講述一小教育故事—讓教育成為一件幸福的事（劉曉宇）

寧倩倩

劉曉宇，二級教師，現(xiàn)任東營市墾利區(qū)第一實驗小學英語教師。 畢業(yè)那年，還帶有幾分稚氣的我，滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺，開始了自己教書育人的職業(yè)生涯。從“學生”到“教師”身份的轉化，讓我措手不及。它給我的生活帶來許多變化。剛登上講臺的時候，“如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢？”對于這個問題我思考了許久……俗話說“嚴師出高徒”，剛開始我對自己的定位是“嚴師”，可是根據(jù)實際情況來看，“嚴師”并不適合我，所以我覺得還是得找到合適的定位。通過自己的不斷摸索，我發(fā)現(xiàn)，做一名讓孩子喜歡的教師，就是一件再合適不過的事情！只有良好的學習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，甚至期盼上課，于是我總是精心設計上好每一節(jié)課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白期望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個人都期望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到背定的可能?，F(xiàn)在的我喜歡上課，喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉!感覺給孩子們上課就是一件最幸福的事！作為一名非班主任老師，管理課堂紀律是我感到頭疼的事情。教學中我嘗試不同的教育方法，效果都不是很好。后來一件小事改變了我對那些調(diào)皮孩子的看法。那是一次平常的英語課，教學內(nèi)容是運動，在對話練習環(huán)節(jié)，我讓學生四人一組，兩個人演示打籃球，其他兩個問答。布置完任務，又一個調(diào)皮的孩子在玩鉛筆，我非常生氣，以前也經(jīng)常批評他，可是無濟于事，這次何不改變策略，聽一下他的說法？于是我輕輕走過去對他說：“你為什么不做呀？”，他想了想說：“我做不好，他們還笑”，我又問：“那你想表演嗎？”他低下頭，突然又眼神一亮說：“想”。他走上講臺，表演的有模有樣，把同學們逗得哈哈大笑，課堂內(nèi)容掌握的也特別好。通過這件事讓我明白，課堂中要把機會給每一位學生，尤其是那些學困生，更需要我們?nèi)リP懷，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們信心。在教育路上，會有各種無奈與辛酸，但也從來都不缺失一種美麗，那就是感動，孩子的心思也許沒有那么細膩，但是他們的感情是純真的，每天早晨入校，見到你時，那一句句真誠的老師好，課堂上那一雙雙求知而又無比相信你的眼神，處處充滿著感動，也許這就是老師的幸福。清楚地記著，有一次我打開英語群，一條長長的信息映入眼簾，“今天閨女說了一句話，我感到很慚愧，兩個孩子放假在家，我沒有耐心，對她們大發(fā)脾氣，閨女說，你才管兩個孩子就這樣，我們的英語老師要管一百多名學生，那她怎么辦？”我一字一句的讀完信息，一種感動莫名涌上心頭，這是一個十二歲孩子說的話，里面包含著對老師的理解，也包含著對老師滿滿的愛，我思考良久回復了一句“這是老師收到的最好的禮物，謝謝你孩子”能得到孩子和家長的理解就是幸福的，也是我繼續(xù)前進的動力。有時候會覺得，教育就是一場長途徒步，老師是走在最前面的向?qū)?，學生就是跟隨向?qū)У耐讲秸?。這些徒步者有些走得快，他們體力好，是目標型選手，緊緊跟隨著向?qū)?，希望早日到達目的地；有些徒步者走得慢，甚至遠遠地落在后面，他們邊走邊看看路邊的小花，看看遠處的風景。作為向?qū)?，有時候心里著急，常常會催促他們：“快點跟上?。　钡寝D念一想：這些徒步者體力不同、性格不同，怎么可能所有人走得一樣快呢？那就讓一切都要慢下來。課堂上講的再慢一些，讓孩子們聽得懂的，只要這些孩子愿意，我們就一點一點琢磨著！不必暴怒，不必生悶氣，更不必大打出手，我們的師生關系，其實也是一種最普通的人際關系罷了，相處不復雜，足夠的尊重，足夠的理解，足夠的退讓，足夠的忍讓，再給他們足夠的時間，我們走一步再走一步……我的職業(yè)生活簡單而又平凡。但在這平平淡淡中，卻總能收獲幸福。與孩子為伍，你會永遠保持一顆童心，這是一種幸福；在教育教學中，形成自己獨特的教育理想和信念，是一種幸福；在工作中得到家長、學生的認可與接納，是一種幸福……教師的幸福寫在學生們認認真真、工工整整書寫的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生們滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長們充滿謝意的臉上。我覺得在工作中幸福無處不在。你會享受到桃李滿天下的那種自豪與快樂……教師的幸福是一種體驗、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福;當然，在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰(zhàn)。但是，矛盾卻能激發(fā)靈感，挑戰(zhàn)卻能鼓勵激情。只要我們以快樂的心情去對待工作，那么我們就會從工作中體驗到無限的快樂!我高興——我是一名幸福、快樂的老師！ 制作人：寧倩倩審核人：馬凱