擷英拾萃好書共讀---第五實驗小學教師寒假讀書階段性分享

z.婧

欲求教好書，先做讀書人。教師，作為傳道授業(yè)解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引導者，更應(yīng)該多讀書、讀好書，不斷提高文化素養(yǎng)、增強精神力量。學校精選教育名著《學記》，第一時間制定方案并組織全體教師上線召開“教師假期讀書會議”。 　　《學記》大約寫于公元前戰(zhàn)國末年，是《禮記》一書49篇中的第18篇，作者不詳。郭沫若認為像是孟子的學生樂正克所作。它是中國教育史上最早、最完善的極為重要的教育文獻，也是世界上最早出現(xiàn)的自成體系的教育學專著，是人類共同的精神財富，值得認真研究。 《學記》文字言簡意賅，喻辭生動。總結(jié)了先秦儒家教學的成敗得失，系統(tǒng)全面地闡明了教育和政治的關(guān)系，教育的作用、目的和任務(wù)，教育和教學制度、內(nèi)容、原則和方法，教師和在教育、教學過程中的師生關(guān)系，同學之間的相互關(guān)系，等等。雖然時隔2000多年,但是對今天的教育仍富有現(xiàn)實意義。 　　寒假期間，老師們堅持閱讀，潛心鉆研，不斷給自己“充電”，在書香中不斷繪制專業(yè)的成長藍圖。 勤學善思，積淀學養(yǎng) 曹樹仁《學記》微分享感悟：這個寒假與《學記》相伴，閱讀結(jié)束感觸很多，不禁感慨古人的智慧與偉大，想到當代教育和教學，我們走的太快、走的太遠，是否應(yīng)該慢一些，回頭看看我們來時的路。我就16篇進學之道“善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此。善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。不善答問者反此。此皆進學之道也。”談?wù)勛约旱捏w會。本篇從學生是否會學習和教師提問方式的兩個方面進行闡述，最終影響學生的學習效果。本章揭示了問答式的教學方法，與啟發(fā)式教學方法一脈相承。二者都重視教師如何教，也重視學生如何學。本節(jié)中“善問”寫“善待問”揭示了在問答過程中師生角色互換，關(guān)鍵在于“善”字，善問比機械地一問一答前進了一步，善待問比善問又前進了一步。善問和善待問表明教師的主導作用，但也不排斥學生在學習過程中的主動性和積極性。它體現(xiàn)了在教學中師生的互動，如學生善學必然善問，這就能從其中看出學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)不懂的地方；教師善問，將引發(fā)學生善學，并且能充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，為提高教學質(zhì)量提供保證。看完本篇想起時下流行的一個詞語“雙向奔赴”，無論什么事情都需要雙方去努力，好的教育教學也需要師生的雙向奔赴才會高效和有意義。 趙婧《學記》微分享感悟： 從教16年以來，第二次認真捧讀《學記》。一個月來細讀了大部分，真的感觸頗深。有遺憾——怎么沒早一點兒觸摸這先人的智慧？有感慨——怎么有穿越了歷史，指明了未來的感覺？ 《學記》云：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”。我想，從開始登上講臺的跌跌撞撞到現(xiàn)在的駕熟就輕，就是不斷反思積累的成長過程。在閱讀中積累，在實踐中積累，在反思中積累。不斷看到差距，方能力求上進，不時感到知識貧乏，才能鞭策自己，從而深刻領(lǐng)悟教學相長的內(nèi)涵?！皩W然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強也，故曰教學相長也?！?lt;/p> 從老師方面講，教的過程，也就是學的過程，教與學是彼此相長，互相促進，進而不斷提高教的水平，通過教學感到困難，發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，從而督促自己在努力學習提高。 從學生方面講，學生從老師的教中獲得知識，但需要自己刻苦鉆研，努力學習才能不斷提高，不限于師云亦云。其實學習就是一種實踐活動，通過學習實踐，才能體會到學習的好處，獲得成功的體驗。 馬云剛微分享感悟： 寒假期間，我認真閱讀了《學記》，對于我們教師來說，我認為好好研讀這本書是很有必要的。因為它是專門論述教育和教學問題的論著。 《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于教師而言，要懂得的知識很多，而我們目前掌握的知識也不夠。因此，學習到這句話的時候我深刻的意識到學無止境，不進則退。 《學記》里講：“君子既知教之所由興，有知教之所由廢，然后可以為人師也”，作為一位人民教師，在知道自己責任的基礎(chǔ)之上，還要有好的教學方法。因此在以后的教學生涯中，我會向著成為更優(yōu)秀的自己努力。 學無止境。任何一位教師，都需要后天的成長與學習。