風(fēng)勁帆滿齊研討砥礪奮進(jìn)新征程——?dú)v下區(qū)小學(xué)六年級(jí)語文集體備課活動(dòng)

哈哈鏡ing

赴新春，山河遠(yuǎn)闊；迎新程，陽光滿路。沐浴著春日的陽光，我們迎來了朝氣蓬勃的新學(xué)期。為引領(lǐng)全區(qū)教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，聚焦核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，2月3日，歷下區(qū)教育教學(xué)研究中心主任殷崇帶領(lǐng)全區(qū)各校六年級(jí)語文教師開展了開學(xué)集體備課活動(dòng)。<br>獨(dú)行快，重行遠(yuǎn)，思想的碰撞往往能擦出激勵(lì)前行的火花。本次集體備課采用“線上+線下”同步進(jìn)行的方式展開，各團(tuán)隊(duì)精心研討，殷主任多次對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精心指導(dǎo)，從教材解讀的深度、評(píng)價(jià)方式的呈現(xiàn)提出寶貴建議，明晰備課方向。最終由盛景、景山、盛福、山師附小四個(gè)學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)分別圍繞單元整體教學(xué)、整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行匯報(bào)研討。<div><div style="text-align: center;">盛景小學(xué)</div>盛景小學(xué)六年級(jí)語文教研團(tuán)隊(duì)以此次區(qū)開學(xué)集體備課為契機(jī)，深耕學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)涵，立足課堂教學(xué)，借力課題研究，在教研中探索，在實(shí)踐中反思。在殷主任的指導(dǎo)下嘗試重組統(tǒng)編教材資源，將學(xué)習(xí)任務(wù)群理念創(chuàng)造性承接到當(dāng)下的語文課堂，以統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元為研究?jī)?nèi)容，將單元評(píng)價(jià)前置，構(gòu)建面向?qū)W生的積極的、深度的、指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。</div> <div style="text-align: center;">景山小學(xué)</div>景山小學(xué)六年級(jí)語文教研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了本次新學(xué)期“第四單元整體教學(xué)”的備課任務(wù)。為了在備課時(shí)精準(zhǔn)對(duì)接新課標(biāo)，接到任務(wù)之初，團(tuán)隊(duì)成員便積極組織學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀討論相關(guān)內(nèi)容，明確了一個(gè)單元就是一個(gè)微課程，需要教師以“學(xué)為中心”的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，團(tuán)隊(duì)從學(xué)生角度出發(fā)，從成長(zhǎng)需求出發(fā)，以“奮斗吧，少年”為大主題情境，整合單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“唱響奮斗旋律—參觀英雄紀(jì)念館—傳承奮斗精神”三個(gè)任務(wù)，力求在潤(rùn)物無聲中實(shí)現(xiàn)文化的傳承與語文素養(yǎng)的共生。團(tuán)隊(duì)成員細(xì)心準(zhǔn)備，耐心打磨，從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、框架設(shè)計(jì)和教學(xué)建議四個(gè)方面對(duì)第四單元進(jìn)行細(xì)致分析并設(shè)計(jì)出可實(shí)施的方案，為老師們下學(xué)期的單元整體教學(xué)提供了參考。 <div style="text-align: center;">盛福實(shí)驗(yàn)小學(xué)</div>濟(jì)南市盛福實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“文本融通感悟科學(xué)精神語言轉(zhuǎn)化提升思辨能力”為主題，從課標(biāo)解讀、教材解讀、單元目標(biāo)設(shè)定和單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。部編教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元從人文主題和語文要素來看，屬于六大任務(wù)群的思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，因此六年級(jí)語文團(tuán)隊(duì)的老師們通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，既能夠從文本中獲取信息，分析文本內(nèi)容的合理性，又能夠聯(lián)系文本之外的相關(guān)信息，挖掘出文本的更深層次的價(jià)值內(nèi)涵，基于對(duì)課標(biāo)和教材的理解，立足主題，設(shè)置情境，以任務(wù)情境統(tǒng)攝閱讀和表達(dá)，對(duì)本單元進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。 <div style="text-align: center;">山東師范大學(xué)附屬小學(xué)</div>山師附小六年級(jí)語文團(tuán)隊(duì)就“統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群備課做主題分享。從“課標(biāo)解讀”、“選書標(biāo)準(zhǔn)”、“推薦書目”、“任務(wù)規(guī)劃”、“閱讀案例”五個(gè)方面對(duì)整本書閱讀進(jìn)行分析，打破單篇課文教學(xué)，聚焦任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指向目標(biāo)落實(shí)的單元統(tǒng)整理念、思考及實(shí)施架構(gòu)。以《尼爾斯騎鵝旅行記》的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以“走進(jìn)自然在旅行中成長(zhǎng)”為主題進(jìn)行名著戲劇創(chuàng)編，開展“閱讀名著—?jiǎng)?chuàng)編劇本—展示演出”的整本書閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)整本書進(jìn)行精耕細(xì)品，為學(xué)生的名著文學(xué)之旅提供有力支撐，真正將樂學(xué)理念落實(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)的始終。交流匯報(bào)結(jié)束后，殷崇主任對(duì)四個(gè)教研團(tuán)隊(duì)給予高度評(píng)價(jià)。她指出四個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的研究思路、方法和路徑，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。對(duì)于如何將新課標(biāo)與教材更好地結(jié)合起來，殷主任提出明確的建議：<br>1.以任務(wù)群理念為指導(dǎo)，積極開展單元整體教學(xué)。<br>2.加強(qiáng)單元教學(xué)的整體架構(gòu)。<br>3.以整本書閱讀任務(wù)群為指導(dǎo)，扎實(shí)開展整本書閱讀。<br>4.基于學(xué)生發(fā)展需求，加強(qiáng)中小銜接。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。本次集體備課，為老師們理解與踐行課程標(biāo)準(zhǔn)明確方向，提供可實(shí)踐的方法。新學(xué)期已啟航，在殷崇主任的帶領(lǐng)下，六年級(jí)語文學(xué)科的各位老師們繼續(xù)深入研讀課標(biāo)，深耕教學(xué)，讓核心素養(yǎng)在課堂上落地生根。