閱讀助力成長書香陪伴前行——傅莊街道東三重小學(xué)教師寒假閱讀交流會

殷云亭

? ? “讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金”。為了引導(dǎo)教師度過一個(gè)充實(shí)而有意義的假期，提高教師文化底蘊(yùn)，提升教育內(nèi)涵品質(zhì)，激勵師生與書本為友，與大師對話，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。傅莊街道東三重小學(xué)于2023年2月10日舉行了教師寒假閱讀交流會。 讀懂《致教師》，賡續(xù)育人使命? 朱崇江 ? ? ? ?蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。他建議教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，就必須持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不盡、用之不竭。? ? ? ?朱永新發(fā)起和引領(lǐng)的新教育實(shí)驗(yàn)，有兩個(gè)最重要的特點(diǎn)，其中一個(gè)就是閱讀。我不是一個(gè)善于讀書的人，當(dāng)學(xué)校提出要共讀一本書時(shí)，一時(shí)間我不知所措，十分感謝同事們的分享，他們給我指明了方向，從而激起了我讀書的興趣，讓我在書中自由的翱翔。在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，我們一起共讀朱永新的《致教師》，我第一次體會到“與智者對話”是一種什么樣的體驗(yàn)。與普通的教育讀物不同，《致教師》既不是闊談理論、炫耀學(xué)問的高頭講章，也不是漫談人生、心靈撫慰的快餐雞湯，而是他作為長者和朋友，對青年教師進(jìn)行困惑的診斷、信念的加持、專業(yè)的指導(dǎo)，這對我而言簡直是“對癥下藥”。全書共有四輯：第一輯《給我一個(gè)做教師的理由》;第二輯《借我一雙好教師的慧眼》;第三輯《愿我書寫一部教師的生命傳奇》;第四輯《讓我們過一種幸福完整的教育生活》，它們層層遞進(jìn)，讓我領(lǐng)悟到一名合格教師的成長之路。? ? ? 《致教師》的每一篇文章，均由一個(gè)個(gè)具體的問題開啟，這些問題與其說那是某一個(gè)教師的問題，不如說是某一類教師的問題，甚至是所有教師的問題，每一個(gè)提問者，都意味著不同的成長環(huán)境，不同的人生經(jīng)歷，不同的生命敘事。因?yàn)樗麄兊拇嬖冢吨陆處煛分械摹敖處煛辈辉偈强辗旱穆殬I(yè)人群，而是一個(gè)個(gè)鮮活的“人”。每一個(gè)問題都有一束焦灼的目光，都是一場等待與傾聽，一份信賴與虔誠。我想，朱先生對于每一個(gè)“問題”的回應(yīng)，不是簡單的方法破解，而是思維方式的照亮。與此同時(shí)，那些來自不同層面的真實(shí)問題，作為21世紀(jì)中國教師的底層聲音，何嘗又不是中國教師成長的精神面貌?? ? ? 《致教師》讓我真正懂得了“學(xué)高為師，身正為范”的真正含義。朱老師送給每位讀者八個(gè)字：“學(xué)高為師，身正為范”，并深入的解答了這八個(gè)字在教學(xué)過程中怎樣去做，讓不知所措的我有了方向，也有了努力的方法。他提到了教師職業(yè)的四種境界，第一，是讓學(xué)生瞧得起老師;第二，是讓自己心安的老師;第三，是讓學(xué)校驕傲的老師;第四，是讓歷史銘記的老師，其中最基礎(chǔ)的是要先做個(gè)讓學(xué)生瞧得起的老師。告訴我們作為一名教師要怎樣去成為一個(gè)享受教育幸福的人，受學(xué)生歡迎的人，這讓我深刻懂得了獲取學(xué)生的尊重，就要完善自己讓自己強(qiáng)大起來，只有自己建立了強(qiáng)大的“磁場”，才能真正幫助自己的學(xué)生成長。? ? ? 拜讀了朱永新先生的《致教師》后，我對教師的理解更加深入，我深刻懂得了教師的真正內(nèi)涵。書中這樣寫到:“歸結(jié)為神圣，會過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！痹凇吨陆處煛防?，你讀到的不是“居高聲自遠(yuǎn)”的學(xué)術(shù)獨(dú)白，也不是就事論事的實(shí)務(wù)指南，更不是老生常談的道理重申，而是一頁一頁的生命發(fā)現(xiàn)--于現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，于局部里看見整體。? ? ? 讀一本書，就是和高尚的人談話，通過和朱永新的這番“對話”，解開了我心中的疑惑，堅(jiān)定了我作為一名教師的信心，讓我有了努力的方向。前路慢慢，任重而道遠(yuǎn)，我將上下求索，努力過一種幸福完整的教育生活,賡續(xù)教書育人偉大使命。 《睿智的父母之愛》讀后感? ? ?殷云亭 ? ? ? 學(xué)校與家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系，在班級管理工作中班主任與家長的聯(lián)系又尤為密切。家長對學(xué)生教育的重視程度影響著學(xué)校教育的質(zhì)量，為了讓家長重視教育，在暑假全體家長共同讀了讀蘇霍姆林斯基的《睿智的父母之愛》一書。我們的社會，無論是父母，還是將要建立家庭的年輕人，都需要一本家庭教育學(xué)，需要一本關(guān)于家庭、關(guān)于婚姻道德修養(yǎng)、關(guān)于孩子教育的書，它應(yīng)該成為每個(gè)公民案頭必備的書。? ? ? 不是所有人都要成為物理學(xué)家、化學(xué)家，但是所有的人都會成為父親、母親、丈夫、妻子。家長教育學(xué)的意義正在于此。但是在農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)實(shí)情況卻是，家長對孩子“生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教”，父母對孩子的教育缺乏。父母不過問孩子的學(xué)習(xí)，不督促孩子的學(xué)習(xí)，以至于孩子學(xué)習(xí)懶散。很多家長堅(jiān)持“上學(xué)無用論”觀點(diǎn)。在這種錯誤觀點(diǎn)的支配下，家長很難積極配合老師工作。所以調(diào)動家長積極性，是非常有必要的。? ? ? 書中說“家庭教育好比樹木的根須，供養(yǎng)著教育的樹干、樹葉和花果。學(xué)校教育的成果是建立在良好的家庭道德基礎(chǔ)上的?！比绻麤]有良好的家庭教育做支持，學(xué)校教育就等于失去了根基。作為班主任一定要讓家長明白這個(gè)道理，只有家長懂得了家庭教育的重要性，在平時(shí)的教學(xué)工作中才會更好的支持老師工作?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中往往很多家長不重視家庭教育，認(rèn)為家庭教育就是送孩子上輔導(dǎo)班，認(rèn)為孩子教育就是學(xué)校老師的事情，這些錯誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致家長只顧賺錢，忽視孩子教育。? ? ? ?俗話說“三歲看小，七歲看老”，那么是什么讓孩子在進(jìn)入學(xué)校之前形成了基本的善惡觀念呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為“孩子就是這樣，從母親和父親，-----從母親怎樣對待父親，父親怎樣對待母親開始，逐漸認(rèn)識人的世界。孩子正是由此形成了關(guān)于善惡的最初的觀念和概念。”這句話說出了榜樣的示范作用。小孩子的模仿能力特別強(qiáng)，我們應(yīng)該時(shí)刻記住自己的面前是小孩子，所以一言一行都有做好示范。班級里有些孩子年紀(jì)輕輕的就說臟話，我想這跟家庭教育是脫不了干系的，家長在家里給孩子做了不好的示范，孩子就會帶到學(xué)校來，如果老師不加以制止，那么此種不良行為就會影響同伴群體。這給我們班主任和老師的啟示就是要及時(shí)制止班里的不良行為，不然會在班里大范圍傳播，被同輩群體所模仿。? ? ? 許多家長完全不懂應(yīng)該怎樣教育青少年，怎樣塑造他們的性格，培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)和習(xí)慣，不知道這個(gè)過程包括一些什么內(nèi)容。沒有哪個(gè)父母不希望自己的孩子成為誠實(shí)勞動、對社會有益的好人，然而不幸的是，并不是所有的父母都會教育孩子。學(xué)校教育要與家庭教育有機(jī)結(jié)合，班主任應(yīng)該及時(shí)了解家長的基本情況，適時(shí)開展家長會，指導(dǎo)家長如何教育孩子，如何配合老師的教育工作。教師要善于與家長溝通，做好家長工作，使家長形成教育合力，培養(yǎng)良好的家長集體。這樣班主任在開展班級活動做好班級工作時(shí)會達(dá)到事半功倍的效果。既然孩子們是在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)，那么他們的父母就一定會有共同關(guān)注的問題，這是建立團(tuán)結(jié)一致的家長集體的基礎(chǔ)。? ? ? 