<p class="ql-block" style="text-align:center;">帶上書本</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">攜一身書香</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">趕赴一場冬天的盛宴</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">以閱讀，感悟生活的智慧</p> <p class="ql-block"> 2023年1月14日農(nóng)歷臘月二十三，鄒華小學(xué)語文名師工作室全體成員，再次相聚云端，開啟了第七次線上讀書分享活動(dòng)。本次活動(dòng)由盧海林老師主持，五年級組老師們和大家共讀王斌教授專著《順樂開啟習(xí)作之門——“單元整組·讀寫融學(xué)”漸進(jìn)式習(xí)作論之道》，首席名師鄒華組織大家討論交流并開展講座——大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">本次線上讀書會共兩大板塊：</p><p class="ql-block"><i style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">一、閱讀分享</i></p><p class="ql-block"> 李芳老師：分享《順樂開啟習(xí)作之門》上篇第五章P158-167</p><p class="ql-block"> 謝鑫老師：分享《順樂開啟習(xí)作之門》上篇第五章P168-180</p><p class="ql-block"> 羅雪嬌老師：分享《順樂開啟習(xí)作之門》上篇第六章P181-189</p><p class="ql-block"> 廖娟老師：分享《順樂開啟習(xí)作之門》下篇第六章P189-201</p><p class="ql-block"> 謝姣娣組長：讀書會總結(jié)發(fā)言</p><p class="ql-block"><i style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">二、理論提升</i></p><p class="ql-block">①開啟思維碰撞——活動(dòng)交流探討</p><p class="ql-block">②點(diǎn)燃目標(biāo)之燈——聆聽鄒華首席大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)講座</p> “悅”讀分享第五章 李芳老師 <p class="ql-block">一、輕松起步：留心觀察事物之妙招</p><p class="ql-block"> 三年級上冊第五單元以“留心觀察”為主題,是統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)特殊單元——習(xí)作單元。這個(gè)單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”,習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來”。于三年級學(xué)生而言，寫好自己印象最深的一種事物或一處場景著實(shí)是一道難關(guān)，老師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下習(xí)作妙招：</p><p class="ql-block">①觀察單?照相機(jī)</p><p class="ql-block">②聚焦讀寫?層級推進(jìn)</p><p class="ql-block">③學(xué)評同步?分享心得</p> <p class="ql-block">二、化整為零：習(xí)作單元目標(biāo)與分解</p><p class="ql-block"> 根據(jù)單元語文要素和本單元習(xí)作要求，制定單元習(xí)作目標(biāo),把單元習(xí)作目標(biāo)分解到每一篇閱讀課文中,如此化整為零,降低難度，讀寫融合,一課一得。</p><p class="ql-block"> 圍繞“留心觀察”這一主題，本單元編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文。四篇課文內(nèi)容貼近兒童，以日常生活中的動(dòng)物、植物和場景為描寫對象,表現(xiàn)周圍世界的五彩繽紛。</p> <p class="ql-block">三、將零歸整：讀寫融學(xué)設(shè)計(jì)與微課</p><p class="ql-block">?觀察有方法 表達(dá)能清楚</p><p class="ql-block"> 《搭船的鳥》是本單元第一篇精讀課文，教學(xué)時(shí)凸顯“閱讀鋪路，讀寫結(jié)合”理念，創(chuàng)設(shè)情境，分三大板塊展開教學(xué)。</p><p class="ql-block">板塊一：復(fù)習(xí)回憶，引出重點(diǎn)；</p><p class="ql-block">板塊二：品讀觀察，仿照修改；</p><p class="ql-block">板塊三：遷移嘗試，學(xué)以致用。</p><p class="ql-block"> 教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住 “捕魚”時(shí)的關(guān)鍵語句，想象翠鳥捕魚情景，梳理感悟，體會“作者是怎么樣留心觀察周圍事物的”，利用觀察記錄單，通過小組合作搭建學(xué)習(xí)支架，抓住“讀、說、寫、說”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生遷移學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">?