<p class="ql-block"> “最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華”。教育最曼妙的風(fēng)景，就是一所學(xué)校有一位喜歡讀書的校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批喜歡讀書的老師陪著一群孩子們一起讀書。 </p><p class="ql-block"> 2023年全國(guó)教育工作會(huì)議的一大亮點(diǎn)，就是要把開展讀書活動(dòng)當(dāng)作一件大事來(lái)抓。結(jié)合九江市教育局“三風(fēng)建設(shè)”三年行動(dòng)方案，雙峰小學(xué)率先開展了“寒假共讀好書” 活動(dòng)，讓“愛讀書，多讀書，讀好書”成為雙峰教師一生的追求。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">悅讀·推薦</p> <p class="ql-block"> 閱讀分享第二期——杏壇園丁漫書?！ず匍喿x展風(fēng)采。（雙峰小學(xué)濂溪校區(qū)數(shù)學(xué)組）</p> <p class="ql-block"> 雙峰小學(xué)對(duì)外交流中心主任汪浩浩為老師們領(lǐng)讀來(lái)自加拿大作家馬克斯·范梅南的《教育的情調(diào)》。</p> <p class="ql-block"> 薄薄一冊(cè)，封面的配色看上去就充滿了浪漫氣息，正如書名“教育的情調(diào)”一般。文字清淺，道理雋永。書中提到的很多教育理念，耐人尋味，更需要我們教育工作者在實(shí)踐的過(guò)程中不斷探索、不斷反思。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">悅讀·感悟</p> <p class="ql-block"> 一群追夢(mèng)人攜手書籍，研讀不倦，在共讀、共思、共鳴中詮釋著自己對(duì)教育的理解與追求。</p> <p class="ql-block">高思思</p><p class="ql-block"> 在閱讀《教育的情調(diào)》這本書的過(guò)程中，我印象最深刻的是關(guān)于《扔海星的人》這個(gè)故事。海水退去，沙灘上留下了很多的貝殼和海星。很多人沿著海岸線去撿拾，卻有一個(gè)人默默地彎下腰，把痛苦掙扎的海星一個(gè)一個(gè)地?fù)炱饋?lái)送回海里。我想，教師就是那個(gè)“扔海星的人"，需要心中有愛，眼里有生命，意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。</p> <p class="ql-block">楊伶俐</p><p class="ql-block"> 如果說(shuō)，《小王子》是寫給大人看的童話，那這本《教育的情調(diào)》就是寫給教師、教育者和學(xué)生的禮物。在這本書中，你能通過(guò)一個(gè)個(gè)教育小故事，看到真正的教育者應(yīng)有的樣子——敏感而機(jī)智，知道什么對(duì)孩子合適、什么不合適，知道該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么，關(guān)注孩子的獨(dú)特之處，關(guān)注孩子的個(gè)體生活世界,懂得如何"看"孩子和"聆聽"孩子。</p> <p class="ql-block">黃雅婷</p><p class="ql-block"> 在教育生活中時(shí)常發(fā)生這樣的“小”事:比如老師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，或者一次座位的安排等等，這些對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生了莫大的影響。這是怎么回事呢?我們好奇過(guò)嗎?有時(shí)候，我們對(duì)教育生活中的這種看似普通的現(xiàn)象逐漸不那么好奇了，看得多了也就視而不見了，顯得麻木不仁，逐漸地想當(dāng)然，從而喪失了對(duì)某些生活體驗(yàn)的敏感性。</p><p class="ql-block"> 教育現(xiàn)象學(xué)就是一門探究教育生活現(xiàn)象及體驗(yàn)的學(xué)問(wèn)，它以日常生活為原點(diǎn)，讓我們始終對(duì)教育的生活世界和生活體驗(yàn)保持一種敏感，保持一顆好奇之心。</p> <p class="ql-block">曹洋</p><p class="ql-block"> 教育是一件充滿人文精神的愛的互動(dòng)，我們是專業(yè)技術(shù)人員，但是教育不是一門技術(shù)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的有思想有靈魂的人，我們要用心去聆聽，用教育的眼光去看，站在學(xué)生的角度，體會(huì)不同情境下孩子的處境，理解孩子的真正需求。</p> <p class="ql-block">余露露</p><p class="ql-block"> 《教育的情調(diào)》不只是一本書，更是教與學(xué)最真誠(chéng)的對(duì)話。教育迫切地需要我們走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心，了解他們的世界，關(guān)注孩子的體驗(yàn)，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)……作為老師，我們既要有術(shù)業(yè)有專攻的底氣，也要有仁義友愛的慈悲，還要有審時(shí)度勢(shì)的機(jī)智……順應(yīng)兒童發(fā)展內(nèi)在的可能性去引導(dǎo)兒童，成就兒童！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">悅讀·筆記</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">悅讀·掠影</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">悅讀·文摘</p> <p class="ql-block"> ??教育與教育愛不可須臾的分離。作為一個(gè)保護(hù)、培養(yǎng)孩子的觀察者，老師要意識(shí)到正在成長(zhǎng)的孩子的存在，并且讓孩子感受到老師們的“在”。</p><p class="ql-block"> ??孩子不是為我們而活著的，我們卻為他們而活著。</p><p class="ql-block"> ??面對(duì)孩子們的提問(wèn)，成年人應(yīng)當(dāng)盡可能地幫助。他們保持活躍的思維，而不是很快給他們一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。</p><p class="ql-block"> ??真正的好奇不是問(wèn)好多好多的問(wèn)題。我真正感到好奇，是在所問(wèn)的問(wèn)題以某種方式返回到我這里，或是當(dāng)問(wèn)題被沉寂，好奇的沉寂纏繞和包裹著的時(shí)候。</p><p class="ql-block"> ??也許好奇是一種只能被間接引導(dǎo)的聚精會(huì)神的狀態(tài)。一位善于思索的家長(zhǎng)或一位教育有方的老師不必是一個(gè)能夠構(gòu)造或控制孩子的每種體驗(yàn)的人。但是一位有思想的教育者應(yīng)該是一個(gè)善于抓住問(wèn)題并且能用淺顯的方式去深化它的人。</p><p class="ql-block"> ??我們?nèi)绾慰匆粋€(gè)孩子和我們看到什么取決于我們和這個(gè)孩子的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> ??每個(gè)孩子都需要被別人注意。被別人注意是指“為人所知”。</p><p class="ql-block"> ??每次相遇的時(shí)候，與世界的其他關(guān)聯(lián)都被輕輕切斷，留下的是人與人之間的誠(chéng)懇地接觸。當(dāng)我們以雙手或笑臉回應(yīng)對(duì)方的時(shí)候，我們共同創(chuàng)造和分享著這段時(shí)空。</p><p class="ql-block"> ??成年人忽視孩子，對(duì)他們的話充耳不聞，驚嚇、辱罵、虐待他們，否定、拋棄他們，這實(shí)在令人悲哀。對(duì)這些成年人最大的懲罰大概莫過(guò)于終身的懊悔和永久的遺憾，他們太專注于自己的事情而丟棄了與孩子親密接觸的機(jī)會(huì)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">悅讀·交流</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">絮 語(yǔ)</p> <p class="ql-block"> 閱讀，是一種詩(shī)意的生存狀態(tài)，是一種幸福的生活方式，是一種溫暖的生命體驗(yàn)。整個(gè)假期，讓身心在漫漫時(shí)光中調(diào)適、復(fù)原、舒展，為新學(xué)期蓄積更旺盛的精力，儲(chǔ)存更充沛的精神養(yǎng)分，以助我們實(shí)踐更富有創(chuàng)造性的課堂。</p>