<p class="ql-block"> 開卷有益，面對(duì)漫長(zhǎng)的寒假，一本好書為時(shí)光增添了許多美妙珍貴的東西。南陽市二十一學(xué)校六年級(jí)數(shù)學(xué)組利用假期時(shí)間閱讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》和羅鳴亮老師的《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》。</p> 書? ? 籍? ? 推? ? ?薦 <p class="ql-block"> 華應(yīng)龍老師的數(shù)學(xué)課，有獨(dú)特的色彩和光亮，富有激情，也富有創(chuàng)意與個(gè)性。本書收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每篇課例包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)等，全面展示了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)采。通過研讀這12節(jié)數(shù)學(xué)課，相信讀者會(huì)獲益良多。</p> <p class="ql-block"> 本書分4個(gè)板塊編寫：?jiǎn)栴}——我們的教學(xué)講道理嗎？ 探求——數(shù)學(xué)需要什么樣的課堂？思索——數(shù)學(xué)教學(xué)需要哪些道理？策略——課堂該如何講道理？ 作者努力倡導(dǎo)“做一名講道理的數(shù)學(xué)教師”，并追尋簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂。本書系作者實(shí)踐智慧的結(jié)晶，從“數(shù)學(xué)需要什么樣的課堂”切入，到反思“我們的數(shù)學(xué)講道理嗎”，再轉(zhuǎn)入“為什么要講道理”“什么是數(shù)學(xué)道理”“怎么講道理”，最后提供大量“講道理”的課堂實(shí)踐智慧供讀者參考。</p> 閱? ?讀? ?打? ?卡 閱? ?讀? ?留? ?影 <p class="ql-block"> 時(shí)光，因?yàn)殚喿x而變得悠長(zhǎng)。老師們利用專門時(shí)間進(jìn)行集中閱讀，亦或是利用碎片化時(shí)間閱讀。老師們或認(rèn)真讀書，或在書上勾畫一些精彩句子，或在書上記錄自己感興趣的內(nèi)容及自己的思考，留下了自己閱讀時(shí)最美的樣子。</p> 精? ?彩? ?書? ?摘 <p class="ql-block"> 假期的自主閱讀，老師們都能夠認(rèn)真、細(xì)致的做好讀書批注，并撰寫讀書心得。一個(gè)個(gè)文字的背后是每一位教師潛心閱讀后的最深體會(huì)。</p> 閱? ? 讀? ? 感? ?悟 <p class="ql-block"> 最近一周，我主要讀了上篇部分：探尋講道理的課堂。曾經(jīng)讀到一個(gè)報(bào)道：“雜交水稻之父”袁隆平院士回憶少年時(shí)期學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)知識(shí)時(shí)，搞不清“為什么負(fù)負(fù)得正”就去請(qǐng)教老師，沒想到老師告訴他“不要問為什么，記住就行”。由此，袁隆平就覺得數(shù)學(xué)“不講道理”，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，與數(shù)學(xué)漸行漸遠(yuǎn)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂仍有部分教師僅要求學(xué)生記得住、能計(jì)算、會(huì)解題、得高分，學(xué)生“知其然，卻不知其所以然”這樣的課堂“不講理”！數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到數(shù)學(xué)教育就是達(dá)到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?；诖擞^點(diǎn)羅鳴亮老師明確了講道理的課堂應(yīng)該是：摒棄教師“獨(dú)白”式的教學(xué)方式，提倡尊重、平等交流的“對(duì)話”式教育，留給學(xué)生更多的課堂時(shí)間和思維的空間，最大限度的開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，為每個(gè)學(xué)生提供多樣性的彈性發(fā)展空間，讓學(xué)生從逐步“學(xué)會(huì)”到自己“會(huì)學(xué)”，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。——李淼老師</p> <p class="ql-block"> 今日感悟：從書中我們可以看到華老師的教學(xué)課堂，展現(xiàn)了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、語言簡(jiǎn)練，自然樸實(shí)，學(xué)生的主體地位始終不變，總是把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，并注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。他教學(xué)中時(shí)時(shí)體現(xiàn)著生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主討論和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂?！孛魃蠋?lt;/p> <p class="ql-block"> 華老師的教學(xué)妙招很多很多，讀起來讓我頓開茅塞。華應(yīng)龍老師的課到達(dá)了揮灑自如、出神入化的境界，充滿智慧，充滿創(chuàng)造性。那么怎樣將新課程倡導(dǎo)的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的日常教學(xué)行為。需要我不斷地探索和前行。雖然把教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的過程是一個(gè)創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程對(duì)于每一個(gè)人來說，都是艱難的，但是我有信心。教育理念并不是掛在他的嘴上，而是體現(xiàn)在他的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中。