單元教材簡(jiǎn)析 <p class="ql-block"> 本單元以“可愛(ài)的生靈”為主題，編排了《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩(shī)和《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》3篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛(ài)與美麗。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”。二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)“讀句子，想畫(huà)面”，三年級(jí)上冊(cè)有過(guò)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面或詩(shī)中描繪的景色的練習(xí)，都為本單元的讀文章想畫(huà)面訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。《古詩(shī)三首》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)描繪的景象；《燕子》引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”?！绑w會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”是本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素，是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”的提升，本單元進(jìn)一步體會(huì)、積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句?！堆嘧印芬龑?dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，朗讀并抄寫(xiě)；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中自己覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并與同學(xué)交流；“交流平臺(tái)”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。</p> 學(xué)情分析 <p class="ql-block"> 一“試著一邊讀一邊想象畫(huà)面”。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)第二單元學(xué)過(guò)讀句子想象畫(huà)面，三年級(jí)上冊(cè)有一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面這一類(lèi)的練習(xí)，這些都為本單元語(yǔ)文要素的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)可以激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得新知的建構(gòu)與實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 二“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”。這個(gè)語(yǔ)文要素其實(shí)是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”這兩個(gè)語(yǔ)文要素的提升。教學(xué)時(shí)同樣要鼓勵(lì)學(xué)生利用己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感受、積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，為本單元習(xí)作積累言語(yǔ)素材。</p> <p class="ql-block"> 三“試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚”。本單元的習(xí)作是寫(xiě)“我的植物朋友”，為了讓學(xué)生順利完成本次習(xí)作，教材在《荷花》一文后安排了一次仿寫(xiě)，同樣是寫(xiě)一種植物。在習(xí)作頁(yè)中，讓學(xué)生觀察一種植物，為植物制作觀察記錄卡。這樣的編排其實(shí)已經(jīng)為習(xí)作指導(dǎo)搭建了支架。</p> 單元目標(biāo) <p class="ql-block"> 1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本單元生字詞，讀準(zhǔn)本單元多音字，運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)、理解生字，區(qū)分近義詞并正確運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用多樣的方法想象文字描繪的畫(huà)面</p><p class="ql-block"> 3.主動(dòng)尋找、積累描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句，嘗試運(yùn)用于自己的練筆與習(xí)作中。</p> 單元設(shè)計(jì)構(gòu)想 <p class="ql-block"> 本單元主要屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，從第二個(gè)語(yǔ)文要素看，同時(shí)也屬于“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群。</p><p class="ql-block"> 依據(jù)2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元的語(yǔ)文要素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定及學(xué)生的學(xué)情，本單元構(gòu)想了“春游去哪兒玩”這一主任務(wù)。單元主題情景:春游去哪兒玩。任務(wù)一春游去哪兒玩。任務(wù)二出發(fā)，春游嘍。任務(wù)三介紹我的植物朋友。</p> <p class="ql-block"> 這樣的整體安排是嘗試對(duì)教材的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，圍繞單元與習(xí)作相關(guān)的語(yǔ)文要素，對(duì)精讀《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》課文、略讀課文《昆蟲(chóng)備忘錄》“交流平臺(tái)” “初口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的內(nèi)容進(jìn)行分解和組合，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中感受自然之美，在創(chuàng)意表達(dá)中獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。</p> 單元作業(yè)構(gòu)想