細(xì)致觀察抓變化，學(xué)以致用妙表達(dá)</p><p class="ql-block"> 《金色的草地》是本單元第二篇精讀課文，旨在打通閱讀與寫作的聯(lián)系，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“不同時(shí)間持續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)事物的變化”。運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行觀察,以達(dá)到學(xué)以致用，是這篇課文要突破的讀寫融合點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)可從四個(gè)板塊切入：板塊一.質(zhì)疑導(dǎo)思,啟動(dòng)“觀察”；</p><p class="ql-block">板塊二.以文為例,體會“觀察”；</p><p class="ql-block">板塊三.精讀文本,悟?qū)W“觀察”；</p><p class="ql-block">板塊四.聯(lián)結(jié)讀寫,實(shí)踐“觀察”。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)中應(yīng)借助觀察記錄單，為學(xué)生閱讀文本提供支架，抓住“很早”“中午”“傍晚”等時(shí)間詞，閱讀重點(diǎn)段落，提取重要信息，了解草地變化情況和原因，體會作者是如何留心觀察、細(xì)致觀察的，于潤物細(xì)無聲處，啟發(fā)學(xué)生的觀察意識，為單元習(xí)作做鋪墊。</p> <p class="ql-block">李芳老師的思考：</p><p class="ql-block"> 看和觀察是有區(qū)別的。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)，看是無意注意。引導(dǎo)孩子從無意注意過渡到有意注意（觀察）可以從四方面切入：一，先確定觀察對象。二、一看二聽三摸四聞。三、觀察要順序。四、抓住景和物的特色。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)孩子們將一些觀察方法運(yùn)用到生活中，欣賞景和物，同時(shí)愿意發(fā)現(xiàn)、喜歡觀察，積累寫作素材，為自主習(xí)作做好鋪墊。</p> 謝鑫老師 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:22px;">教材分析</span></p><p class="ql-block"> 三年級上冊第五單元是以“留心觀察”為主題的習(xí)作單元，兩篇精讀課文注重引導(dǎo)學(xué)生體會表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；習(xí)作例文為學(xué)生習(xí)作提供范例，便于學(xué)生借鑒和仿寫；交流平臺側(cè)重“歸納梳理，提煉表達(dá)方法”，“初試身手”提供一些試寫練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">?留心細(xì)致巧觀察 提升表達(dá)有妙招</p><p class="ql-block"> 浙江胡軼倩老師的微課《交流平臺 初試身手》，基于學(xué)情，合理設(shè)置學(xué)教目標(biāo)，緊扣單元主題“留心觀察”，巧借交流平臺啟發(fā)學(xué)生自主探究。最大的亮點(diǎn)是“小組合作，現(xiàn)場觀察”，學(xué)生在真實(shí)教學(xué)情境中，啟動(dòng)眼耳手口鼻，調(diào)動(dòng)五感觀察生活中的事物，并且遷移利用觀察記錄單，讀一讀，議一議，填一填，改一改，評一評，巧借評價(jià)表，讓學(xué)生在學(xué)中評，評中學(xué)。</p> <p class="ql-block">?察“形”觀“行” 妙筆生花</p><p class="ql-block"> 杭州西湖小學(xué)繆佳琪老師的微課《我家的小狗》，利用例文示范，提供方法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)既基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)——寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，又基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律——先行后知。因此，他采用“先寫后教”、“以評促寫”、“打磨修改”的特殊教學(xué)流程，緊扣習(xí)作單元主題，引導(dǎo)學(xué)生“有序觀察”小狗的外形，“細(xì)心觀察”小作者與小狗相處的場景，這樣指導(dǎo)，為初學(xué)習(xí)作的三年級學(xué)生搭建有效支架，值得廣大一線教師學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">?有序觀察 真切表達(dá)</p><p class="ql-block"> 杭州市章老師設(shè)計(jì)的讀寫融學(xué)課例《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何觀察有方法。本課重點(diǎn)是“不同角度細(xì)致觀察”，并且“融入自己的切身體會”。章老師開展小組合作，借助表格梳理要點(diǎn)，通過視頻觀看和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察興趣，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察方法，并學(xué)會有序觀察、真切表達(dá)這倆個(gè)習(xí)作小錦囊。