每當(dāng)談到孩子不好的行為習(xí)慣時(shí)，很多人都將責(zé)任歸咎于學(xué)校，人們首先想到的也是學(xué)校。但是人們沒有考慮這些孩子的家庭情況？他們父母的文化程度怎么樣？其中有多少父母是離婚的？這樣一些重要的家庭問題，卻很少有人去思考。只有那些幼時(shí)受過善良、真誠的熏陶，體驗(yàn)過人與人之間美好情意的人，才能獲得人道、熱誠、同情、助人為樂這些能夠抵制丑惡和罪行的道德力量。? ? ? 家庭是社會的基本組成單位，無論教師和還是家長都應(yīng)該認(rèn)識到家庭教育的重要性。習(xí)近平主席在2015年春節(jié)團(tuán)拜會上發(fā)表重要講話指出不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個(gè)家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的重要基點(diǎn)。在班主任工作中班主任要意識到家庭教育的重要性，并使家長也重視家庭教育。 《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》讀后感? 王靜如 ? ? ? 在一次和美課堂的講課活動中，聽了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了。學(xué)生在實(shí)踐中步步被引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知，讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》一書讓我感受頗深。? ? ? 吳老師這本書主要寫了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。真正實(shí)現(xiàn)了前言中對老師們的建議：愛、勤、創(chuàng)。其中令我印象深刻的是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師的語言給我們的感覺很親切、如沐春風(fēng)，在不知不覺中解決本節(jié)課的問題。面對學(xué)生犯錯，教師用純樸的微笑和真誠地鼓勵，讓每個(gè)孩子能夠去解釋，抬起頭來走路。用我們的真心真情去換取孩子成長的力量。? ? ? 第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我真正的意識到，教育教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐的過程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。其實(shí)作為教師我們更應(yīng)該的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境下，打開學(xué)生的思維，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“學(xué)會”變成“會學(xué)”，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。? ? ? 看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛。讓我意識到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅(jiān)定的行走！ 《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感? 胡曉夢 ? ? ? 寒假是所有孩子們期盼的，作為老師的我也同樣期盼寒假的到來，寒假可以讓勞累了一個(gè)學(xué)期的身體得到充分的休息，但是怎樣讓寒假變得更有價(jià)值、更愉快讓自己有點(diǎn)困擾。作為青年教師自己仍然有許多需要學(xué)習(xí)的東西，所以我決定讀一本好書，品一碗心靈雞湯，在愉快的假期里也能得到成長。? ? ? 我挑了自己喜歡的一本書：肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》?，F(xiàn)在我們經(jīng)常會遇到一個(gè)問題：你幸福嗎？當(dāng)我看到這本書的題目時(shí)，我腦海里就彈出了這個(gè)問題。每個(gè)人都希望自己能過得幸?？鞓?，但是并不是每一個(gè)人都能得到自己心滿意足的幸福。幸福是人類個(gè)體認(rèn)識到自己需要得到滿足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，是由需要、認(rèn)知、情感等心理因素與外部話因的交互作用形成的一種復(fù)雜的、多層次的心理狀態(tài)。而教師的幸福是一名教師在教育場景中自身需要得到滿足后的一種情緒感受，是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福就是教育幸福。往往心懷幸福感的教師更容易能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。? ? ? 教師，諄諄教誨、循循善誘，守望的是講臺，放飛的是夢想，播種的是知識，收獲的是未來。教育是教師的生命，因而教師的幸福首先是本職教育教學(xué)的工作。其次教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展，因?yàn)閺膶W(xué)生身上看到自己的勞動成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無限幸福，學(xué)生的道德成長，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福。教師的幸福同時(shí)也來自教師的專業(yè)成長、教育研究、良好的學(xué)校生活。? ? ? 從《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書中，我知道了什么是教師職業(yè)倦怠，找到了倦怠產(chǎn)生的原因。時(shí)刻提醒著自己做一個(gè)忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有日標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實(shí)的、有精神的、感覺活得踏實(shí)、有生氣。所以忙碌的背后也是一種幸福?！靶闹杏信晤^，手中有事做，”才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。我想新的一年新的學(xué)期我應(yīng)該帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂去工作。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時(shí)刻陪伴著你。? ? ? ? 去年我?guī)У娜齻€(gè)班中有一名學(xué)生就讓我的幸福感提升了許多，他是三年級的一名性格內(nèi)向、成績并不怎么突出的學(xué)生，剛接觸這個(gè)班的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)他很想舉手但老是左顧右盼、瞻前顧后，然后就默默的低下頭。發(fā)現(xiàn)他對我的課感興趣之后，我經(jīng)常課上提問他，并私下找他談心告訴他我希望他能主動積極舉手，讓我看見他。經(jīng)過幾節(jié)課和幾次談心之后之后，我發(fā)現(xiàn)他上英語課開始變得活躍，每次上課都能看到他的手舉得高高的，眼神也是充滿了對英語的熱愛。這名學(xué)生讓我感覺到作為一名老師獲得幸福感真的很簡單。? ? ? 教師的幸福其實(shí)很容易得到實(shí)現(xiàn)，當(dāng)所帶班級學(xué)生的成績有進(jìn)步的時(shí)候，你會感覺到幸福。當(dāng)一名調(diào)皮的學(xué)生開始懂事、聽話的時(shí)候，你會感覺到幸福。當(dāng)在比賽活動現(xiàn)場，學(xué)生們一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時(shí)候，你會感覺到幸福。對于教師，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。? ? ? 幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。幸福就是一種充實(shí)、閑適，沒有空虛感，匱乏感、無聊感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮。幸福就是內(nèi)在的平安，自由自在。做一名幸福的教師其實(shí)也不是很難，保持良好樂觀的心態(tài)，認(rèn)真的對待自己的教育事業(yè)，自己的學(xué)生，用心體會生活，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊！ 《2022年版道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書心得? ? 杜真真 ? ? ? 