未雨綢繆，決勝千里 <p class="ql-block"> 根據(jù)縣教研室提出的教研共同體發(fā)展思路，我校積極參加第三教研共同體的教研活動。</p><p class="ql-block"> 為了保障開學后教學工作的有序開展，開學前進行集體備課，集體備課是將個人智慧轉化為集體優(yōu)勢，保證教學進度的統(tǒng)一，保障教學質量的整體提高，真正意義實現(xiàn)資源共享，體現(xiàn)團隊合作精神，有利于共同提高教學水平，減輕教師的工作負擔，使學生享受到最優(yōu)化的教學過程。凡事“預則立，不預則廢”，我鎮(zhèn)全體英語教師以最飽滿的熱情參加這次活動。</p> 云端研討，受益匪淺 <p class="ql-block"> 從迷茫、徘徊到清晰，再到今天的云端分享，我們一步一步緊跟備課團隊的思路，認真思考，積極研討。下面請欣賞老師們的收獲心得。</p> 三年級組 <p class="ql-block"> 第一單元可以借助西方國家國旗、國寶、主要建筑物，幫助學生從跨文化的視角加強對中國文化的理解?？梢园袮部分let's learn 和B部分的let's talk 整合起來，在教學過程中與中國著名的傳統(tǒng)地標、文化相結合，增強學生的家國情懷。第二單元主題是家庭成員，可讓學生課前動手制作自己的家譜，幫助學生綜合運用本單元的句型及學過的句型，進行交流，培養(yǎng)學生的動手能力及簡單語言組織能力，熱愛、感恩家人的思想感情。第三單元語篇內容是對動物特征的描述，引導學生理解、分析、比較不同動物具有的特征，利用information gap來進行動物的預測和問題解決的意識。</p> 四年級組 <p class="ql-block"> 第一單元劉老師的備課，圍繞著核心素養(yǎng)的四個分項特征和六個要素進行展開。以school life這一主題為引領，下設不同類型的語篇內容，帶領學生學習語言知識，語言技能的同時，培育文化意識，提升思維品質，提高學習能力。突出了英語學科的育人功能。對于Read and write的教學，四年級學生算是新課型，部分學生不能很好的掌握整體語篇的學習，老師們對這一課型也是充滿疑惑，而劉老師給出的建議讓我受益匪淺。Read and write是輸入，輸出雙重任務活動。首先要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教授一些閱讀訓練的技巧，培養(yǎng)學生理解文章，獲取關鍵信息，正確解決問題的能力。另外，對于寫的活動，四年級的學生普遍是弱項，尤其是句子的書寫，劉老師給出的建議是先讓學生進行口頭表達，再進行筆頭練習，這樣就能很好的避免句子順序，意思出錯的現(xiàn)象，解決中英文表達上的不同。最后進行句子書寫規(guī)范性的要求，這樣循序漸進，教學起來相對比較容易。</p> <p class="ql-block"> 第二單元李老師的備課，也是緊緊圍繞著課標要求和大單元教學模式進行，圍繞著time 主題，對本單元的語篇進行了深入的研讀和分類，總結提升了time and routine activities這一子主題，把時間管理和日常生活緊密聯(lián)系起來，著重培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間并在正確的時間做正確的事這樣的處事態(tài)度。李老師注重了對學生學習評價內容和方式的嘗試改革。改變以往單純性以單元測試評價學生為單元學習過程評價和單元學習結果評價，更加注重了學習過程的評價。采用了主體多元，方式多樣，素養(yǎng)導向的模式，采取學生自我評價，學生互評，教師評價等方式，不僅對學生的學習成績進行評價，更側重作業(yè)完成情況，語言內容表達程度，問題思考深度和廣度等方面進行考量。真正在課堂上落實“教-學-評”一體化設計，以評促學，以評促教。</p> <p class="ql-block"> 三單元杜老師的備課，給我的收獲是在前期備課中對于學情和內容的聯(lián)系作出更大的分析。杜老師不僅深刻全面的分析本單元本課時的教學內容，更加聯(lián)系之前學習的相關內容進行過渡，并了解以后會學習到的內容進行提前的鋪墊，體現(xiàn)了知識點之間的層次性，過渡性和螺旋式上升的結構特征，這將為學生的學習奠定良好的基礎。杜老師的單元整體備課在幫助我們更好的進行大單元教學上提供了很好的范式。真正做到了以主題為引領，以語篇為依托，充分的研讀文章，并提煉相關主題及主題意義，充分體現(xiàn)學科的育人價值。