</p> <p class="ql-block">?細(xì)致觀察 有序表達(dá)</p><p class="ql-block"> 習(xí)作課例《我們眼中的繽紛世界》以前置性觀察記錄單為載體，按“前置觀察、課中交流、當(dāng)堂習(xí)作、習(xí)后評價(jià)”流程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、積累素材、清楚表達(dá)。通過一系列有意的觀察活動(dòng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)生活中有趣的微現(xiàn)象。</p> “悅”讀分享第六章 羅雪嬌老師 <p class="ql-block">一 、輕松起步：圍繞一個(gè)意思寫美之妙招</p><p class="ql-block"> 三年級上冊第六單元以“祖國河山”為主題，語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，習(xí)作要求是“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”。 對于三年級的學(xué)生而言，單元習(xí)作《這兒真美》提出“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”的要求，在習(xí)作表達(dá)上加深了難度，小學(xué)生往往無從下手。本章第一節(jié)介紹了四個(gè)妙招：</p><p class="ql-block">妙招一：圍繞一個(gè)景物觀察“美”，激發(fā)表達(dá)興趣。</p><p class="ql-block">妙招二：圍繞一個(gè)關(guān)鍵句構(gòu)建“美”，理解構(gòu)段方式。</p><p class="ql-block">妙招三：圍繞一個(gè)意思表達(dá)“美”，遷移習(xí)作技巧。</p><p class="ql-block">妙招四，圍繞一個(gè)寫法評改“美”，助推習(xí)作熱情。</p> <p class="ql-block">二、 化整為零：單元習(xí)作目標(biāo)與分解</p><p class="ql-block"> 本單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩三首》，有表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》，有描繪南國美麗風(fēng)光的《海濱小城》，還有展現(xiàn)北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。根據(jù)單元語文要素和本單元習(xí)作要求制定單元習(xí)作目標(biāo)，把單元習(xí)作目標(biāo)分解到每一篇閱讀課文中去，即化整為零。</p> <p class="ql-block">三、 將零歸整：讀寫融學(xué)設(shè)計(jì)與微課</p><p class="ql-block"> 一個(gè)個(gè)小目標(biāo)匯聚達(dá)成單元目標(biāo)，即將零規(guī)整，循序漸進(jìn)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會讀與寫的快樂。</p><p class="ql-block">?“賞古詩之味 述河山之美”</p><p class="ql-block"> 《古詩三首》是三年級上冊第六單元第一篇課文，本單元主題是“祖國河山”，根據(jù)單元習(xí)作內(nèi)容和單元習(xí)作目標(biāo)，可以將本課分解目標(biāo)為：選擇一首詩，如何改寫成一段話來體會美景呢？以這一目標(biāo)為指揮捧，教學(xué)過程從以下三個(gè)板塊展開：</p><p class="ql-block">版塊一：回顧詩文，初述畫面，明確任務(wù)。</p><p class="ql-block">板塊二：對比學(xué)習(xí)，細(xì)說畫面，習(xí)得方法。</p><p class="ql-block">板塊三：改寫賞析，潤色畫面，體會美景。 </p><p class="ql-block"> 整個(gè)教學(xué)通過個(gè)性化改寫和多元化的評價(jià)方式，啟發(fā)學(xué)生從讀者思維轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡咚季S，在主動(dòng)探究中提升了學(xué)生的習(xí)作能力，為單元習(xí)作做了準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block">?“思維可視 層層深入”</p><p class="ql-block"> 《富饒的西沙群島》是本單元第二篇課文，本單元核心要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”和“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”。這對三年級學(xué)生來說有一定的困難，因此，本課教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上仿寫，嘗試“圍繞一個(gè)意思從不同方面展開描寫”。</p><p class="ql-block"> 本微課教學(xué)分為三個(gè)板塊：</p><p class="ql-block">板塊一：回憶寫法，嘗試寫關(guān)鍵句</p><p class="ql-block"> 課文第5自然段是典型范例“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，適時(shí)引入總分形式的思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)，將思維可視化，并指導(dǎo)學(xué)生仿寫，試著寫關(guān)鍵句。