<p class="ql-block ql-indent-1">為落實五育并舉立德樹人的根本任務，扎實推進“雙減”工作的有效落實 ，曙光第三小學著力探索一條適合學生發(fā)展的育人模式，逐步形成以“項目學習”驅動孩子學習的興趣、實踐體驗、思維和意識的發(fā)展，生成每一個孩子的經(jīng)驗技能、素養(yǎng)情感、態(tài)度與價值的教育理念。</p> 項目化背景 <p class="ql-block ql-indent-1">自古以來，元宵節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。它寄托著中國千家萬戶對團圓美滿的美好愿望。為了讓孩子們了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，感受民族文化的魅力，曙光第三小學二年級開展了元宵節(jié)的項目化學習，本次項目學習圍繞“文化”、“差異”和“表達”三個核心概念展開，融合了德法、語文、美術等學科的基本要素，旨在提高學生的問題解決能力和思維能力，建立聯(lián)系與個性化表達能力、以及合作和溝通能力。通過多學科聯(lián)動，將課程代入孩子們的生活，讓學習與探究變成一種習慣與樂趣。</p><p class="ql-block"><br></p> 項目化實施 <p class="ql-block ql-indent-1">在元宵節(jié)項目化學習實施過程中，教師通過提出“尋找元宵節(jié)的異同”這一驅動問題鼓勵學生進行了為期一周的跨學科項目，學生們經(jīng)過體驗式、探究式、合作學習等不同的學習策略，發(fā)了思維的碰撞和主動探索的行動，在教師的指導和情境創(chuàng)設下形成了不同的極具個性化的研究成果。 學生們在問題的驅動下主動進行問題分析和討論，設計并進行了如下子任務：</p><p class="ql-block">任務一：說說元宵節(jié)的由來。</p><p class="ql-block">任務二：制作繪畫和手抄報了解元宵節(jié)的習俗。</p><p class="ql-block">任務三：通過習俗和誦讀古詩了解元宵節(jié)。</p><p class="ql-block">任務四：親自動手制作燈謎和花燈，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。</p> 項目化成果 第一站? 元宵話習俗 <p class="ql-block ql-indent-1">農(nóng)歷正月十五是元宵節(jié)，又稱上元節(jié)、元夜、燈節(jié)。正月是農(nóng)歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以稱正月十五為“元宵節(jié)”。通過習俗想讓我們了解更多的元宵節(jié)。</p><p class="ql-block"><br></p> 第二站? 元宵猜燈謎 <p class="ql-block ql-indent-1">猜燈謎又稱打燈謎，是中國獨有的富有民族風格的一種傳統(tǒng)民俗文娛活動形式，是從古代就開始流傳的元宵節(jié)特色活動。猜謎逐漸成為元宵節(jié)不可缺少的節(jié)目。燈謎增添節(jié)日氣氛，展現(xiàn)了古代勞動人民的聰明才智和對美好生活的向往。</p> 第三站 元宵做花燈 <p class="ql-block ql-indent-1">鬧花燈是元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日習俗，在正月十五到來之前，滿街掛滿燈籠，到處花團錦簇，燈光搖曳，在正月十五晚上，街頭巷尾，紅燈高掛，有宮燈、獸頭燈、走馬燈、花卉燈、鳥禽燈等等，吸引著觀燈的群眾。</p> 第四站 元宵小畫家 <p class="ql-block ql-indent-1">一張張畫報、一行行語句，孩子們將傳統(tǒng)節(jié)日用自己心中的的方式呈現(xiàn)了出來，在色彩斑斕中體會孩子們的興奮快樂，在字里行間感受孩子們的節(jié)日趣事</p> 第五站 元宵誦詩詞 <p class="ql-block ql-indent-1">在古代的時候文人墨客總會吟詩作樂，描寫元宵節(jié)的美景，同學們也帶來元宵節(jié)古詩的誦讀。</p> 項目評價 <p class="ql-block ql-indent-1">通過本次元宵節(jié)項目化學習，學生從中學會了運用不同學科的知識解決真實問題，語文核心素養(yǎng)得到了很大提升，本次項目結束后，我們進行了過程性評價和終極性評價。</p> 項目反思 <p class="ql-block ql-indent-1">元宵節(jié)的PBL項目立足于低年級新課標要求，同時打破學科之間的界限，語文、美術、道德與法治相關知識都在項目過程中得到了深度融合，產(chǎn)生不一樣的火花，圍繞“元宵節(jié)”項目，學生們自己動手調查元宵節(jié)，并以繪畫等方式完成調查表，加強了學生對節(jié)日文化和民俗的了解。項目開展過程中，老師作為觀察者，掌控整個項目的方向，在學生遇到困難時為其提供支持。整個項目完全是學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主尋求解決方案，最終達到知識內化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">曙光第三小學始終堅持“五育并舉 以生為本”辦學宗旨，積極落實“雙減”政策，在切實減輕學生作業(yè)負擔的同時，更是創(chuàng)新學生的各項活動。此次項目化學習讓同學們走出了學校與課堂，走進了社會與生活，了解感受中華傳統(tǒng)節(jié)日豐富的文化內涵，培養(yǎng)動手實踐能力，領略家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的熱情。同時引領少年兒童傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取中國智慧、弘揚中國精神、增強文化自信。</p><p class="ql-block">編輯：鐘培麗</p><p class="ql-block">圖片：吳瓊、李敏、張冉、鐘培麗</p><p class="ql-block">審核：教科研</p>