<p class="ql-block"><b> 讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓心靈有溫度，人們常說：閱讀是好的，閱讀是非常重要的！閱讀能帶給你什么？ 讀書可以明智。閱讀可以增加我們的知識(shí)，開闊視野。通過閱讀，我們可以學(xué)習(xí)作者的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)智慧，從而使大腦思維思路更加開闊和清晰，對(duì)于教學(xué)及管理都有很好的指導(dǎo)意義。</b></p> <p class="ql-block"><b> 《校長(zhǎng)的勇氣》這本書闡述了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力、管理策略、課程改革、教學(xué)創(chuàng)新以及教師潛能、學(xué)生激情等方面的一系列見解等方面的一系列見解，以敘事的方式，講述了一個(gè)校長(zhǎng)是如何修煉成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力專家的歷程，以學(xué)者和實(shí)際工作者相對(duì)接的視角，在理念與實(shí)踐的“中間地帶”剖析學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，提出研究問題、解決問題的一般途徑和系統(tǒng)方法，深入地討論如何辦學(xué)、如何做教育的熱點(diǎn)話題、關(guān)鍵話題。流坡塢鎮(zhèn)中心小學(xué)西校區(qū)寒假讀書活動(dòng)，對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)、管理干部、教師思考學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展、處理學(xué)校管理日常事務(wù)具有重要意義。</b></p> 第一章? ?“勇士”之心 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">馬元芙校長(zhǎng)</b></p> <p class="ql-block"><b> 讀完第一章的感受：</b></p><p class="ql-block"><b> 在中心西校區(qū)有這樣一個(gè)群體，他們不足十人，但卻占到了全體教職工的半數(shù)，他們的平均年齡最低，且與普通一線老師承擔(dān)一樣的教育教學(xué)任務(wù)！除此之外，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的公共事務(wù)管理、各種突如其來的事件和上級(jí)安排的工作，并積極投身其中，以保障學(xué)校的正常運(yùn)行！盡管還存在這樣那樣的“瑕疵”，但“瑕不掩瑜”！這所學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開他們，他們不愧是這所學(xué)校中最可愛的人！</b></p><p class="ql-block"><b> 我為什么如此致力于推動(dòng)大家共讀？下面我說說自己的想法：</b></p><p class="ql-block"><b> 雖說中層干部事實(shí)上已經(jīng)是學(xué)校管理者，可是，長(zhǎng)期以來，大家還是沒有認(rèn)識(shí)到管理技能是區(qū)別于教育教學(xué)技能的特定技能，所以常常得靠上崗后自己摸爬滾打去積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可是這對(duì)干部本人的天分和悟性提出了挑戰(zhàn)，如果天賦不足，悟性不夠，管理能力可能一輩子都提高不了！</b></p><p class="ql-block"><b> 所以我想通過大家共讀這種形式，來提升大家學(xué)習(xí)管理技能的愿望，只有想得到的東西，才會(huì)極大的影響我們實(shí)際得到的東西。</b></p><p class="ql-block"><b> 小伙伴們?cè)谝黄鹱x書，交流管理經(jīng)驗(yàn)，同伴之間的鼓勵(lì)，欣賞，認(rèn)同和注意，都會(huì)影響和提高我們學(xué)習(xí)的積極性！</b></p><p class="ql-block"><b> 當(dāng)然，我們讀書是為了致用，知行合一才是關(guān)鍵！許多能力的提高，都是在實(shí)戰(zhàn)中完成的，就是陽明先生所說的“事上煉”！</b></p> 第二章? 變革的力量 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">張玲燕老師</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b> 我閱讀的是第二章變革的力量，我想說的是，我們學(xué)校如果想努力建設(shè)成一所怎樣的學(xué)校，或者我們學(xué)校的愿景是什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，首先我們自己心里要有清晰的觀點(diǎn)和計(jì)劃，要有下一步發(fā)展規(guī)劃，這樣我們才能找準(zhǔn)發(fā)展的方向，才具有努力的動(dòng)力和進(jìn)行切實(shí)地規(guī)劃，但是必須要實(shí)事求是的把握，把握住我們的實(shí)際情況，不能簡(jiǎn)單的借鑒、引入其他學(xué)校和地方的經(jīng)驗(yàn)，必須要從實(shí)際出發(fā)，要有自己的觀點(diǎn)和措施。堅(jiān)持專注，我們才能齊心協(xié)力，向目標(biāo)奮進(jìn)。