“雙減”精課堂，聽評(píng)促成長 ——湛江二中小學(xué)部三年級(jí)語文備課組公開課紀(jì)實(shí)

一枝獨(dú)秀

?莫過于一群志同道合的人 為同一理想而奔跑 回頭，有一路的足跡可回憶 低頭，有堅(jiān)定的信念可書寫 抬頭，有清晰的目標(biāo)可追尋 　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效課堂是提質(zhì)“雙減”的主陣地。為全面落實(shí)“雙減”政策，規(guī)范課堂常規(guī)管理，進(jìn)一步提高老師的執(zhí)教能力，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，在李萍萍校長、詹曉玲副校長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，在教研組長李少瑩老師的組織下，三年級(jí)語文備課組聚焦新課標(biāo)、新理念，開展了研討課。 　　唯有匠心打磨，才能成就精彩；唯有躬身耕耘，才會(huì)接近本真。在本學(xué)期研討課打磨過程中，三年級(jí)語文備課組認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)試課，圓滿完成了集體備課各項(xiàng)任務(wù)。 　　黃鸝老師執(zhí)教的習(xí)作課《這兒真美》教學(xué)條理清晰，過程由淺入深，我想圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞來表達(dá)我的學(xué)習(xí)體會(huì)，第一個(gè)是目標(biāo)定位，第二個(gè)是交際語境，第三個(gè)是寫作支架。 　　第一，目標(biāo)定位。這堂課是部編教材三年級(jí)的單元習(xí)作，教者定位的目標(biāo)是：圍繞一個(gè)意思，把一段話從幾個(gè)方面寫清楚。這個(gè)定位，我覺得理解得很到位。 　　第二，交際語境。教者還設(shè)置了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“關(guān)注表達(dá)需要，激發(fā)寫作興趣”。"關(guān)注表達(dá)需要"提得非常及時(shí)。很多時(shí)候，我們的作文教學(xué)是缺失表達(dá)需要的，我們的寫作是缺失語境感的，學(xué)生不知道讀者對(duì)象是誰，不知道為什么寫作文，所以孩子們寫的作文，沒有明確的對(duì)象感。 黃老師的這堂習(xí)作課開展之前，先帶學(xué)生去現(xiàn)場體會(huì)霞湖公園美景，這堂課的交際語境是向你的好朋友推薦霞湖公園的美景。語境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)表達(dá)動(dòng)機(jī)，解決了為什么寫的問題。 　　第三，寫作支架。關(guān)注了表達(dá)需求，創(chuàng)設(shè)了交際語境，還需要搭建寫作支架。黃老師這堂課的支架，分三步走：圖片支架，導(dǎo)圖支架，范文支架，每一次運(yùn)用得都恰到好處。 黃老師這堂課習(xí)作課給予我們啟示，我們的習(xí)作教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，還原生活的本真，抒寫真實(shí)的情感。 　李麗梅老師執(zhí)教的《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課，圍繞著“感悟水泥道的美” 這一中心展開，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、調(diào)動(dòng)多種形式朗讀、展開想象畫面、品味關(guān)鍵詞句等方法，讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的想象，讓一幅秋天美麗的畫面呈現(xiàn)在孩子們的眼前，效果明顯。 　　李老師的課堂朗讀方法多樣，教者評(píng)價(jià)語有溫度。在學(xué)習(xí)課文中有新鮮感的詞語時(shí)，指導(dǎo)朗讀，“朗讀是有方法的，你們把很美的地方重音讀出來，就顯得這個(gè)地方真美呀。真棒！”“朗讀課文有方法，讀出眼前的畫面”等等，讓學(xué)生明白朗讀課文是有方法的?！爸x謝你能把小手舉起，讓老師體會(huì)到你很喜歡這節(jié)課?！眰€(gè)體讀、教師示范讀、師生合作讀、配樂朗讀等多樣朗讀方法和有溫度的教師評(píng)語，使整節(jié)課層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展，真正使學(xué)生學(xué)有所獲。 　　李老師精心設(shè)計(jì)板書，讓板書會(huì)說話。本節(jié)課板書，我特別欣賞的一點(diǎn)是讓學(xué)生用梧桐樹葉鋪滿一條“小道”。李老師課前準(zhǔn)備了大量的“梧桐樹葉”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣貼才能體現(xiàn)出凌亂之美以及直觀地感受到什么是“鋪滿”，讓學(xué)生再次直觀理解“凌亂”“鋪滿”兩個(gè)詞語；最后在板書中學(xué)生深切地感受到“門前的水泥道是那樣美”，真可謂“一箭三雕”！ 　　劉宗貴老師執(zhí)教的《那一定會(huì)很好》，整堂課輕松、自然。劉老師關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，善于引導(dǎo)學(xué)生。整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。 劉老師課堂一開始出示“略讀提示”，明確兩個(gè)需要解決的問題，確定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生們用5分鐘的時(shí)間，默讀完課文后，自主選擇完成三張分低、中、高三個(gè)等級(jí)難度卡片中的一張卡片上的任務(wù)。說實(shí)話，我還是為劉老師捏了一把汗。因?yàn)槁宰x課文的教學(xué)目標(biāo)較為集中，“略讀提示”中的兩個(gè)問題即為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，更是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。畢竟對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來說，要讓他們?cè)?、5分鐘之內(nèi)完成，還是有一定難度的。劉老師試教的兩個(gè)班孩子反應(yīng)出乎意料，但這堂課孩子們的表現(xiàn)沒有預(yù)想的效果，可能引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀，效果會(huì)好點(diǎn)，雖然這是一篇略讀課文，提倡以默讀為主。 　　吳美靜老師執(zhí)教的是《金色的草地》，吳老師通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課堂之初通過闖關(guān)的形式為學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。接著，她帶領(lǐng)同學(xué)們細(xì)致分析課文，讓同學(xué)們感受到蒲公英的有趣，以及草地的可愛。在講解蒲公英不同時(shí)間有不同變化時(shí)，吳老師借助圖片，巧妙地設(shè)計(jì)了小游戲，讓同學(xué)們更直觀地了解蒲公英的變化規(guī)律，感受觀察的樂趣，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生們要樂于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，做一個(gè)留心生活，熱愛生活的好孩子！ 　　學(xué)無止境、教無止境、研無止境。著眼課堂教學(xué)增質(zhì)創(chuàng)新做“加法”，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)控制作業(yè)總量做“減法”。每節(jié)研討課下來，李校、詹校都帶領(lǐng)著老師們開展評(píng)課，繼續(xù)深耕課堂、錘煉智慧，讓“減負(fù)提質(zhì)”走向深處，落到實(shí)處，創(chuàng)設(shè)出更加開放、生動(dòng)、高效的智慧課堂，引領(lǐng)每一個(gè)二中小學(xué)部的孩子們得到更好的發(fā)展。