立身以學(xué)為先，立學(xué)以讀為本，身為一名教師，更要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐。通過深入研讀《2022年版道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻體會到新課標(biāo)先進(jìn)的教育理念、豐富的教育內(nèi)容、明確的教育目標(biāo)，讓教育工作更具有挑戰(zhàn)性、時(shí)代性和綜合性。? ? ? 《2022年版道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的變化與完善，增強(qiáng)了課程的思想性、時(shí)代性、指導(dǎo)性和可操作性。教學(xué)建議第三條明確指出：把握思想教育基本特征，實(shí)現(xiàn)說理教育與啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。要求教師要按照灌輸性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則，做到“灌中有啟”“啟中有灌”，在灌啟結(jié)合中辯證地理解教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。對于這一建議，我認(rèn)為灌輸并不是把知識一味地灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，針對學(xué)生進(jìn)行正確的政治思想、道德規(guī)范和法制觀念的教育，教師把道理講清楚講透徹，讓學(xué)生了解基本的概念和理論，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。? ? ? 為了讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，教師在教學(xué)中要遵循新課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，精心選擇學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)富有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，拓展合理適宜的課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。在不斷地反思與實(shí)踐中，完善自己的教學(xué)措施，優(yōu)化教與學(xué)活動，做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在參與體驗(yàn)中主動、積極思考，使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐活動中獲得解決問題的知識、方法、能力和經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生道德理解力和判斷力，學(xué)會做事，學(xué)會做人，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。? ? ? 作為教育工作者，我們要勤勉認(rèn)真，精準(zhǔn)細(xì)致研讀新課標(biāo)，理解課改的理念和內(nèi)容，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，將黨的教育方針具體化，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 談《名師作業(yè)設(shè)計(jì)新思維》之感? ?張曉燕 ? ? ? 隨著雙減政策的推行，孩子們的作業(yè)設(shè)計(jì)也隨之被推到了熱門。作業(yè)是課堂教學(xué)的延申，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間。在學(xué)校的推動下，有幸拜讀了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)新思維》這本書中，從中學(xué)到了一些作業(yè)設(shè)計(jì)的新思維。? ? ? 素質(zhì)教育主張減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就對老師提出了更高的要求——如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)？就書中提到的課堂練習(xí)，我淺談下自己的看法。? ? ? 課堂練習(xí)具有啟迪、發(fā)現(xiàn)、嘗試和鞏固、熟練等多項(xiàng)功能，是課堂教學(xué)中重要的實(shí)踐部分，俗話說：光教不練假把式，光練不教傻把式，邊教邊練真把式。要提高課堂練習(xí)的真把式，就要做到： （1）課堂練習(xí)要扣準(zhǔn)語文要素。課堂練習(xí)的落實(shí)，可以通過聽說讀寫來實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在課堂教學(xué)中就要重視聽說讀寫的練習(xí)。如現(xiàn)代社會迅速發(fā)展，很多教師采用多媒體去播放課文朗讀，課堂上老師范讀的內(nèi)容基本較少或近乎沒有。2021年參加“和美課堂”學(xué)習(xí)時(shí)，讓我對教師范讀有了新的認(rèn)識——讀書，就像一場個(gè)人的舞臺劇。這次學(xué)習(xí)中，孫慶博老師就把他的舞臺劇表演的繪聲繪色，聲情并茂，有血有肉有骨架。只有教師練好范讀，學(xué)生才能被你的舞臺劇吸引，才愿意加入課堂。不光是讀，在其他的方面，教師都要演好自己的劇本，才能吸引學(xué)生積極爭做演員。練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、過程、歸宿始終抓住字詞句，扣準(zhǔn)語文要素，在練習(xí)中去學(xué)習(xí)方法，在方法中積累經(jīng)驗(yàn)。 （2）課堂練習(xí)目標(biāo)要明確，難易要適當(dāng)。每個(gè)人都有自己的成長目標(biāo)，同樣每一堂課也要有明確的練習(xí)目標(biāo)，一堂課的時(shí)間有限，在有限的時(shí)間里，要做到力求多效——求強(qiáng)效，求速效，求全效。語文課練習(xí)目標(biāo)設(shè)置過多，會導(dǎo)致學(xué)生不易掌握或掌握不牢固，所以練習(xí)目標(biāo)要適量，要做到目標(biāo)明，效率高。同樣，難度過大、題量過多等，都會影響課堂練習(xí)的質(zhì)量。 （3）練習(xí)要多樣式，提高學(xué)生積極性。枯燥的刷題，讓學(xué)習(xí)變得被動，重復(fù)同類型的題，也會讓學(xué)生失去積極性。那就要求教師在設(shè)計(jì)題型的時(shí)候，用不同形式去呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多器官參與。如識記字詞的時(shí)候，可以圖文結(jié)合識記；可以讓學(xué)生比賽組詞識記；也可以讓學(xué)生在游戲中（你演我猜、你畫我猜）識記等。而不是枯燥的抄寫或刷題去識記，靈活多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生們樂于參與，樂于表現(xiàn)，自然會愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。 （4）課堂練習(xí)還要注意整合。教師要提高自己作業(yè)整合的能力，設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容能承載盡可能多的功能。例如，在一些選詞填空的題中，除了完成對詞語的理解、辨別外，還可以在讓學(xué)生對理解的詞語進(jìn)行造句練習(xí)，做個(gè)學(xué)會后的應(yīng)用練習(xí)。教師除了要提高自己的整合能力，還要做到學(xué)科之間的整合。語文的學(xué)習(xí)在其他的學(xué)科中都有體現(xiàn)，同樣，語文素養(yǎng)好的孩子，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，相對也比較容易。老師在設(shè)計(jì)個(gè)性化習(xí)題的時(shí)候，可以和其他學(xué)科相結(jié)合。如學(xué)習(xí)完春天主題的詩歌課文后，可以讓學(xué)生把學(xué)到的春天的景色用繪畫的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生在拿起畫筆的時(shí)，會把學(xué)到的關(guān)于春日的詞語、課文，在腦袋中進(jìn)行整合，才會開始繪畫。這樣的練習(xí)及加深了學(xué)生對課文的理解和應(yīng)用，又讓學(xué)生興致盎然。? ? ? 課堂練習(xí)既是對學(xué)生學(xué)到的知識的考察，又是對老師的一項(xiàng)能力挑戰(zhàn)。在雙減政策下，每個(gè)學(xué)科的教師要思考的問題還有很多，而作為老師的我們心愿卻是一樣的：讓我們的課堂及作業(yè)真正受到學(xué)生的歡迎，使學(xué)生愉快地上課、作業(yè)，快樂地生活、成長。? 