<p class="ql-block"> 最是書香能致遠，腹有詩書氣自華！大家好，我是代曉凱名師工作室的康曉麗，今天我給大家分享的書目是《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》。</p> 01.內容簡介 <p class="ql-block"> 這本書以“基礎教育改革正邁入核心素養(yǎng)的新時代”為前言，針對核心素養(yǎng)時代的一些常見問題，余文森教授從理論與實踐結合的角度做出系統(tǒng)回應，包括三個主題:核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向的教學觀重建、核心素養(yǎng)導向的教學基本策略。</p> 02.作者簡介 <p class="ql-block"> 本書作者余文森，1963年7月出生于福建省莆田市。教育學博士，福建師范大學教授，全國優(yōu)秀教師，福建省高等學校教學名師，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選，福建省五一勞動獎章獲得者，被評為有突出貢獻的專家并獲得國務院特殊津貼。民革第十三屆中央委員會委員?，F任福建師范大學教師教育學院院長，民革福建省委副主任委員。中國國民黨革命委員會第十二屆中央委員會委員。</p> 03.讀書感悟 <p class="ql-block"> 核心素養(yǎng)”這個詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。 那么，究竟什么是素養(yǎng)？什么叫核心素養(yǎng)？什么叫學科核心素養(yǎng)？為什么要從原來的三維目標轉變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)？核心素養(yǎng)形成的機制和路徑是什么？核心素養(yǎng)究竟如何落地？日常課堂教學怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？這些一連串的問題一直困擾著我。有幸拜讀了余文森博士的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書，幫我解決了這些疑惑。這本書分為三篇，分別為“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建”、“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”。</p> <p class="ql-block"> 在第一篇中，作者把核心素養(yǎng)與素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)、三維目標進行了詳細的梳理和對比，讓我明白了把三維目標提升到學科核心素養(yǎng)的高度是為了提醒老師要深入思考教學與學生整個生命的關系，要把學科特性和教育內涵有機融合。 </p> <p class="ql-block"> 在第二篇中，“真正的教學是教人，而不是教書，學科教師不是教學科，而是用學科來教人，這是培育學科核心素養(yǎng)首先必須確立的教學觀念”有句話深深的吸引了我。人是教學的出發(fā)點和歸宿。教育的目的是人性的實現，教學的對象不是知識而是學生。也使我清晰地認識到自己育人的目標而不是斤斤計較每一節(jié)課的“堂堂清、課課清”，而是把學生學習的潛力激發(fā)起來，學習的能力培養(yǎng)起來。</p> <p class="ql-block"> 在第三篇中，主要介紹各種教學策略，給我留下深刻印象的是自主化策略。它是核心素養(yǎng)導向的重要教學策略?！白灾骰褪且髮W生以自主的方式進行學習，即自主學習，其本質是對學生學習潛能的信任和對學生獨立性的尊重”。其實，自主不是說老師就不管學生了，讓學生自己學。自主化強調的是要由教轉向學，由依賴走向獨立。因此自主化的教學策略需要教師花費更多的精力設計學習活動吸引學生，讓學生變被動為主動。</p> <p class="ql-block"> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。余老師這本書不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是什么，還知道了為什么要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也知道怎么培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在今后的工作中定將在培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)的同時努力提升作為教師的核心素養(yǎng)，真正讓核心素養(yǎng)落地，促進學生智慧地成長。相信，如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿!</p> <p class="ql-block">閱讀分享人：康曉麗</p>