在實際教學中，還要不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，反思自己的課堂還存在的不足之處，以及與學生的相處模式是否得當，從而不斷地提高自己，完善自己。 馬曉紅微分享感悟： 假期仔細讀完《學記》后，感觸頗深。其中包含了許多先人的智慧，短小精悍，為我們教育工作者指明了未來。 我們教師的作用，就是激發(fā)學生的優(yōu)長和潛能，并克服其缺點，彌補其不足，使人走向完善;教育和教學必須研究學生、了解學生，才能做到因材施教;教師需學會“比物丑類”，學會觸類旁通，舉一反三;要培養(yǎng)學生多思考的習慣，不要急于告訴他們答案，要讓學生學會悟與思;要樹立學生的志向，讓他們按照自己的志向努力學習，這樣才有學習的動力。需留給他們一點空間去思考，也要在精神上引導他們樹立志向，這樣學生才會更輕松也更主動的去學習。 《學記》也教給了我們教師教育的方法，要使教育成功的方法是“豫”“時”“孫”“摩”，即要防患于未然，教育合平時宜，循序漸進，切磋琢磨?！暗蓝縿t和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！弊⒅胤椒?，把握度的大小。作為教師需“知其心，然后能就其失也?！彼粤私鈱W生的心理很重要，要根據(jù)他們不同的心理糾正他們的過失。 在今后的教育教學中，我們要常讀《學記》，汲取更多的教育智慧，更好地教書育人！ 王欣微分享感悟： 寒假期間，我仔仔細細的閱讀了《學記》。讓我明白到真正的人師正如韓愈所述:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。《學記》也提出以何為師，“知教之所由興，知教之所由廢，然后可以為人師也?！苯膛d在于豫、時、循、摩，在壞事發(fā)生前去制止，在適宜時間傳授知識，循序漸進，相觀而善。教廢在于后禁、時過、雜施、獨學、燕朋、燕辟?！皩W者有四失，教者必知之”，學習的內(nèi)容過多，繁雜混亂;內(nèi)容過少，眼光狹隘;輕視學業(yè)，淺嘗輒止;安于現(xiàn)狀，不思進取。教廢的原因有六項，學生學習的過錯有四種，教學過程中常會出現(xiàn)諸多問題，教師要成為善教者。善教之人能掌握好的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣以及鉆研主動性。 教師要做到善問、善答。在學生最近發(fā)展區(qū)教學，提問要簡明扼要，由淺入深，層層遞進，達到讓學生理。解的目的。讓學生自行尋求解決之道，與直接告知相比更能體會學習樂趣。 朱明賢微分享感悟： 寒假，我認真學習和閱讀了《學記》這篇古代教育文獻，感覺受益匪淺。 《學記》里闡述了作為一名教師所應(yīng)當具備的品質(zhì)，里面說教師在教學的時候一定要注意教學方法。揭示了一系列的教學原則，如教學相長原則、及時施教原則、長善救失原則、循序漸進原則、藏息相輔原則、循循善誘原則。這些對原則今天教師教學有很大啟示。 《學記》要求教師"教學相長"，不斷地求得自身業(yè)務(wù)的進步和教學質(zhì)量的提高。要求教師具有豐富的知識和充分的修養(yǎng)，"記問之學，不足以為人師。要求教師具有一定的社會理想和高尚的道德情操，能引導學生自覺地跟著自己所指引的方向前進，"善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。"這反映了《學記》對教師有較高的要求，教師不僅要促進學生的知識、智慧與能力的增進，更重要的是要用社會理想與道德情操去深深地影響學生、吸引學生。　　總之，《學記》所倡導的教育思想，對于今天我們?nèi)匀挥兄匾饔谩?lt;/p> 張壽禮《學記》感悟分享： 《學記》里提到：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學相長也。”這段話闡明了教與學相輔相成、互相促進的關(guān)系。要想教好就必須不斷地學習，而不斷地學習反過來又提升了教的水平。這就好比一個老師要給予學生一杯水，他就必須有一桶水。教學相長的道理讓我認識到一位優(yōu)秀的老師要善于反省、熱衷學習和鉆研，這樣他才能夠不斷地成長、發(fā)展。 《論語》中孔子有這樣一句話：“吾日三省吾身”，只有善于反省的人才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，才會不斷地學習，才能真正做到教學相長。 孟琪微分享感悟： 《學記》是我們中國教育史上最為重要的一本書。甚至要比我們之前熟知的國外教育大家盧梭、蘇霍姆林斯基等教育大家都要早很多年。不僅僅是時間更早，我們當今所談的各種先進教育理念都在《學記》講到過。這讓我對我們的傳統(tǒng)經(jīng)典又一次慨嘆。 在教學過程中，《學記》重視啟發(fā)式(“開而弗達則思”、循序漸進式“不陵節(jié)而教之謂孫”)的教學原則;強調(diào)激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機和學生學習的自覺性;時時考慮“黃沙如海，找不到完全相同的兩粒沙子，綠葉如云，找不到完全相同的兩片葉子，人海茫茫，找不到完全相同的兩個孩子”的個體差異性。