孳孳不倦鈍學(xué)累功 ——2022“國培計劃”范縣項目縣初中語文縣級骨干教師研修班

木明

冬之美，在于秋蓄與勃發(fā)；教之美在于鉆研與提升。在本次培訓(xùn)的進度條即將拉滿之際，我們有幸邀請到楊紅霞校長和張青民教授給各位語文老師開展了兩場精彩紛呈的講座。 　　范縣板橋?qū)嶒瀸W(xué)校李文聰老師作為本次專題講座的主持人隆重介紹了楊紅霞校長。 　　大語文教學(xué)環(huán)境下的寫作能力培養(yǎng)策略與研究是楊紅霞校長講座的主題。 　　楊校長強調(diào)了以服從新課標(biāo)為主，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，工具性培養(yǎng)能力“大語文教育”概念，并從一體、兩翼、三融通三個方面介紹新鄉(xiāng)學(xué)院附屬中學(xué)語文組作文提升的研究成果。 　　一體即課堂是渠道，在課堂教學(xué)寫作中有四個核心:借鑒語言藝術(shù)、運用寫作技巧、充分使用教材資源庫、構(gòu)建寫作任務(wù)群。 兩翼是指左翼和右翼，即:閱讀是基礎(chǔ)，右翼是生活的源泉。 三融通即思想是靈魂、語言是載體、評價是驅(qū)動。 　　同時楊校長向我們展示并講解了“雅慧閱讀體系”和“悅‘1+4’閱讀評價體系”。 　課標(biāo)出發(fā)重整體，能說會寫重能力。 寫作目的重人文，基于情景重真實。 區(qū)分類型重規(guī)范，教材出發(fā)重靈活。 奠基寫作重學(xué)讀，經(jīng)典誦讀重素養(yǎng)。 關(guān)注生活重感悟，活動依托重視野。 訓(xùn)練重思維語言，及時針對重評價。 楊校長從新課標(biāo)、新的教學(xué)理念出發(fā)，站位高，境界大，是一位睿智的研究者；楊校長基于一線教學(xué)，從學(xué)校管理、教師成長、學(xué)生培養(yǎng)出發(fā)，在寫作教學(xué)方面給需要快速成長的青年教師提供了強有力的抓手，楊校長的傾囊相助使我們收益匪淺。 　　范縣板橋?qū)嶒瀸W(xué)校蘭夢老師作為晚上專題講座的主持人向我們隆重介紹了楊青民教授。 　　張青民副教授的專題講座圍繞“支架式作文教學(xué)策略”展開，從“寫作支架”概念及其理論基礎(chǔ)、必要性及應(yīng)用原則、類型、基本環(huán)節(jié)、應(yīng)用策略五個方面詳細講解，為我們帶來了一次有理論支撐、能實踐的語文作文寫作指導(dǎo)。講座過程中，我們的學(xué)員認真做筆記，積極探討，在張青民副教授的帶領(lǐng)下進行了一次關(guān)于作文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)交流。 　“支架式”作文教學(xué)就是一種利用樣例、提示、建議、向?qū)?、圖表、解釋等方法，有針對性地分步解決學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的困難和問題的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求教師事先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，要掌握學(xué)情，并確定學(xué)習(xí)元素，即教師在特定的情境下，有針對性地提出問題，為學(xué)生確立寫作的方向，幫助他們獨立完成寫作。 　　如果我們語文教師能夠在教學(xué)中將寫作支架形象化具體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，將寫作這個難題分解成一個個可攻克的小難點，從寫什么，怎么寫這兩個方面細致引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供補充能量的能源站，讓讀寫共生，將寫作轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活的點點滴滴。我相信每一位學(xué)生都能在自己的寫作之旅中，遇山明水秀的美景，讓腳下的足跡，眼中的風(fēng)月，心間的感悟綻放在那行云流水般的筆尖下。