《做一個(gè)幸福的教師》讀后感? 劉杰 ? ? ? 作為一名剛?cè)肼氁粋€(gè)學(xué)期的新教師，剛開始面對新的工作時(shí)充滿了期待，看著孩子們崇敬的眼神，聽著孩子們的歡聲笑語，感覺一切的一切都是那么的神圣。然而，現(xiàn)實(shí)讓我有時(shí)望而卻步。面對這些淘氣可愛的孩子，還有一些瑣碎的工作，以及有時(shí)面對難以溝通的家長，對于剛進(jìn)入教師崗位的我，真得特別想在各個(gè)方面都能做到最好，但自己經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生心理認(rèn)知不足，以及教育機(jī)智的缺乏，面對很多問題會失去掌控。無數(shù)的事情摻雜在一起，我頓時(shí)感覺不到幸福。那時(shí)候我的一些疑問，讓我在《做一個(gè)幸福的教師》這本書中找到了我想要的答案，同時(shí)也給了我很多的啟示，也給我指明了工作中行動的方向。? ? ? 在平常的教學(xué)過程中，我們會面對有不同家庭、不同性格的學(xué)生，我們更要學(xué)會寬容，寬容面對每一個(gè)學(xué)生，那么我們的教學(xué)會更容易，學(xué)生更信服我們。在人與人交往的過程中，難免會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧的情況，陶老師告訴我們在這些時(shí)候要學(xué)會寬容，人與人相識相處，是一種機(jī)緣。因此，我們必須學(xué)會珍惜。班級里我們會遇到個(gè)性獨(dú)特的孩子，但每個(gè)孩子都有他自身的獨(dú)特性，都是獨(dú)一無二的，我們在教育過程中，要學(xué)會寬容每一個(gè)有獨(dú)特個(gè)性的孩子，久而久之，學(xué)生和家長都能感受到我們的態(tài)度，孩子也會有很大的改變。? ? ? 作為老師，尤其是一名新老師，我們的幸福感更多地來自于專業(yè)的成長和事業(yè)的成功。教師的專業(yè)成長離不開環(huán)境等外部條件，也離不開教師自身的鉆研與努力。教師專業(yè)水平的提高需要一定的時(shí)間和一個(gè)過程，我們老師只有在寬松、愉悅的氣氛中，我們才能感受到彼此的尊重、信任，才能擁有愉悅的心情，我們老師自身的主動性和創(chuàng)造性才能充分地發(fā)揮出來。? ? ? 記得有一次因?yàn)橛惺虑橐覐埿ｉL，說過我的問題之后，張校長知道我是新教師，他問我還適應(yīng)嗎？當(dāng)時(shí)我一愣，沒想到我們的張校長這么和藹、平易近人，當(dāng)時(shí)真的很感動。同時(shí)，他也給了我很多的指導(dǎo)，其他領(lǐng)導(dǎo)同事也是熱情地幫我答疑解惑，在這樣和諧的工作團(tuán)隊(duì)中，我的幸福感油然而生。在那時(shí)候我就下定決心，一定要拿出自己的熱情，認(rèn)真對待我的工作，認(rèn)真對待每一個(gè)孩子。? ? ? 作為老師，在面對班級學(xué)生時(shí)，我會很有自信地侃侃而談。當(dāng)面對領(lǐng)導(dǎo)或者其他老教師時(shí)，我卻不敢講話，總擔(dān)心自己出錯，沒有自信。不自信源于我自身知識儲備的不足，通過近期的學(xué)習(xí)，我明白了：只有多讀書，才能更好地充實(shí)自己，一個(gè)有深厚文化的老師，才能處處充滿自信，只有這樣才能在工作中游刃有余的發(fā)揮出自己的能力。? ? ? 要想成為一個(gè)幸福的教師，我們就要努力實(shí)現(xiàn)孩子們的理想，老師的苦與樂和學(xué)生們是一致的。在其他老師面前，有好的方法，會和其他老師一起分享。老師們都有一個(gè)共同的理想支撐著，那就是我們要攜起手來，才能實(shí)現(xiàn)我們共同的理想，一起為學(xué)生的成功而努力。當(dāng)我們的工作環(huán)境是自由的、寬松的、和諧的時(shí)候，我們自然會感覺到是幸福的！? ? ? 愛學(xué)生在于老師無怨無悔地付出。俗話說：贈人玫瑰，手有余香。學(xué)生年齡雖小，但他們都很明白，如果我們對學(xué)生付出我們真心的愛，而我們收獲的也會是學(xué)生的很多份愛。? ? ? 幸福是一種心態(tài)。作為一名人民教師，我們更應(yīng)該知足常樂。我們唯有懷著感恩的心去工作，認(rèn)真履行我們作為老師的職責(zé)，做好我們該做的事情，不抱怨，不消極，好好享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶給我們的快樂。同時(shí)我們擁有感恩的心，無論我們處于什么樣的環(huán)境，我們的一切都會充滿溫馨，我們也會感覺到幸福！ 《班主任的表揚(yáng)技巧》讀后感? 高佳艷 ? ? ? 班主任要真正有愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表揚(yáng)，更要善用巧用表揚(yáng)，促使學(xué)生順利轉(zhuǎn)優(yōu)。表揚(yáng)是尊重學(xué)生的表現(xiàn)也是學(xué)生的心理需求，只有這樣才能學(xué)生才能有尊嚴(yán)的成長。表揚(yáng)是對別人某種行為的一種認(rèn)同，作為班主任要善于使用表揚(yáng)這個(gè)有力的武器，但是使用表揚(yáng)，不能隨意和盲目，要講求一定的技巧，否則，可能不會取得想要的結(jié)果，甚至?xí)m得其反。? ? ? 著名教育家陳鶴琴曾說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是比較不容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言。”因此，表揚(yáng)作為對學(xué)生的一種肯定和贊美，一方面能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)行為，從而促進(jìn)學(xué)生思想上的進(jìn)步和學(xué)業(yè)上的成功；另一方面，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，提高他們自我認(rèn)可的能力。? ? ? ?表揚(yáng)學(xué)生是班主任在教育活動中管理、教育學(xué)生必要和有效的手段。于是有的班主任就認(rèn)為只要學(xué)生表現(xiàn)好就表揚(yáng)，這樣就能激發(fā)學(xué)生向上的積極性，從而培養(yǎng)和塑造其形成良好的行為習(xí)慣。實(shí)際上情況并不這樣簡單。研究表明：表揚(yáng)并不是在任何情況下都會產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，使用不當(dāng)則會達(dá)不到預(yù)期的作用，甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理效應(yīng)。例如：過多的表揚(yáng)會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，而不必要的表揚(yáng)則會削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。? ? ? 此書中講了23種表揚(yáng)學(xué)生的技巧：技巧一客觀表揚(yáng)特長生；技巧二設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、激勵學(xué)生；技巧三“逼迫”膽怯學(xué)生；技巧四表揚(yáng)是教育的第一信條；技巧五幫助學(xué)生重拾信心；技巧六時(shí)刻相信低智商學(xué)生；技巧七多給調(diào)皮學(xué)生一些機(jī)會；技巧八用愛鼓勵學(xué)生；技巧九等待撒謊學(xué)生自我悔過；技巧十給學(xué)困生創(chuàng)造受表揚(yáng)的機(jī)會；技巧十一多表揚(yáng)自卑學(xué)生；技巧十二學(xué)生成長需要信心；技巧十三借助興趣培養(yǎng)學(xué)生恒心；技巧十四讓學(xué)生嘗到成功滋味；技巧十五順著學(xué)生心理“走”；技巧十六在細(xì)節(jié)上表揚(yáng)學(xué)生；技巧十七轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力；；技巧十八淡化學(xué)生懶惰之心；技巧十九正確認(rèn)識班干部；技巧二十在情感上激勵學(xué)生；? ? ? 技巧二十一關(guān)愛留守學(xué)生；技巧二十二感化“網(wǎng)蟲”學(xué)生；技巧二十三用目標(biāo)激勵學(xué)生。李鎮(zhèn)西認(rèn)為：民主教育是尊重個(gè)性的教育；尊重個(gè)性，就是要尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生發(fā)展的主動性，承認(rèn)學(xué)生作為個(gè)體的差異性。特長生具有獨(dú)特性、批判性、冒險(xiǎn)性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。他們往往受到教師的寵愛，同學(xué)的擁護(hù)，家長的嬌慣。他們自我意識強(qiáng)烈，常常流露出明顯的優(yōu)越感；他們慣以盛氣凌人的派頭對人，而看不到自己的不足。