每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，都滲透了科學(xué)的教育理念。明明看來只是一個(gè)數(shù)學(xué)問題，可是仔細(xì)推敲，滲透的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、是對(duì)人的尊重、是對(duì)美的追求。這就是教學(xué)的智慧，就是創(chuàng)造性，這些對(duì)于我來說是十分需要的。也是我追求的終極目標(biāo)。——王哲老師</p> <p class="ql-block"> 有人說華應(yīng)龍是小學(xué)教育的智者，有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊(yùn)。他的課是是“智慧”的課，對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)是一種智慧。他認(rèn)為應(yīng)該像農(nóng)民那樣教書，像農(nóng)民那樣不誤家時(shí)，要像農(nóng)民那樣調(diào)整 ，因地制宜，要像農(nóng)民那樣耐民等待，不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事，要像種樹那樣“能順木之天以致其性”，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自已……——賈超瑩老師</p> <p class="ql-block"> 讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，中華老師指出，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就像呼吸一樣自然好為人師的，我們往往會(huì)好心的做出一些費(fèi)力不討好的事，因此，在教學(xué)過程中，我們先見森林，再見樹木，先看到整個(gè)系統(tǒng)，再回頭進(jìn)入細(xì)節(jié)，我們對(duì)各個(gè)部分的重要性就有了更好的理解。陶行知顯松說，顯松的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)，升學(xué)是怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教？教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，有效的促進(jìn)教學(xué)，一要把握做的本質(zhì)，二是創(chuàng)設(shè)好的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)的興趣，三是學(xué)生自主嘗試教師相機(jī)，誘導(dǎo)郝峰回借力送生上青云?！獜垥岳蠋?lt;/p> <p class="ql-block"> 在華老師的有關(guān)"多位數(shù)減法練習(xí)課"的教學(xué)實(shí)例這篇文章里，他首先寫了課前慎思：練習(xí)課的質(zhì)量取決于什么。文中是這樣說的：練習(xí)課的質(zhì)量取決于在一定的題量的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵看思維的含量，看學(xué)生自主練習(xí)的積極性。確實(shí)，練習(xí)課重在培養(yǎng)學(xué)生的思維，在枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇和魅力。在華老師的《多位數(shù)減法練習(xí)課》教學(xué)實(shí)錄中，在課開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小明將要參加一個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng)，他爸爸給他買了一個(gè)帶密碼的旅行箱。他很高興，但過后他又想：萬一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設(shè)什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設(shè)密碼的游戲。密碼箱上需要設(shè)三個(gè)不同的數(shù)字，開始設(shè)密碼，一步步引入新課的教學(xué)。學(xué)生便饒有興趣的設(shè)起密碼，通過想三個(gè)不同的數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，最大數(shù)減最小數(shù)；再用減出的得數(shù)的三個(gè)數(shù)字，再組成最大數(shù)，最小數(shù)，再減一一一步步深入教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了三位數(shù)減三位數(shù)，還對(duì)這樣的練習(xí)課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動(dòng)?！」蠋?lt;/p> 打? ?卡? ?之? ?星 <p class="ql-block" style="text-align:center;">賈超穎 秦明生</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">王 芳 鄧春生</p> 感? ?悟? ?之? ?星 <p class="ql-block" style="text-align:center;">丁 果 陳淑華</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">柳光金 王 森</p> 批? ?注? ?之? ?星 <p class="ql-block" style="text-align:center;">李淼 張喜田</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">王華 王哲 王朵</p> 善? ?思? ?之? ?星 <p class="ql-block" style="text-align:center;">張 曉 王世蜜</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">魏 穎 王鄭濤</p> <p class="ql-block"> “欲求教書好，先做讀書人”。老師們?cè)陂喿x中充實(shí)自己，在反思中超越自我。閱讀，讓教師不斷成長(zhǎng)為更好的自己!</p>