<p class="ql-block"> 逐光而行,行將致遠。1月16日，17日濰坊市領(lǐng)軍人才專題培訓(xùn)會議在市教研員王曉春老師的主持下通過騰訊會議線上召開，全市的領(lǐng)軍人才教師在云端相聚，追隨省教研員張濤老師的步伐，共同學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論！我市在初中英語教研員高寶霞老師的帶領(lǐng)下，濰坊市領(lǐng)軍人才和部分骨干教師參加了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 培訓(xùn)共有兩個階段</p><p class="ql-block"> 第一階段，1月16日上午，山東省教科院的張濤老師給我們深度解讀了義務(wù)教育英語課程標準與英語教學(xué)。張濤老師首先以一個短視頻導(dǎo)入，介紹了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)需要遵循的四個原則，即</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 緊接著張濤老師和我們分享了他喜歡的一句馬克.吐溫的名言—— What gets us into trouble is not what we don't know. It's what we know for sure that just ain't so.（讓我們陷入困境的不是無知，而是看似正確的謬誤論斷。）張老師用這句名言來提醒老師們能夠在面對理論與教學(xué)實際的同時，能夠理論聯(lián)系實際，設(shè)計適合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。</p> <p class="ql-block"> 接下來張濤老師從什么是教學(xué)評一致性，教學(xué)評一致性的意義，什么是學(xué)習(xí)目標，為什么學(xué)習(xí)目標如此重要，學(xué)習(xí)目標和評價的聯(lián)系，如何敘寫學(xué)習(xí)目標等幾個方面給我們詳細解讀了教學(xué)評一致性，通過張老師解讀，我們更深入的了解了教學(xué)評一體化的概念。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)目標的敘寫：（How to write learning objectives？）需遵從以下四個方面的原則</p> <p class="ql-block"> 在敘寫學(xué)習(xí)目標中，張濤老師提到了“布魯姆認知六層次”的發(fā)展，從1956（Noun）——2001（Verb），對于布魯姆認知分類的理解，我們不要盲從任何的理論，要有自己的思考，教學(xué)與課標的對接，一定要結(jié)合教學(xué)實際。要腳踏實地的理解實踐與教學(xué)相關(guān)的理論，不能貪多，不能貪快——這是我們一線教學(xué)需要考慮的問題。</p> <p class="ql-block"> 從這幾幅圖中，我們可以直觀的看到認知層次的遞進！</p> <p class="ql-block"> 張濤老師利用具體的教學(xué)設(shè)計案例，詳細的介紹了如何敘寫學(xué)習(xí)目標，如何進行教材分析以及大單元整體教學(xué)設(shè)計，要求老師們通過宏觀的思考，深思大單元整體教學(xué)，認真研讀語篇，完成教學(xué)設(shè)計！</p> <p class="ql-block"> 對于上午的學(xué)習(xí)，張濤老師引入一個視頻做最后的小結(jié)—— SMART goals to improve your English learning，我們在學(xué)習(xí)目標的確立與敘寫時，以這五個字母（SMART）為標準，便可使學(xué)生充分理解每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，把主動學(xué)習(xí)的觀念引入給學(xué)生！</p> <p class="ql-block"> 第二階段</p><p class="ql-block"> 1.17日上午，張濤老師為我們詳細解讀了creating language objectives，從五個方面來闡述：</p><p class="ql-block">1.以課程標準為依據(jù)。</p><p class="ql-block">2.引導(dǎo)學(xué)生用英語做事情。</p><p class="ql-block">3.目標敘寫時注意運用一些active verbs描述，指向語用功能以及目標語言在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中的應(yīng)用。</p><p class="ql-block">4.“外語學(xué)得”和“二語習(xí)得”在方法和流程上是有很多不同之處的，既然“外語學(xué)得”語言獲得的自然性比“二語習(xí)得”的自然性要差很多，我們可以研究二語習(xí)得理論，遷移應(yīng)用于日常的英語教學(xué)。</p><p class="ql-block">5.聽、說、讀、寫四個方面是相輔相成的，在語言的輸出上我們主要看的是speaking 和 writing；而支持speaking和writing的，其實是listening和reading。</p> <p class="ql-block"> 疫情的影響，線下教育會轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教育，張老師以online education VS offline education進行對比來闡述他們之間各自的特點, Accessibility, (可接入性) time management(時間管理), flexibility of Classes（課堂的靈活性）, student-Teacher Interaction(師生相互影響).</p><p class="ql-block"> 線上教學(xué)的形式，基本上是把線下的教學(xué)形式照搬到線上，因此我們在肯定線上教學(xué)的某些優(yōu)點以外，還要探究如何克服線上教學(xué)的缺點，探索線上教學(xué)高效之路！</p> <p class="ql-block"> 最好的老師是告訴你眺望的方向，但不會限定你看到的風(fēng)景。</p> <p class="ql-block"> 張老師以聽說課為例，提出 7Guidelines for Teaching Listening.</p> <p class="ql-block"> 同時，張老師結(jié)合課例八年級下冊的 Module 9 Frendship unit1 Could I ask if you've mentioned this to her?的教學(xué)設(shè)計進行了詳細地講解，讓我們真正的理解課改下的聽說課對文本應(yīng)該如何處理，教師在設(shè)計問題要循序漸進。 對老師們的質(zhì)疑；語篇過長，學(xué)生聽不懂，張老師提出建議：從學(xué)生接觸短語篇開始，就應(yīng)該注重聽力的培養(yǎng)，之后的語篇逐步難度加深，加長，學(xué)生自然就可以聽明白，只有大量的輸入才會有輸出，聽力文本不能以閱讀課的形式來處理。</p> <p class="ql-block"> Module 9 Frendship 這節(jié)課，參加了全國優(yōu)秀課例的評選，國家課例評審小組也給了反饋意見！張老師提出意見僅供老師們參考，如何扎實有效的引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽與說是我們需要思考的主要問題！</p> <p class="ql-block"> 優(yōu)秀案例的展示，以及專家組的反饋，在新課標出臺后聽說課的設(shè)計，讓我們對其有了更具體的思路和方向，接下來的課堂實錄更是精彩，請欣賞一片段...</p> <p class="ql-block"> 認真做事只是把事情作對，用心做事才能把事情做好，本次昌邑參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老師們，在兩天的學(xué)習(xí)中，懷著滿腔的熱情，用心記錄了張濤老師對教育教學(xué)理論的解讀，一張張認真書寫的筆記背后是一顆顆懷揣夢想的心！</p> <p class="ql-block"> 心守一抹暖陽,靜待一樹花開！兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，老師們的學(xué)習(xí)熱情不減，與會老師們會后用心思考，認真反思，把知識內(nèi)化吸收，認真書寫了自己的體會和反思，在這冬日里，靜待春暖花開，還以一片暖陽！</p>