特長生固然有自己擅長的一面，但也必然存在一些不足之處，因此不可避免地會犯一些錯誤。如果班主任只看到他們有特長、表現(xiàn)優(yōu)秀，不及時(shí)給予糾正或批評，就等于助長了他們的不良行為。久而久之，他們就會變得肆無忌憚、日中無人。作為班主任，不僅要了解特長生的優(yōu)勢，賞識他們，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，更要了解他們的性格特點(diǎn)，及時(shí)糾正他們的不良行為，加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)與教育，幫助他們成長為全面發(fā)展的好學(xué)生。? ? ? 在市場經(jīng)濟(jì)的今天，班主任面對的學(xué)生，其思想比過去任何一個(gè)時(shí)期都活躍、敏感。這些“學(xué)子”不再因戴幾頂“花帽”就那么百依百順了，去他們面前，形式主義的空洞說教更顯得黯然失色。加上商品社會中時(shí)時(shí)可復(fù)的一些浮奪炒作現(xiàn)象，在他們稚嫩的靈魂里，往往對表揚(yáng)持懷疑心理。這些都給班主任運(yùn)用表揚(yáng)手段進(jìn)行學(xué)生思想工作帶來很大困難。因此，我有必要研究一下，班主任如何運(yùn)用表新手段，才能做好德育工作，取得預(yù)期效果。? ? ? ?美國著名作家馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表揚(yáng)”的魅力之所在。大家知道，成年人改掉一點(diǎn)兒壞習(xí)慣都那么難，何況學(xué)生？恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵其進(jìn)取和自信，而且還可以起到對他行為的導(dǎo)向作用。相反，不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會挫傷學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。這就要求班主任在表揚(yáng)時(shí)要講究技巧，這也是我閱讀學(xué)習(xí)本書的目的。? ? ? 人人都是需要別人的關(guān)注、表揚(yáng)和鼓勵，只要班主任本著愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，就能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。班主任對學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)會讓班主任的班級管理達(dá)到良好的效果。? ? ? 賞識教育專家周弘說：“一切生命都是美麗的！一切生命都是平等的！生命都是偉大的！任何時(shí)候任何人都無權(quán)放棄任何一個(gè)孩子！”表揚(yáng)“每一個(gè)學(xué)生”是一種教育理念，是一種科學(xué)的教書育人的方法，更是一種多彩的教育實(shí)踐活動。學(xué)生的成長道路猶如跑道和戰(zhàn)場，教師應(yīng)該為他們多喊“加油”、高呼“沖啊”，哪怕學(xué)生一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來。有時(shí)候，教師一個(gè)贊許的目光、一個(gè)溫柔的動作、一句溫暖的話語。會像甘霖一樣滋潤學(xué)生的心田，使他們看到自身的價(jià)值，激發(fā)起進(jìn)取向上的勇氣。倡導(dǎo)賞識教育，就是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟人生的智慧，體驗(yàn)成長的成樂。要教育好學(xué)生，教師就應(yīng)該從賞識他們開始！ 《守望教育》讀后感? 王靜 ? ? ? 在目前一些領(lǐng)域道德失范，道德愿望與行為、道德投入與產(chǎn)出相差甚遠(yuǎn)的狀況下，怎樣的道德教育才能讓道德律走進(jìn)孩子們的心靈呢？讀劉鐵芳教授的《守望教育》一書，令我們有了豁然開朗的感覺。? ? ? 書中對道德教育的闡述，用的標(biāo)題雖然是“教化的困惑”，體現(xiàn)了作者對道德教育沉重的憂思和對教育問題復(fù)雜性思考的審慎，但實(shí)實(shí)在在是以一個(gè)學(xué)者的思想為我們解了惑。在“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育：從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標(biāo)要下移、資料要貼近實(shí)際、采取的方式要適合孩子。個(gè)性是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。? ? ? 每個(gè)人的童年，都就應(yīng)是被故事浸潤著的。閱讀故事能夠讓孩子們掌握知識，獲得日常生活中不必須能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛好者，沒有讀過多少成人的名著，但是他不會不明白安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童透過閱讀童話完成了自我的精神成長，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。? ? ? “美德故事也許不如道學(xué)家的‘道德推理’來得嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻，但卻能夠比‘道德推理’更加直截了當(dāng)、更簡明易懂、更親切可心?！薄皟?yōu)美敘事的倫理是讓人去體驗(yàn)、感受、關(guān)切于一種真實(shí)的倫理境遇，而不是如規(guī)范的倫理讓人被動地理解道德律令?！敝蒙碛诙嘣獣r(shí)代中的道德教育，怎樣走出現(xiàn)實(shí)的泥沼、在缺憾中不斷前行，是目前急待解決的問題。而其中的關(guān)鍵，就應(yīng)是讓德育從神壇走向下界，回到人間，走進(jìn)孩子們的心靈世界。美麗溫情的美德故事，就應(yīng)是這路途中的一把鑰匙。因?yàn)椋魏我粋€(gè)人，或許會反感以講道理為主的規(guī)范德育，但卻無法拒絕美德故事對心靈的關(guān)照和沐浴。? ? ? 教育就是愛，愛就是教育。愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)?！皭坌挠恕辈粌H僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師，最可貴的是能夠持續(xù)高尚的人道主義情懷。讓我們把對孩子發(fā)自肺腑的愛寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂與芬芳，從而成長得更健康、更茁壯吧！ 《做一個(gè)聰明的教師》讀后感? 于鳳苓 ? ? ? 我讀完了《做一個(gè)聰明的教師》。這本書通過點(diǎn)評一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。? ? ? “要做一個(gè)聰明的老師。”這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。? ? ? 聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對很多問題時(shí)省了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。? ? ? 書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。王老師的話無疑為身處“迷?！敝械奈艺业搅朔较?，看到了希望和未來。就像王老師說的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學(xué)生也快樂。? ? ? 細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。尤其對于像我這樣的教師來說，更容易在內(nèi)心產(chǎn)生一種情感的共鳴。 我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長此以往，必將越來越好，從而盡可能達(dá)到自己最好的程度，同時(shí)也為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。 讀《教師的智慧》有感? 周書欣 ? ? ? 寒假讀了《教師的智慧》這本書，被書中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事深深地吸引。書的作者焦曉駿，中國教育學(xué)外語教學(xué)專業(yè)委員員，江蘇省教育學(xué)新教育研究常務(wù)理事，蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長。曾任中小學(xué)英語教研員，多年來專注于英語教學(xué)研究及教育行政管理工作，獲“中學(xué)英語學(xué)科帶頭人”、“高中英語教學(xué)能手”等稱號。