圍繞weather這一大主題，劃分weather in China， weather in the world， weather and suggestions， weather and activities，weather and activities這五大課時，充分融合課本教學內容，知識點全面，深入，過渡自然。另外提倡將單一的語音課和繪本教學相融合或者融入到具有一定意義的語篇或者語境中進行教學，避免單一重復，增加英語學習的趣味性和實用性。</p> 五年級組 <p class="ql-block"> 第一單元的主備人是來自三小的陳老師，在單詞教學的過程中，陳老師提出了一個典型性的問題，即如何解決多音節(jié)單詞發(fā)音難的問題exercise和usually等。我相信這也是英語老師們課堂教學的共性問題。音素意識尚未建立，要想準確的讀出多音節(jié)單詞的發(fā)音，難度頗大，也于無形中增加了學生學習英語的負擔。針對這一問題。我們在實際教學中可以嘗試使用拆音法。把一個單詞拆成多個音節(jié)。然后精準練習單個音節(jié)的正確發(fā)音，化繁為簡。讓生實際運用所學語言知識與他人交流自己的日常學習生活作息及詢問和回答有關周末活動問題，恰當運用頻度副詞表達自己的相關活動。</p><p class="ql-block"> 第二單元的主備人是來自八小嚴老師。對于本單元的先導課，整節(jié)課的教學設計環(huán)節(jié)清晰，突出聽說，重視模仿，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。設計了多途徑的聽說活動，借助圖片和錄音等幫助學生理解所學語言材料。引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言并學會表達。引導學生通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意。</p><p class="ql-block"> 第三單元的主備人是八小的張老師。張老師提出了有效作業(yè)的概念，引導學生通過整體性，連貫性和層次性記錄和梳理已學知識，形成結構化知識體系，能較準確檢測學生的學習效率，反芻教師的教學效果的課后學習任務。反觀我們實際教學中的作業(yè)布置，內容單一，機械重復且碎片化，這種種現(xiàn)象似乎距離有效還有很大的距離。新課標明確提出英語課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)包括語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面。集體備課基于單元教學目標，兼顧個體差異，實現(xiàn)整體設計。</p> 六年級組 <p class="ql-block"> 第一單元的主情景圖主要通過參觀恐龍博物館，了解恐龍的身高、體重，并與之作比較，引出本單元的身高、體重和尺碼的表達與比較的話題。本單元的A、 B 兩個部分則通過逛博物館、購物等情景創(chuàng)設，引導學生學會詢問身高、體重、尺碼等關鍵信息，并使用形容詞的比較級和最高級對兩個或以上的事物進行比較。引導學生通過對事物的比較，學會關注自己與身邊的事物，懂得每一個物種都存有差異，并且能夠承認差異性的存在，懂得尊重差異。</p><p class="ql-block"> 第二單元教材主情景圖通過出示Mike和John的微博，引出了討論上周末活動的主題，旨在提示學生學習英語的過去時態(tài)以及討論過去的生活和存在的狀態(tài)。引導學生在社會生活中遇到一些不好的情感體驗時，要懂得適當?shù)谋硎鰝€人的感受和見解，也要學會傾聽，體諒，包容他人。</p><p class="ql-block"> 第三單元的主情景圖通過張鵬給John打電話，了解John沒有上學的原因，并去John的家里探望，分享John在剛過去的五一假期旅游的照片，學習的主題是圍繞holidays展開談論和描述人物在過去做的事情，涉及四個語篇，四個語篇是從不同的視角去談論假期，單元內各語篇與單元主題之間，各篇之間相互關聯(lián)，構成了四個子主題。引導學生了解事物都有兩面的觀念，好事壞事沒有絕對，可以相互轉化，要以樂觀的心態(tài)面對生活。</p> 春風拂面，未來可期 <p class="ql-block"> “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，通過這次集體備課活動，老師們深受啟發(fā)，對新課標下的新課堂模式有了更深的了解，對于現(xiàn)在的大單元教學，有了進一步的認識，大大優(yōu)化了教學方案，豐富了教學策略，實現(xiàn)了資源共享，體現(xiàn)了團隊合作精神。接下來，我們將在實際課堂中進行實踐、思考，再學習，再認識，讓英語課堂更精致更高效。</p>