且聽風吟，靜待花開

定陶區(qū)第四實驗小學王品

定陶區(qū)第四實驗小學王品 春節(jié)是一年之首，是新桃換舊符的喜悅，更是傳承千年的集體文化記憶。 優(yōu)課篇 寒假到來，布置好了孩子們的作業(yè)，也做好了自己的備課計劃。六下課本第一篇是《北京的春節(jié)》是現(xiàn)代作家老舍1951年創(chuàng)作的一篇散文。文中描繪了一幅幅老北京春節(jié)的民風民俗畫卷，表現(xiàn)了春節(jié)的隆重與熱鬧，展現(xiàn)了中國節(jié)日習俗的溫馨美好，同時對比新舊社會的春節(jié)，突出了新社會移風易俗、春節(jié)過得歡樂而健康，表達了作者對新中國、新社會的贊美。全文充滿北京味兒的樸實語言，陳述樸素自然，不事雕琢，流暢通達，又有極強的表現(xiàn)力和感染力。小學六年級利用思維導圖超級適當，不僅使文章的內(nèi)容加倍清楚，而且更激發(fā)學生的學習熱情，形式新穎易懂。在講課的進程中，王教師還充分利用思維導圖，讓學生把要緊內(nèi)容彩筆加粗，為隨后的課文總結(jié)做好了預先預備整堂課，以小組學習交流的形式較多，但并不是走走形式，而是真真正正的發(fā)揮了小組合學的作用，我特別留意了一下，小組每個人的發(fā)言都有一定的順序，一學生發(fā)言時，其他學生都在認真的傾聽，發(fā)言完畢后，均能端正的坐好。可見，老師在平時的教學中，對學生的語言訓練、行為習慣定是下足了功夫。課文寫了北方春節(jié)的習俗，王老師抓住了臘八、除夕、正月初一、元宵四個重要的節(jié)日進行詳細探討。給我印象最深的是對除夕的講解。王老師通過音樂的渲染，古詩的烘托，師生對讀課文，將除夕熱鬧的場面淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。教學時，王老師還特別注意向?qū)W生進行為人的教育，例如守歲教師就出示了兩個含義，一是老年人珍惜光陰，二是年輕人希望老年人長壽。教師重點突出了第二層意思，旨在對學生進行中華傳統(tǒng)美德的教育。這一節(jié)課反復聽了幾遍，著實應景。 培訓篇 在寒假教師網(wǎng)絡(luò)研修的過程中，我通過在國家中小學智慧教育平臺上認真觀看各個報告重要精神和先進思想；了解了教師先進事跡，先進典型，懂得了如何提自己各方面素養(yǎng)，保持身心健康；更深入了網(wǎng)絡(luò)安全問題，提升了自己教師網(wǎng)絡(luò)防范能力等等。通過這次學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)教育理念等思想方面有了很大的提升和更新，在學科德育、學生綜合評價、興趣小組建設(shè)、學生心理健康教育、班級管理、教學反思等教學教肯實踐方面，也有了不小的提高，使我受益匪淺。 楊教授的“數(shù)字時代學生社交焦慮障礙的認知行為治療”這一培訓中，告訴我們要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的獲得。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動，同時，教師要“解放孩子的雙手，解放孩子的大腦，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間”，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓幼兒放開說，并且讓尸能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。知識就是力量，感謝遠程研修這個平臺，給了我學習的機會，讓我又收獲了好多重要的知識。 讀書篇 假期里整理書籍，忽而看到好友十年前送給我的一本書，當時著實讓我對劉同癡迷了許久。又重新拿起這本書來讀一讀。　“曾經(jīng)有一段時間，無論我怎樣假裝瀟灑、佯裝鎮(zhèn)定，心里總還是覺得與這個世界格格入……。?！眲⑼缡钦f。每當我讀到這一句時，心里總會有些許的震撼，只因為他寥寥數(shù)語道中的是我心中難以向別人啟齒或者說不知如何向別人啟齒的孤獨感?；蛟S很多人會覺得說孤獨言孤獨是一件矯情的事，因為人活著，各自都有各自的孤獨，大家在別人所不知的角落里默默品嘗就好，何必說出來……。就像韓寒所說的：孤單是一個人的狂歡，狂歡是一群人的孤單。正因為說不出口的孤獨，才把自己扔在黑暗的困境中，不安、彷徨、焦慮、不知所措……同樣是勵志很強的書，劉同的更打動我，個人觀點性不是很強，故事串聯(lián)緊密，不會重疊，文筆生動簡明，我想著這就夠了。　《你的孤獨，雖敗猶榮》，劉同并沒有讓我們不再孤獨，而是讓我們明白孤獨是一種常態(tài)，有勇氣忍受，經(jīng)歷，接納孤獨比什么都重要。正如他所說：從懼怕孤獨，到忍受孤獨，再到享受孤獨，才明白成長過程中種種的孤獨感，如今看來都是無形的忘我成長。放下，才能接納；接納，才有新的力量。