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇，出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語寫作課》、《網(wǎng)絡(luò)，讓我歡喜讓我憂》等著作?？粗鴷弦粡埿≌掌瓦@小段簡介，心中升騰的是無限的敬佩。因?yàn)闀械囊粋€(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理，更彰顯著他為人師的智慧。? ? ? 此書分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點(diǎn)、歲月頁碼、修學(xué)英國、漫步英倫”六部分，每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例，作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個(gè)又一個(gè)的案例，并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著。其實(shí)，在我們的身邊，各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著，每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個(gè)個(gè)生動的案例，而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著，而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢。仔細(xì)想想當(dāng)自己面對學(xué)生時(shí)的沮喪和抱怨，自己就是缺乏了這樣細(xì)心的關(guān)注。? ? ? 書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰說了算”等一個(gè)個(gè)教育場景對教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動。給我印象最深的是作者對治班的看法――治班若烹小鮮，做菜燒飯對于我們每個(gè)人來說，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體到身為一名班主任，我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂博愛的心做出來的飯菜，里面充滿了愛的味道，才是最美味的。今后的工作中我這樣做：? ? ? 做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思考一下所面對的問題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問題以理服人，才用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。? ? ? 做一個(gè)明智的教師?！督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?，善于明理，善于辨?明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學(xué)習(xí)理論知識，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，豐富提高自己。 教師是一個(gè)博愛的人。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂，寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，才是教師的德智情懷。面對學(xué)生充滿愛與關(guān)懷，面對知識，充盈渴望;面對同事多關(guān)心。處理好師生、同事之間的人際關(guān)系，讓自己的生活和工作豐滿而快樂。? ? ? 《教師的智慧》一書讓我看到教育是一種行動的藝術(shù)，身為教師要不斷地讀書學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識自己，在工作中不斷思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平，不求做到最優(yōu)秀，但求做個(gè)學(xué)生心中的好老師。 《做一個(gè)會“偷懶”的教師》讀后感? 張延琪 ? ? ? 苦干不如巧干，“偷懶”是個(gè)好習(xí)慣?！蹲鲆粋€(gè)會"偷懶"的教師》的精髓在于使你變成一位“懶教師”。全書以宏大的視角、新穎的觀點(diǎn)、典型的案例，總結(jié)了一系列可供老師們學(xué)習(xí)借鑒的“偷懶”通則和方法。這些智慧的“懶”方法，可以使你的工作更加輕松自如、事半功倍。在仔細(xì)閱讀和認(rèn)真實(shí)踐中，你會發(fā)現(xiàn)自己不知不覺中變成了優(yōu)秀的“懶”教師。這不僅是一本寫給一線教師的書，對于任何需要充電學(xué)習(xí)、提升工作效率、改善生活質(zhì)量的人來說，它都大有裨益。? ? ? “兩眼一睜，忙到熄燈”，忙得忘記為我們身上的從容、優(yōu)雅、淡定的品質(zhì)保鮮。雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉(zhuǎn)，每天“濤聲依舊”的重復(fù)著“昨天的故事”，這是當(dāng)今許多教師的生活寫照，也是有點(diǎn)近乎殘酷的社會現(xiàn)實(shí)。我們許多老師的確陷入一個(gè)不能自拔的怪圈。因?yàn)槊β祵?dǎo)致付出太多，一旦領(lǐng)導(dǎo)不賞識自己，同事不同情自己，學(xué)生不理解自己，有人便會產(chǎn)生怨恨心理，抱怨領(lǐng)導(dǎo)有眼無珠，抱怨同事沒有心肝，抱怨學(xué)生不知感恩……這樣的生活一天天重復(fù)，兢兢業(yè)業(yè)地苦干，最終卻碌碌無為，等到年華老去，才會感到自己一生過得并不精彩。? ? ? 忙者，心亡也。太忙則心死。教師本來應(yīng)當(dāng)是人類中最具思考力的群體之一，但現(xiàn)在教育的哀傷正在于，教育傳播的主體——教師，嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天天忙碌的理由。其實(shí)，工作做得好不好，是要看它的結(jié)果，而不是看你有多忙。? ? ? 其實(shí)，區(qū)別優(yōu)秀的教師和平庸的教師，不在于教師是否天天忙碌，而在于你是否學(xué)會“偷懶”。把事兒做在點(diǎn)子上，把精力用在刀刃上，而不是用在盲目的勤奮上。悶頭做事，只做不想，會使你迷失了方向，工作毫無頭緒，生活雜亂無章，結(jié)果是越忙越亂，越亂越忙，不知不覺浪費(fèi)掉寶貴的生命。? ? ? 事事躬親，未必是一件好事，授之以魚不如授之以漁。一位教授曾說：“名師”應(yīng)該具備以下三個(gè)條件：會偷懶，會裝傻，會踢球。初看這些見解，有些疑惑，但細(xì)細(xì)一想，這種說法又不無道理，特別是 “會偷懶”，的確是我們老師應(yīng)該學(xué)會的一門教學(xué)藝術(shù)。? ? ? 許多事實(shí)證明：天道有時(shí)未必酬勤。相反，一些看起來并不勤奮的人，卻比別人更成功?？喔刹蝗缜筛?，做事要學(xué)會“偷懶”。? ? ? 想想自己的教學(xué)實(shí)況：所教班多，班里人多，作業(yè)批改就是一個(gè)老大難。如果我每個(gè)班每本作業(yè)都要一一批改，恐怕我所有的課余時(shí)間都要埋頭于改作業(yè)的機(jī)械勞動之中，換言之，就沒有時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)新性地備課，潛心反思，用心撰寫博文等有價(jià)值的教學(xué)活動，但，作業(yè)又不能不布置，學(xué)生寫了又不能不批改？如此尖銳的矛盾該如何解決？學(xué)做個(gè)偷懶的老師，其實(shí)是要用教育智慧來解決很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題。利用所教班級多的優(yōu)勢，可以進(jìn)行“推磨批改”，一班的作業(yè)請二班的學(xué)生每人一本批改，老師要講解標(biāo)準(zhǔn)答案，講明批改要求，一方面，學(xué)生通過他人的作業(yè)看到了真實(shí)的作業(yè)情況，從問題中，錯誤中引起本人的重視，另一方面，督促自己今后的作業(yè)要書寫工整，提高質(zhì)量，便于他人的批改，更重要的是大舉減輕了批改作業(yè)的工作量，一舉三得！ 總之，只有從忙忙碌碌中解脫出來，你才會有時(shí)間去思考未來，才有閑暇提高生活的品質(zhì)，享受人生的快樂，活得才更有意義。善于掌控自己的時(shí)間和生活，不急躁，不匆忙，不莽撞，從容不迫，樂在工作，輕松生活。? ? ? 當(dāng)然，懶不是傻懶，如果你想少干，就要想出懶的方法。要懶出風(fēng)格，懶出智慧，懶出境界。其實(shí)，“懶”從某種角度來說，他本身就是一種創(chuàng)造力。學(xué)做一個(gè)會“偷懶”的聰明教師，并不是倡議我們做一個(gè)無責(zé)任心、凡事馬虎、投機(jī)取巧、棄學(xué)生不管的教師。