恪守立德樹人初心筑牢師德師風(fēng)精魂——南陽市第三十二小學(xué)校2023年春期教師崗前培訓(xùn)（一）

通訊員杜巖

?。ㄍㄓ崋T 杜巖）為提高全體教師的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，不斷更新教育教學(xué)理念，積極推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教育工作者的良好形象。南陽市第三十二小學(xué)校于2023年2月2日對全體教職員工進(jìn)行了師德師風(fēng)培訓(xùn)，取得了良好效果。 李文奇副校長帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。 教師應(yīng)怎樣理解師德 　　第一、新時(shí)期的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種對社會強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，就是為建設(shè)社會的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富奉獻(xiàn)自己取之于社會的文化財(cái)富和精神財(cái)富。 第二、新時(shí)期的師德應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代賦予教師的時(shí)代特征。 第三、新時(shí)期歷史時(shí)期雖為師德加入了新的內(nèi)涵，還應(yīng)認(rèn)識到師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。 第四、教師還應(yīng)認(rèn)識到教師本身在時(shí)代的社會價(jià)值，不宜妄自菲薄。 社會應(yīng)怎樣理解師德 　第一、教師是一種社會人。教師作為一種職業(yè)，它就具有一般普通人從業(yè)的特點(diǎn)，教師不是不食人間煙火的神。 第二、教師作為一種職業(yè)，與其他職業(yè)一樣，有著本行業(yè)的特點(diǎn)，人們應(yīng)尊重行業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)尊重學(xué)校那樣的育人圣地。 第三、教育行業(yè)肩負(fù)著與其他行業(yè)所不同的責(zé)任，教師是傳承文明的載體，是培養(yǎng)下一代的園丁，他們的從業(yè)行為理應(yīng)受到社會的監(jiān)督；從事教育事業(yè)的人，理應(yīng)挑選社會的精英，對于無師德不適宜從事教育工作的人，理所當(dāng)然要從本行業(yè)清除出去；對社會如此重要的行業(yè)，理應(yīng)受到相應(yīng)的物質(zhì)和精神上的待遇。 對師德的錯(cuò)誤認(rèn)識 　　教師本身對師德的錯(cuò)誤認(rèn)識：一種認(rèn)識，認(rèn)為自己是教師，不是一般的普通人，他們自視清高，盲目尊大，最終走向孤獨(dú)。另一種認(rèn)識，無論在從事職業(yè)還是非從事職業(yè)時(shí)，都將自己化為普通人一類，只不過是上完自己那堂課了事，他們不注意教師形象，只認(rèn)為教師也是一般的人，這種人完全喪失了師德。還有一種認(rèn)識，自己是教師要處處謹(jǐn)小慎微，在保持自己的形象的同時(shí)筋疲力盡，最后認(rèn)為自己得不償失，而最終喪失師德的形象。 教師、學(xué)校、社會共建師德 　　第一、就教師自身而言，人文關(guān)懷，努力學(xué)習(xí)，修煉人格，實(shí)現(xiàn)自我。我們認(rèn)為，新時(shí)期的教師對待職業(yè)要樹立以人為本的素質(zhì)，教育的理念要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。 第二、就學(xué)校社會而言，理解關(guān)懷，規(guī)范監(jiān)督，加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，我們對廣大教師也應(yīng)該注重人文關(guān)懷和精神構(gòu)建，重視他們?nèi)宋木窈臀镔|(zhì)精神的充實(shí)，建筑起精神文明和物質(zhì)文明的長城，使廣大教師切實(shí)感受到教師職業(yè)的優(yōu)越與光輝，讓師德自立于教師心中。 　　此次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了全體教師立德樹人、教書育人的責(zé)任意識，不僅僅讓教師更加了解自己角色定位和新時(shí)代教師隊(duì)伍的要求，而且再次明確了自己行為準(zhǔn)則，有助于進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)的成長，提高自我自我要求，促進(jìn)教師們依德執(zhí)教，依法執(zhí)教。 編輯：杜巖圖片：王慶哲審核：李文奇