</p><p class="ql-block">板塊二:自主選擇，嘗試畫思維導(dǎo)圖</p><p class="ql-block"> 學(xué)生觀看海洋生物圖片和視頻，選擇一項(xiàng)內(nèi)容創(chuàng)編關(guān)鍵句，然后圍繞關(guān)鍵句從不同方面表達(dá)意思，構(gòu)建并展示思維導(dǎo)圖，再通過講一講，評一評，改一改等方式，展現(xiàn)學(xué)生思維，使語言表達(dá)清晰具象。</p><p class="ql-block">板塊三:模仿片段，嘗試習(xí)作。</p><p class="ql-block"> 教師出示評價(jià)單，讓學(xué)生明晰小練筆的要求及評價(jià)要求，這既是為了體現(xiàn)教學(xué)評一體，也讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)能有法可依?！皣@關(guān)鍵句多方面寫”引導(dǎo)學(xué)生有意識的對照思維導(dǎo)圖展開描寫，指向明確。依托評價(jià)單展開自評、互評、師評，學(xué)生對于“圍繞關(guān)鍵句”寫幾句話會有更多的體會和判斷，為后面的習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。</p> 廖娟老師 <p class="ql-block"> 這一單元習(xí)作要素——習(xí)作的時(shí)候試著圍繞一個(gè)意思寫，既承接了本冊第五單元習(xí)作要素“留心觀察事物”，又為三年級下冊的習(xí)作“圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚”打下基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block">? 有序觀察 有序表達(dá)</p><p class="ql-block"> 《海濱小城》是本單元的第三篇精讀課文，文質(zhì)兼美。杭州的溫老師基于“以生為本”的教學(xué)理念，明確本課的學(xué)教目標(biāo)為“明晰總分構(gòu)段方式”、“嘗試遷移運(yùn)用圍繞關(guān)鍵句寫”，確定學(xué)教重難點(diǎn)是：研讀“庭院”部分，明晰總分構(gòu)段方式，通過氣泡圖多角度寫作表達(dá)。</p> <p class="ql-block">? 設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)名片 描繪四季美景</p><p class="ql-block"> 浙江潘老師的《美麗的小興安嶺》第三課時(shí)讀寫融學(xué)設(shè)計(jì)與微課中，借助課文中典型段落，多角度觀察家鄉(xiāng)美景，抓住景物季節(jié)特點(diǎn)，進(jìn)行小練筆，并創(chuàng)設(shè)“設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)名片”的活動(dòng)，練習(xí)“圍繞一個(gè)意思”寫一段話介紹家鄉(xiāng)最美的季節(jié)，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)美景，感受家鄉(xiāng)美物，思考不同季節(jié)景物的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)通過構(gòu)思名片導(dǎo)圖，制作家鄉(xiāng)名片，分享家鄉(xiāng)名片，培養(yǎng)了學(xué)生“作者意識”，更加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識與了解，升華了對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。</p> <p class="ql-block">? 觀察生活 聯(lián)動(dòng)讀寫</p><p class="ql-block"> 本單元習(xí)作課例《這兒真美》以“觀察周圍美景，并能夠進(jìn)行清楚表達(dá)”為訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成“尋美、說美、寫美”為主題的一系列語文活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，介紹美，寫下美！</p><p class="ql-block"> 本堂課分為四個(gè)教學(xué)板塊：</p><p class="ql-block">板塊一：尋美——備習(xí)作之“材”。</p><p class="ql-block"> 這個(gè)版塊巧設(shè)情境：好友來學(xué)校參觀，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，把觀察到的美景寫下來，介紹給好友。學(xué)生在情趣盎然的活動(dòng)中尋找、觀察、記錄校園的美景，做好習(xí)作準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">板塊二：說美——總分之“法”。</p><p class="ql-block"> 先借助課文范例學(xué)習(xí)方法，仿例句說關(guān)鍵句。先說后寫，緩解學(xué)生習(xí)作畏難情緒。</p><p class="ql-block">板塊三：寫美——述心中之“言”。</p><p class="ql-block"> 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語和有新鮮感的詞句，圍繞一個(gè)中心意思來寫，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用的意識，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。