聰明地“偷懶”是讓我們信任學(xué)生的自然學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，給學(xué)生展示才華的空間與舞臺，讓學(xué)生在參與、投入教育教學(xué)的過程中獲得更深刻的情感體驗(yàn)。教師一個(gè)人的力量畢竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。? ? ?一個(gè)“懶”教師，會在課堂上拋出問題，等待學(xué)生的思考與解答，這樣教師不用講得那樣辛苦，學(xué)生體會卻會更深刻；一個(gè)“懶”教師，組織活動時(shí)會甘愿退居幕后，放手讓學(xué)生“折騰”，教師間或充當(dāng)“軍師”或“裁判”的角色，學(xué)生的智慧、個(gè)性、創(chuàng)造力被激發(fā)……反之，如果一個(gè)教師事事放不下，事事都要自己去操勞，結(jié)果不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會在長期“保姆式”的教育方法中學(xué)會了被動地接受與等待。? ? ? 優(yōu)秀的人都是會偷懶的人?！巴祽小笔且环N高超的技能，是一種至高的境界，是一種絕妙的藝術(shù)。明末清初著名的理學(xué)家、文學(xué)家陸世儀說過：“善師者學(xué)逸而功倍，不善師者學(xué)勞而功半?！?在工作中找到樂趣，你不快樂，不是工作的錯。其實(shí)，“懶”，從某種意義上講，它本身就是一種創(chuàng)造力，是提高工作效率的一種內(nèi)在動力。? ? ? 看看這本《做一個(gè)會“偷懶”的教師》吧，從中偷得 “偷懶”的技術(shù)和藝術(shù)，“偷懶”是個(gè)好習(xí)慣。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，你將成為自己命運(yùn)的主人。“偷懶”是科學(xué)，是藝術(shù)，是智慧；“偷懶”是給學(xué)生施展才華機(jī)會的靈丹；“偷懶”是給教師創(chuàng)造休閑、放松心靈、擺脫倦怠、提高生命與教育質(zhì)量的妙藥。不斷提高自己的專業(yè)本領(lǐng)，走向“偷懶”的至高境界——“穩(wěn)坐中軍帳，笑看風(fēng)云起”。 《平凡的世界》讀后感? 邵明浩 ? ? ? “把每一件平凡的事情做好就是不平凡”寒假之余，無意間，翻開書頁，重讀《平凡的世界》，便覺得用此句來形容當(dāng)前的處境，極為貼切。都說書常讀常新，少年時(shí)我只覺得這句話不過是老師們督促我讀書的說法，同樣的文字，同樣的故事，還能讀出天來？今日在書桌上找到它，果斷被“打了臉”，才漸漸有些懂得了這句話：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。? ? ? 初讀此書時(shí)，不求甚解，總覺得不如干脆看電視劇來的過癮。再次拜讀，深感文字的力量?！镀椒驳氖澜纭窌缙涿?，沒有任何傳奇色彩的跌宕起伏，沒有武俠小說的刀光劍影血雨腥風(fēng)，更沒有愛情小說的深刻動人，甚至看不見華麗矯情的辭藻，卻動人心弦。路遙以平凡的文字記錄著每一個(gè)平凡人身后不為人知的不平凡的世界，記錄著每一個(gè)平靜背后的激情澎湃。? ? ? 書中讓我印象深刻的是那個(gè)外出求學(xué)的少年--少平。他的胸腔里跳動著一顆敏感而羞怯的心。因?yàn)樨毟F，因?yàn)槌圆黄痫?，因?yàn)槟贻p而敏感的自尊心。使他躲避公眾的目光來悄然的取走自己那兩個(gè)不體面的黑家伙，以免遭受許多無言的恥笑。盡管上學(xué)是如此的的艱難，但少平的心中有一種說不出的高興地滋味，因?yàn)樗讶粡纳洁l(xiāng)來到了一個(gè)大世界。? ? ? 當(dāng)少平在村里不當(dāng)教師后，他沒有向命運(yùn)屈服，不愿一生只為填飽肚子而活著。少平青春的夢想和追求也激勵著他到外面闖蕩世界，他從漂泊的攬工漢成為正式的工人，最后又獲得了當(dāng)煤礦工人的好機(jī)遇，盡心盡力地干活，成為一名優(yōu)秀工人。但是，這一切絕不是靠運(yùn)氣。在他闖蕩過程中，他背上的疤，告訴我們他付出了多少；他破爛的行李，告訴我們他的生活有多苦；黑夜中微弱的光芒，告訴我們他的求學(xué)精神有多么頑強(qiáng)。? ? ? 少平，那個(gè)黃土高原上有著成熟思維，腳踏實(shí)地，重情重義，忍辱負(fù)重，不卑不亢的少年，那種以上進(jìn)求尊嚴(yán)，從不好高騖遠(yuǎn)的情懷也深深的打動著少女的心。田小霞的出現(xiàn)，給了少平的生活更加豐富的資料。關(guān)于她的章節(jié)，我都會一遍又一遍的通讀正因有他出現(xiàn)的時(shí)候，總會讓人覺得生活充滿了陽光，有了她，咱們的少平就算生活再苦也還是幸福的。而她的犧牲，卻把那縷陽光多走了，少平的悲痛與彷徨讓我再次潸然淚下，田小霞是少平的一個(gè)夢，破碎但深情、酣暢卻桎跛的夢。她的犧牲，讓我認(rèn)識到這就是生活，它是殘酷的，天有不測之風(fēng)云，就算再好的人，上天也不會100%的保證她的性命會有不測。? ? ? 人悄無聲息離去，師傅的去世，嫂子身患癌癥，少平自己的毀容……似乎剛有起色的生活，又被沉重所壓倒。但傷心不如坦然面對，他沒有活在幻想中，沒有活在悲傷中，只是平凡的活著，但又是堅(jiān)強(qiáng)的活著。現(xiàn)實(shí)固然可怕，但不能逃避，面對是最好解決的方法。? ? ? 少平只是是這個(gè)世界里萬千平凡人的縮影，可也代表著這一群不平凡的人給我們的震撼。透過他們，我們通常能感到自己的微不足道，想來，那曾經(jīng)的抱怨、憤世不公是多么的幼稚。與他們相比，現(xiàn)在的我們又何曾經(jīng)歷過多少挫？少平兄弟倆在這個(gè)平凡的世界中不斷超越自身的局限，最終獲得生活上的成功，譜寫了一曲充滿活力的生命之歌。我想，不管我們的命運(yùn)將如何，我們都應(yīng)該像少平那樣，不管處在任何時(shí)候，任何環(huán)境，我們都不應(yīng)放棄努力!不能愧對生命!? ? ? “我們原是自由飛翔的鳥，飛去吧！飛到那烏云背后明媚的山巒，飛到那里，到那藍(lán)色的海角。只有風(fēng)在歡舞，還有我作伴。”平凡,是生活的本色。我們每一個(gè)人，對于這個(gè)浩緲的世界來說，都十分渺小、脆弱、微不足道。然而，就如薩迦格言所說的，“火把雖然下垂，火舌卻一直向上燃燒”一樣哪怕再平凡的人也應(yīng)為其所生活的世界奮斗！ 《狼王夢》讀后感 ? ? ? 我靜下心來認(rèn)真讀沈石溪的動物小說《狼王夢》。 在人們心中，狼是邪惡的化身，狼子野心、狼狽為奸、狼心狗肺、狼煙四起、一片狼藉、豺狼當(dāng)?shù)?、狼奔豕突……等等都是用來形容狼的殘暴、奸惡和兇險(xiǎn)。但《狼王夢》這本書講述的是一個(gè)風(fēng)華正茂的母狼紫嵐，為了實(shí)現(xiàn)其伴侶黑桑成為狼王的遺志，含辛茹苦地想把四個(gè)公崽中的一個(gè)培養(yǎng)成狼王的故事。但天不遂人愿，除了第五只狼崽發(fā)燒死掉外，其余三只都在即將成為狼王的道路上遭遇了各種意外。悲傷的紫嵐再次把希望寄托到了狼孫身上，為保護(hù)狼外孫的安全，她與金雕同歸于盡。? ? ? 剛開始讀這本書的時(shí)候，讓我印象深刻的是這本書的景物描寫與動作描寫的寫作方法。景物描寫和動作描寫是寫作文時(shí)常用的手法，它們可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示時(shí)代背景；可以渲染氣氛，烘托人物心情；可以展示人物性格，人物周圍的環(huán)境；還可以推動情節(jié)的發(fā)展。“狂風(fēng)驟起，古河道上飛沙走石。遠(yuǎn)處一座山峰上。落下一支球狀閃電，隨著驚天動地的霹靂聲，一棵大樹被一團(tuán)烈焰吞沒。”“這是日曲卡山麓今年的第一場春雨，來勢洶洶，狂風(fēng)夾帶著豆大的雨粒，像鞭子似的抽打著地面，樹枝被抽彎了，斑茅草被抽斷了，山峰也被抽變了形?！薄斑@時(shí)，古河道兩岸群山的溝溝壑，響起山洪傾瀉的隆隆聲，不一會兒，干涸的河床上出現(xiàn)一片渾濁的泥漿水，翻卷著浪花，滾動著漩渦?！边@幾段景物描寫是在母狼紫嵐為了未出世的幼崽在嚴(yán)寒的冬天出去捕捉獵物時(shí)分娩后，在瓢潑大雨中一只一只地將五只幼崽轉(zhuǎn)移到石洞時(shí)的描寫，渲染烘托了當(dāng)時(shí)母狼忍著剛分娩后的疼痛轉(zhuǎn)移幼崽的寒冷孤獨(dú)無助的氛圍，側(cè)面表現(xiàn)出母狼紫嵐對幼崽的母愛。? ? ? 這本書無處不在體現(xiàn)著紫嵐的母愛。為了讓剩下的四只狼崽活下去，忍痛吃下剛死的第五只狼崽；黑仔吃奶時(shí)太溫柔敦厚，為了激發(fā)黑仔狼的野性，故意把他打得頭破血流；在培養(yǎng)藍(lán)魂兒時(shí)，為了逼藍(lán)魂兒能跟比他大的狼去搶食物，每次不敢去搶食物時(shí)就打；在培養(yǎng)最后一個(gè)兒子雙毛時(shí)，為讓雙毛克服自卑的毛病，被雙毛弄跛了一條腿；當(dāng)她的兒子都失敗后，為讓女兒媚媚能產(chǎn)下優(yōu)秀的孫子，她先是把媚媚喜歡的狼群里最末等的公狼殺死，后又把自己喜歡的優(yōu)秀大公狼和她自己的山洞讓給了媚媚……紫嵐做出了那么多出乎人意料的事，支撐她的都是母愛。? ? ? 但她那種過分追求狼王夢，把孩子一個(gè)個(gè)逼上絕路的做法，卻讓人深思。