(jù)應(yīng)符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》要求,證據(jù)具有有效性,凡提供的證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的,視為無(wú)效證據(jù)。 3.教師最終考核成績(jī)由教師互評(píng)、校內(nèi)專家評(píng)價(jià)兩個(gè)部分構(gòu)成。 考核管理 　　1.園長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織全縣教師的校本應(yīng)用考核工作,對(duì)我校校本應(yīng)用考核的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和管理。 2.副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)校本應(yīng)用考核的日常事務(wù),對(duì)各校能力提升工程整體實(shí)施情況進(jìn)行過程性考核和成果考核,負(fù)責(zé)我校的整校推進(jìn)的考核鑒定,并將考核結(jié)果及學(xué)時(shí)計(jì)入教師繼續(xù)教育檔案。 3.年級(jí)組長(zhǎng)配合學(xué)校做好參訓(xùn)教師校本應(yīng)用考核工作,重點(diǎn)做好教師學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)、校本自測(cè)、教師互評(píng)等工作。