</p><p class="ql-block">板塊四：賞美——享習(xí)作之“樂”。</p><p class="ql-block"> 這個(gè)環(huán)節(jié)通過自我初改——集體評賞——修改完善——評選激勵(lì)——分享總結(jié)，一步步搭好腳手架，提醒學(xué)生寫景作文，不僅要留心觀察，還須把看到的、聽到的、聞到的、想到的，圍繞一個(gè)中心意思寫下來，才能成一篇習(xí)作。</p> 謝姣娣組長總結(jié) <p class="ql-block"> 五年級組長謝姣娣老師以詩做開場白，給讀書會渲染了些許年味。她指出《順樂開啟習(xí)作之門》一書是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的好書，書中的課例值得我們細(xì)讀細(xì)研，并有選擇性的運(yùn)用到日常教學(xué)中去。她說“單元整組”、“讀寫融學(xué)”的核心詞是“整”和“融”，老師們應(yīng)思考在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。期待我們走進(jìn)書本，借鑒課例，收獲智慧；走出書本，結(jié)合班級學(xué)情，活學(xué)活用。她還說，在當(dāng)前疫情大背景下，每個(gè)人的腦力和心力都有所消耗，大家能結(jié)合工作實(shí)際和生活體驗(yàn)，從不同的角度暢談自己的所思所想、所感所悟，盡情分享讀書的收獲與快樂，很難得。</p> 理論提升 <p class="ql-block">①開啟思維碰撞——活動(dòng)交流探討</p><p class="ql-block"> 一個(gè)人一個(gè)蘋果，相互交換還是一個(gè)蘋果， 一個(gè)人一種思想，相互交換就有兩種思想，甚至多于兩種思想。</p><p class="ql-block"> 在溫馨愉悅的悅分享氛圍中，鄒華首席與工作室成員交流探討，教師們積極參與。謝姣娣老師針對《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)中是否需要穿插翠鳥捕魚的視頻而提出疑惑，鄒華首席以切身經(jīng)驗(yàn)對插入視頻的實(shí)用性進(jìn)行了細(xì)致回答。</p> <p class="ql-block">②點(diǎn)燃目標(biāo)之燈——大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)講座</p><p class="ql-block"> 首席鄒華從大單元整體教學(xué)視角出發(fā)，以三年級上冊第五單元為例，深度研磨如何進(jìn)行單元整合教學(xué)。她完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語文統(tǒng)編教材單元組排中精讀課文、自讀課文、交流平臺、初試身手、口語交際、習(xí)作和語文園地等幾大板塊，根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)構(gòu)性重組，運(yùn)用自如，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。首席深度熱愛語文教學(xué)的教育家情懷和拼命三郎式的研究精神，我們敬佩，感動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 大道至簡，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺，學(xué)無止境。聽完首席的講座后，我的教育教學(xué)思想跨越式更新了：“單元整體教學(xué)”是發(fā)揮教師創(chuàng)造性使用教材的平臺。對同一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全局性的有機(jī)整合，可以跨學(xué)科，也可以跨年級，形成相應(yīng)的知識體系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分教師往往孤立地進(jìn)行單篇教學(xué)，割舍了內(nèi)在的聯(lián)系，使語文教學(xué)走向僵化。而大單元設(shè)計(jì)努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系，把諸多因素統(tǒng)一起來，人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)標(biāo)簽，學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行。大單元的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到:要生成好的語文課堂，需要教者是一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新思想新理論。</p> 盧海林老師總結(jié) <p class="ql-block"> 出發(fā)才能到達(dá)，一個(gè)人可以走得很快,一群人才能走得更遠(yuǎn)。只要我們同心同行，相互激勵(lì)，相互啟迪，在閱讀中找到生命的樂趣和價(jià)值。請相信，只要行走在閱讀的路上，我們總能遇上慶典。</p> <p class="ql-block"> 閱讀是一束光，照進(jìn)了語文教學(xué)的窗子。在鄒華首席的帶領(lǐng)下，我們一起走在單元整體教學(xué)路上，一路向前，向前，向前……</p> <p class="ql-block">圖片：曹爾</p><p class="ql-block">文字：曹爾</p><p class="ql-block">初核：謝姣娣</p><p class="ql-block">終審：鄒華</p>