</b></p> 第三章? 教師的潛能 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">黃艷麗老師</b></p> <p class="ql-block"><b> 通過拜讀第三章《教師的潛能》，我找到了現(xiàn)在有些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因，學(xué)習(xí)可以分成兩類：一類學(xué)習(xí)只是為了接受知識(shí)；另一類學(xué)習(xí)是重要的、有意義的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)不是一維空間進(jìn)行的，學(xué)習(xí)應(yīng)該包含內(nèi)容、動(dòng)機(jī)、互動(dòng)三個(gè)維度，內(nèi)容維度是指學(xué)習(xí)“什么”，動(dòng)機(jī)維度是學(xué)習(xí)中的一種重要的不可或缺的要素，互動(dòng)維度包含活動(dòng)、對(duì)話和合作，反觀我們的課堂教學(xué)，是不是內(nèi)容維度占得比重過大了呢？</b></p> 第四章? ?學(xué)生的激情 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">程愛紅老師</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b> 我閱讀的章節(jié)是《學(xué)生的激情》，如何釋放學(xué)生的激情，而不只是將教育局限在控制、規(guī)訓(xùn)等限制自由的層面，這句話給我的德育工作有了很大的啟發(fā)，要把活動(dòng)育人（節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、儀式教育活動(dòng)、校園節(jié)活動(dòng)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)）和學(xué)生的激情釋放結(jié)合起來。對(duì)人以和、對(duì)事以真，做最好的自己。德育內(nèi)容涵蓋的方面很廣，不僅有理想信念教育，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大奮斗理想，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，生態(tài)文明教育，心理健康教育，包括升學(xué)擇業(yè)與人生規(guī)劃，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)生活。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">張輝老師</b></p> <p class="ql-block"><b> 讀第四章《學(xué)生的激情》感受：做“真教育”，做有意義的教育，林校長(zhǎng)給學(xué)生們美好未來憧憬的同時(shí)潛移默化的把要求注入，多給學(xué)生們鼓勵(lì)，給學(xué)生們希望，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)老師提出變革型的建議意見，使我對(duì)教學(xué)課堂有了更深的思考，做有意義的教育比呼喊好聽的口號(hào)，對(duì)教師更有吸引力！</b></p> 第五章? ?辦學(xué)的智慧 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">陳樹燕老師</b></p> <p class="ql-block"><b> 如果不是因?yàn)檫@樣的讀書活動(dòng)， 我可能很難這樣認(rèn)認(rèn)真真， 像模像樣的讀這樣一本教育書籍， 翻開《校長(zhǎng)的勇氣》 第五章辦學(xué)的智慧 ，感受頗深:我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊兒不毛之地 ，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想和道德萌芽的肥沃土地 。也正因?yàn)槿绱耍?教育需要智慧， 教育的智慧實(shí)際上是教師的智慧， 教師的智慧又表現(xiàn)為校領(lǐng)導(dǎo)的智慧。智慧教育并不神秘 ，虛空和復(fù)雜 ，但也并不簡(jiǎn)單 。投機(jī)不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的智慧 ，我們要認(rèn)認(rèn)真真的做真實(shí)的教育 ，踏踏實(shí)實(shí)辦平實(shí)的學(xué)校， 擁有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的藝術(shù)， 從不會(huì)管理到學(xué)會(huì)管理， 不刻意去追求智慧教育， 要尋求智慧和智慧教育的支撐， 讓其水到渠成 ，應(yīng)運(yùn)而生。教育從來都不是抽象的座談?wù)摰?，更需要具體的、實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，感謝這次讀書分享活動(dòng)，今后要多讀書，進(jìn)化，自我進(jìn)化，修煉自己的品格，訓(xùn)練自己的技能，增長(zhǎng)自己的才干，更加堅(jiān)定、堅(jiān)持，將全部的專注力放在自己的工作上，繼續(xù)教育自己，發(fā)揮力量，內(nèi)化知識(shí)，繼續(xù)在書中獲得“直覺的智慧”，并贏得真實(shí)意義上的提升！</b></p>