因此，《學記》強調(diào)教師所傳授的知識并不是詮釋世界的唯一法則，我們要鼓勵教師與學生之間營造一種和諧平等的氛圍，改變學生眼里教師是權(quán)威的象征的觀念，也許學生對某一問題的獨到理解就會為教師的大腦吹進一股清風，溫柔而堅定地啟發(fā)著教師思維。 作為一名人民教師，要手中有戒尺，心中有大愛，目中有真人。 馬艷麗微分享感悟： 《學記》這部著作，僅用千余字便清楚論述了教育和教學問題，很多觀點放在現(xiàn)代依然適用，值得我們學習思考。我印象最深刻的就是它關(guān)于教學方法、為師之道的闡述。 上學時，對于為師者的理解就是:師者,傳道授業(yè)解惑也。當自己真正站在三尺講臺時，才知道僅有這些還遠遠不夠。為師之日，就是重任在肩之日，“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”，作為教師，在知道自己責任的基礎(chǔ)之上,還要有好的教學方法。在教學的時候，如果滿堂灌，不顧學生的接受能力和情況，不因材施教，不結(jié)合學生的實際，教學就沒有成效。作為教師，要成為善教者，按規(guī)律辦事，遇到不懂的問題，多與他人交流，這樣才能解決問題，獲得更多的知識。作為教師，要做到善問，善答，善引導，引導學生自行解決問題，體會到學習的樂趣。要成為善教者，我的學習之路才剛開始。 董寧寧微分享感悟： 《學記》作為戰(zhàn)國時代的教育論著，總結(jié)了夏、商、周官學和春秋戰(zhàn)國時代私學的教育經(jīng)驗，從儒家的立場出發(fā)，提出了一系列教育觀點。晚上靜靜的品讀《學記》，感悟其精辟，濃濃的書香在心間四溢，真是一種精神享受?！秾W記》中給我 印象最深刻的就是它關(guān)于教學方法、為師之道的闡述?！安粚W操縵，不能按弦；不學博依，不能安詩”在此告訴我們課外積累的重要性；“學者有四失，教者必知，人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止”在此說明學生在學習過程中遇到的一些問題，為師者若提前掌握這些規(guī)律，再去教學生，相信教育效果會更好！ 李瑤微分享感悟： 《學記》讀后感：《學記》中給我印象最深刻的就是它關(guān)于教學方法、為師之道的闡述。它文字言簡，比喻生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的作用和目的任務(wù)，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用。 上學時，對于為師者的理解就是師者，傳道，授業(yè)，解惑也。當自己真正選取站在三尺講臺上，才明白僅有這些還遠遠不夠。作為一名教師，在明白自己職責的基礎(chǔ)之上，還要有好的教學方法。應(yīng)當具備的品質(zhì)，里面說教師在教學的時候必須要注意教學方法。如果還是滿堂灌，不顧學生的理解潛力和狀況，不因材施教，不結(jié)合學生的實際，教學就達不到目的。作為教師，要按規(guī)律辦事，多與他人交流，獲得更多的知識。 劉平微分享感悟： 寒假期間，在空閑時間讀了《學記》，讀后感觸頗深?！秾W記》認為老師應(yīng)該具備以下幾個方面。 一是：具有很高的政治素質(zhì)和道德覺悟。 二是：要有廣博的知識。“記問之學，不足以為人師，必也其聽語乎”，只靠事先備好的課，然后照本宣科，背成的答案，是當不好老師的，做一名合格的教師，必須有廣博的知識基礎(chǔ)，且精通自己所教授的專業(yè)知識，做到博大。 三是：要懂得教育規(guī)律。知道“教之所由興，又知教之所由廢”的道理，“然后可以為人師也”；要靈活地運用教育原則和方法，在教學過程中能夠做到“博喻”，即善于啟發(fā)教學，能夠隨時回答學生所提出的問題，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。 四是：要求教師必須具備良好的語言表達能力，“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻”。意思是說，教師在講解問題的時候，應(yīng)該做到語言簡明而透徹、精微而穩(wěn)妥，舉例不多但卻具有典型性，能夠充分地說明問題。 以上提出的直到現(xiàn)在依然在用，由此可見《學記》的影響之甚遠，非常值得廣大師教師借鑒，教育工作者閱讀。 趙鳳英微分享感悟： 這個假期，我學習了《學記》這篇古代教育文獻，感覺受益匪淺。雖然語言艱澀難懂，但仔細讀來，平時教學中的疑惑頓覺釋然?！秾W記》不愧是我國教育史上的經(jīng)典精華。《學記》以微言寫大義，千字略略有余的文章論述了教育原理、教學原則、教學方法等教育的大問題。盡管社會在發(fā)展，學生在變化，但這些根本的的理論不會失效。牢記經(jīng)典再結(jié)合現(xiàn)實才能找到適宜的教學方法。 　　在共讀過程中，老師們選讀了感受頗深的學記篇目，并分享了所思所感。通過此次共讀，感受到了“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，大家一起在分享交流中，闡述觀點，思維碰撞，共同進步，共同成長。