不顧孩子的條件，讓孩子都按照她的標(biāo)準(zhǔn)去做，沒有顧及孩子自身的要求。這也像家長為了實(shí)現(xiàn)自己舞蹈夢、音樂夢，讓孩子去學(xué)跳舞、學(xué)音樂，但有沒有想過孩子喜歡這些嗎？因此產(chǎn)生了多少的悲劇。這本書中紫嵐在培養(yǎng)黑仔時(shí)為了讓他能有個(gè)強(qiáng)健的身體、足夠的營養(yǎng)，每次的獵物都讓他先吃，在其他狼崽面前毫不掩飾對黑仔的偏愛，從而導(dǎo)致了吃奶時(shí)溫柔敦厚的黑仔、不敢和大公狼搶食物的藍(lán)魂兒、自卑的雙毛漸漸和紫嵐疏遠(yuǎn)的媚媚，如果不是母狼的過分溺愛，后面還需要她花費(fèi)那么大功夫甚至是犧牲自己去糾正它們的缺點(diǎn)、改掉它們的毛病，恢復(fù)原有的狼性嗎？幸運(yùn)的是中途紫嵐能幡然醒悟是自己過量的母愛影響了黑仔狼性的正常發(fā)展，溺愛的結(jié)果是狼性的扭曲。從而懸崖勒馬，想方設(shè)法的改變現(xiàn)狀。但像現(xiàn)在有些家長溺愛自己的孩子還沒有醒悟的，有沒有想過長大后的他該怎么辦呢？能做些什么呢？沒有了你們的愛護(hù)，他會怎么樣？能接受現(xiàn)實(shí)的殘酷？能承擔(dān)了生活的壓力嗎？ 雖然紫嵐因不切實(shí)際的狼王夢導(dǎo)致三個(gè)狼崽而死的做法令人深思，但是她對幼崽的母愛仍然令我們感動。? ? ? 時(shí)間如流水，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，上學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n上課，有了一丟丟的進(jìn)步。這學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中提高自己。平時(shí)，向書本學(xué)習(xí)，向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平，抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)外校、外地的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷總結(jié)，不斷提高。 《正面管教》讀后感? 王雙 ? ? ? 當(dāng)我寒假期間捧起《正面管教》這本書時(shí)，已經(jīng)是時(shí)隔兩三年了，當(dāng)初還是孩子的老師推薦的，學(xué)習(xí)一些新的理念和教育方式，看著依舊嶄新如初的書本，想起教育孩子的力不從心，倍感慚愧。這次利用閑暇時(shí)間靜下心來閱讀書中的教育理論和實(shí)踐體會時(shí)，突然眼前一亮，和我目前在學(xué)校遇到的班級管理和教學(xué)問題是一致的，一頁一頁的翻閱著，一點(diǎn)一點(diǎn)的回味著，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會不由自主地記錄了下來。? ? ? 《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士。書的封面這樣寫著：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且列舉了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中讓我感觸深的是有效管教之一的和善而堅(jiān)定并行。剛看到這幾個(gè)字讓我十分困惑，接著讀下去時(shí)，真正了解了它的含義，“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重。而“堅(jiān)定”則是尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，而驕縱則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。究竟怎樣做到和善和堅(jiān)定并行呢呢？舉個(gè)例子說一下，假設(shè)孩子跟你頂嘴?！昂蜕贫鴪?jiān)定”的處理方式是你走開，到另一間屋里去。這是很多人會有疑惑了，?。磕遣痪偷扔诜胚^他們啦？我們來分析一下。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對待你，走開就是你以尊重的態(tài)度對待你自己;而且，這樣做也給孩子樹立了一個(gè)最好的榜樣。你可以稍后再找孩子談，這樣每個(gè)人都有機(jī)會讓情緒平靜下來。心情好了，才能把事情做好。值得強(qiáng)調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問題。其實(shí)，這是最不適合解決問題的時(shí)候。想想課堂上，在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們會犯很嚴(yán)重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會火冒三丈，這時(shí)候，我們不可能用"原始腦" 作出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個(gè)問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。? ? ? 書中還有很多好的理念和實(shí)踐方法，比如“積極的暫?！薄㈥P(guān)注于解決問題及幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感等等，讀后常常反思自己的言行，感覺自己的一些教育方法需要改正，以后學(xué)著用先進(jìn)的教育理念的方法管理班級，同時(shí)，我深知教育是一門很深的學(xué)問，有很多的路要走，只要用心學(xué)，相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。相信自己的教學(xué)工作會越來越順利。 讀《聽聽孩子的心里話》有感? 于文霞 ? ? ? 讀書的年歲，總喜歡聞聞濃重的鉛墨味。走上三尺講臺，成為人民教師，內(nèi)心澎湃著用心把每一個(gè)孩子教好的雄心壯志。實(shí)踐后才覺得心有余而力不足，對于他們的頑劣、無理，甚至感覺到不可理喻、無能為力。到底怎樣才能教好他們呢？這本書，讓我對教育方式有了新的認(rèn)識，感受到：教育者跟受教育者之間應(yīng)該平等交流。? ? ? 作者說：“教育孩子不是駕馭孩子，所有的大智慧都是源于了解孩子內(nèi)心真實(shí)的感受，要想培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子，請不要忽略孩子的感受，多聽聽孩子的心聲吧！”確實(shí)，教師和家長本來就只是孩子成長的引路人，我們?yōu)槭裁捶堑糜酶吒咴谏系淖藨B(tài)去壓制逼迫孩子呢？我們只有了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，才能更好地去教育、引導(dǎo)他們。? ? ? 作者對她女兒的教育是寬容、平等的。她時(shí)常跟女兒進(jìn)行平等的對話，在她的家里，她的女兒像大人一樣發(fā)表自己的看法，他們的對話一點(diǎn)也不像家長和孩子之間的嚴(yán)肅正規(guī)。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲，尤其是不贊成的意見，孩子可以反駁父母的不是。有些話當(dāng)時(shí)沒機(jī)會或沒來得及說出口的，她還用書信跟女兒交流。在這樣的教育方式下，她的女兒開朗樂觀、積極向上還善良友愛，更重要的是有主見、獨(dú)立性強(qiáng)。 著名的哲學(xué)家盧梭說過：我雖然不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死擁護(hù)你說話的權(quán)利。我們更應(yīng)該聽聽孩子的心里話。只有知道孩子的內(nèi)心想法，我們才能從源頭上解決問題，才能達(dá)到教育的終極目的；只有了解孩子的真心，我們才能真正做到為孩子好，把最好的給孩子，孔子說“己所不欲，勿施于人”。我們教師平常就應(yīng)該遵照這樣的教育理念，時(shí)時(shí)處處與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓孩子說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，再對癥下藥、循循善誘。多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)野蠻；多一點(diǎn)交流，少一點(diǎn)謾罵；多一點(diǎn)平靜，少一點(diǎn)怒斥。? ? ? 《聽聽孩子的心里話》給了我很大的啟發(fā)，在今后的教育中，我將平心地對待每一個(gè)孩子，跟孩子進(jìn)行平等的交流，任何時(shí)候都要讓孩子說出內(nèi)心的想法，了解孩子的真心后再引導(dǎo)、幫助他成長進(jìn)步。 ? ? ? ?讀書承載智慧，妙悟方明；讀書寄托理想，源遠(yuǎn)流長。愿我們徜徉于書的海洋中，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。